Тема: Непрерывное образование и его уровни
Вопросы для обсуждения
1. Сущность и принципы построения и функционирования системы непрерывного образования.
2. Уровни непрерывного образования, их общая характеристика.
3. Общеобразовательные программы, их инвариантная и вариативные части.
4. Дополнительное общее образование как фактор развития личности.
5. Профессиональные программы и их задачи.
Методы проведения занятия: мозговая атака «Непрерывное образование. Каким ему быть?», сообщения студентов, эвристические вопросы, составление таблиц «Уровни непрерывного образования», «Структура общеобразовательной программы».
Литература
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».- М., 1992.
2. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. - М., 1991.
3. Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития / Отв. ред. Э.Д.Днепров. - М., 1991.
4. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. - М., 1994.
5. Структура содержания непрерывного образования и учебные планы общеобразовательной школы. Временный государственный образовательный стандарт /В.С.Леднев.- М., 1993.
Тема: Личностноразвивающий потенциал обучения
Вопросы для обсуждения
1. Соотношение категорий «научение», «обучение», «учение».
2. Учение как развивающая деятельность, ее характеристика.
3. Структура обучения и функции педагога по реализации его развивающего потенциала.
|
|
|
4. Закономерности и принципы развивающего обучения.
5. Развитие субъектности личности в процессе обучения.
Методы проведения занятия: терминологический диктант, решение педагогических задач, дискуссия «Школа без неуспевающих: миф или реальность?», сообщения студентов.
Литература
1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1987.
2. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. - М., 1987.
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школе.-М., 1982.
4.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М., 1980.
5. Ильясов И. И. Структура процесса учения.-М., 1986.
Тема: Современное содержание общего среднего образования
Вопросы для обсуждения
1. Источники и принципы формирования содержания общего среднего образования.
2. Государственный стандарт содержания общего среднего образования.
3. Региональный и школьный компоненты содержания общего среднего образования.
4. Учебный план и учебные программы средней общеобразовательной школы, механизм и принципы их разработки.
5. Специфика содержания образования в альтернативных (государственным) школах.
Методы проведения занятия: терминологический диктант, деловая игра «Разработка альтернативного учебного плана», эвристические вопросы, сообщения студентов.
|
|
|
Литература
1. Структура содержания непрерывного образования и учебные планы общеобразовательной школы. Временный государственный образовательный стандарт / В.С.Леднев. - М., 1993.
2. Леднев B.C. Содержание образования. - М., 1989.
3. Концепция содержания общего среднего образования. Рекомендации по формированию нового содержания. - М., 1991.
4. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Пояснительная записка. - М., 1993.
5. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. - М., 1993.
Тема: Технологии обучения
Вопросы для обсуждения
1. Понятие «технология обучения». Признаки развивающей технологии обучения.
2. Формы обучения, их разновидности.
3. Классно-урочная система как основная форма обучения и ее современные модификации.
4. Методы обучения и основные тенденции их развития.
5. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развивающий эффект обучения.
Методы проведения занятия: сообщения студентов, решение педагогических задач и анализ педагогических ситуаций, деловая игра «Выбор метода обучения».
|
|
|
Литература
1. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986.
2. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
3. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю.К.Бабанского. -М., 1981.
4. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М., 1984.
5. Онищук В. А. Урок в современной школе. - М., 1985.
[1] См.: Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения.-М., 1955.
[2] См.: Ительсон Л .Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. -Владимир, 1970.
[3] 'См.: Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М, 1981.
[4] См.: Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ). - М., 1977.
[5] См.: Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова, М.Н.Скаткина. -М., 1975.
[6] См.: Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения. - Свердловск, 1972.
[7] Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М, 1982. -Т. 2.-С. 164.
[8] Там же. -С. 255-256.
[9] Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. - М.; Л., 1935.-С. 132.
[10] Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977. -С. 364.
[11] См.: Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994.
[12] Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1987. - С. 40.
[13] Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.-С. 50.
|
|
|
[14] Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973.-С. 192.
[15] 'Ильясов И. И. Структура процесса учения. - М, 1986.-С. 134.
[16] Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. - М., 1979.-С. 166.
[17] 'Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии обучения и воспитания. — Киев, 1961.-С. 45.
[18] Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1990. -С. 241.
[19] Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А. К. Марковой. - М, 1986.-С. 14.
[20] Балл А.Г. Общая теория задач. - М., 1990. -С. 41.
[21] Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения-В 2 т. - М 1983 Т. 2.-С. 154-155.
[22] Там же. - С. 290.
[23] Блонский П.П. Память и мышление. -М.;Л., 1935.-С. 128-129.
[24] См.: Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. - М., 1985.
[25] Методология педагогики - совокупность философских положений о познании и изменении педагогической реальности: образования как социального явления и педагогического процесса, обучения и воспитания как способов его осуществления.
[26] Аксиология (от греч. axio - ценность и logos - учение) - философское учение о природе ценностей и структуре ценностного мира.
[27] См.: Кумбс Ф. П. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. -М., 1970.
[28] Философский словарь / Под ред. М.М.Розенталя. - М., 1972.— С. 133.
[29] Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 11 т. - М., 1950.-Т. 5.-С. 27.
[30] Ушинский К.Д. Собр.соч.: В 11 т. - М., 1950.-Т. 5.-С. 355.
[31] Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1955.-С. 257.
[32] Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1955.-С. 302-303.
[33] См.:Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. - М, 1994.
[34] См. Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. Л. В. Занкова. - М., 1975; Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний: Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. М.В.Зверевой. - М., 1983.
[35] Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990.-С. 102. 2 См.: Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М., 1968
[36]
[37] См.: Лысенкова С.Н. Когда легко учиться.-М., 1985.
[38] См.: Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.
[39] См.: Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников -М 1984.
[40] См.: Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск, 1993.
[41] См.: Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1981.
[42] Пойа Д. Как решить задачу. - М., 1959.
[43] См.: Шаталов В.Ф. Точка опоры. - М., 1987.
[44] См.: Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 1987.
[45] См.: Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. - М., 1989.
[46] См.: Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее образование. - М., 1981.
[47] Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., I972.-C.409.
[48] См.: Педагогический поиск /Сост. И.Н.Баженова. - М., 1990.
[49] См.: Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М., 1994.
[50] См.: Ростовецкая Л .А. Самостоятельность личности в познании и общении. -Ростов-на-Дону, 1975.
[51] См.: Кларин В.М. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.
[52] См.: Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. - М., 1980.
[53] Кант И. Сочинения. - М., 1966.-Т. 6.-С. 126.
[54] См.: Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. - М., 1986.
[55] См.: Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. - М., 1985.
[56] См.: Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. - М., 1963.
[57] См.: Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980.
[58] Зимняя И. А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 1997. -С. 341.
[59] Трансфером называется перенос умений и навыков, приобретенных в ходе выполнения одного вида деятельности, на другой
[60] 1 Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 11 т. - М., 1948-1952.-Т. 8.-С. 661.
[61] 'См.: Леднев B.C. Содержание образования. - М., 1989.
[62] См.: Примерное содержание воспитания школьников / Под ред. И. С. Марьенко. -М., 1984.
[63] Апикальный от лат. apex (apecis) - верхушка, верхушечный, обращенный кверху, расположенный на верхушке.
[64] Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 11 т. -М., 1948-1952.-Т. 9.-С. 117.
[65] См.: Воспитание ученика: Книга для учителя. - М., 1990.
[66] См.: Зуев Д .Д. Школьный учебник. - М., 1983.
[67] Сигнатура понятия - перечень существенных признаков предмета, отражаемых в понятии. Лапидарный - предельно сжатый слог (стиль).
[68] Лапидарный - предельно сжатый слог (стиль).
[69] См. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. - М., 1987.
[70] См.: Гузик Н.П., Пучков Н.П. Лекционно-семинарская система обучения химии.-Киев, 1979.
[71] См.: Виноградова М.Д., Первина И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М., 1977.
[72] См.: Дьяченко В.К. Коллективная структура учебного процесса и ее развитие -М., 1989.
[73] 'См.: Макаренко А.С. Соч.: В 7т. - М., 1957-1958.-Т. 5.-С. 117.
[74] См.: Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
[75] 1 См.: Шепель В. М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. - М., 1992
[76] См.: Архипова В.В., Соколов А.С. Коллективный способ обучения. -СПб., 1991; Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М., 1991.
[77] Коллективное взаимообучение: Сб. статей. - СПб., 1993.
[78] См.: Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М., 1988.
[79] См.: Уровневая дифференциация обучения: Сб. статей. - М., 1993
[80].'См.: Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика?- М, 1985.
[81] См.: Краснянская К.А., Логинова О.Б. Организация тематических зачетов. -М., 1992.
[82] См.: Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе.-М., 1991
[83] 'Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. - М., 1975.-С. 200-201.
[84] См.: Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.
[85] 'Цявичене П.Ю. Теория и практика модульного обучения. - Каунас, 1989.
[86] См.: Педагогический вестник. Специальный выпуск. - М., 1997. - С. 8-15.
[87] 'См.: Берулава М.Н., Берулава Г. А. Технология индивидуализации обучения на основе учета когнитивного стиля. - Бийск, 1996.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!