Тетради с домашним заданием собрать
Повторение
Задание 1. Тестирование.
1. Причастие обозначает:
а) признак предмета;
б) признак предмета по действию;
в) признак другого признака.
2. Действительные причастия настоящего времени образуются при помощи суффикса:
а ) -вш-;
б) -ш-;
в) -ущ-.
3. Страдательные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффикса:
а) -нн-;
б) -вш-;
в) -ом-.
4. Причастие с зависимым словом называется:
а) предложением;
б) причастным оборотом;
в) словосочетанием.
5. Какие морфологические признаки отсутствуют у причастия:
а) вид;
б) время;
в) лицо.
6. Чаще всего в предложении причастие бывает:
а) дополнением;
б) обстоятельством;
в) определением.
Задание 2. Просклоняйте причастие с зависимым словом и причастие с определяемым словом: взволнованное морем; взволнованное море.
— Что вы заметили? Оба ли слова изменяются в первом словосочетании?
Задание 3. С данными словосочетаниями составьте предложение по схеме:
Задание 4. Образуйте причастия от глаголов: волновать — взволновать.
Задание 5. Образуйте от глаголов форму 3-го лица, множественного числа и форму действительного причастия настоящего времени.
Блистать, трепетать, передавать, загорать, пылать, видеть, слышать, рассчитывать, ненавидеть, бороться, клеить, скакать, любить, стелить.
Задание 6. От данных глаголов образуйте сначала глаголы прошедшего времени, а потом действительные и страдательные причастия прошедшего времени:
|
|
|
Затеять, раскаяться, засыпать, выкрасить, забросить, выкачать, окружить, погрузить, разрушить, расфасовать.
— Какое из слов меняет своё значение в зависимости от ударения? (засыпать)
Задание 7. Упр. 14 (самостоятельно).
Выводы по уроку
— Какие трудности при выполнении упражнений вы испытали на сегодняшнем уроке?
Домашнее задание
Вопросы на стр. 70; упр. 150; повторить слова с непроверяемыми орфограммами, правописание которых мы изучали в теме «Причастие».
Урок 44
ТЕМА: Повторение темы «Причастие».
ЦЕЛИ УРОКА:
• повторить тему «Причастие»;
• формировать умения находить причастие в тексте, выделять запятыми причастный оборот, графически обозначать его;
• продолжить работу по выработке навыков нахождения орфограмм в предложении, условий выбора той или иной гласной в суффиксах причастий;
• р/р. Провести работу по нахождению в тексте средств художественной изобразительности.
ХОД УРОКА
Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (на доске).
В это время класс отвечает (устно) на вопросы по теме «Причастие» на стр. 70.
Орфографическая диктовка
|
|
|
Претензия, прекратить, жёваный, мировоззрение, кованый, желанный, нежданный, неслыханный, претендовать, силуэт, поразительный, пакет, паром, гирлянда, отразить, калитка, гирлянда, искриться, присутствовать, священный.
— Подчеркните в этих словах основы и выделите окончания.
4. Объяснительный диктант (запись на доске и в тетрадях)
Обыкновенный случай
Тополь, по воле человека посаженный для тени и радости около дома, вырос в гордое могучее дерево и начал раскачивать ветвями электрические провода, протянутые рядом.
Приехала в фургоне бригада электриков, спилила, обрубила нависшие сучья.
И стал тополь похож на вопросительный знак, как бы спрашивающий недоумённо:
— Чем я виноват, люди?
(Ф. Нестеров)
— О чём текст?
— Как вы понимаете его заглавие?
— Почему в дереве, приносящем радость и посаженном по воле человека, сам человек перестал нуждаться?
— Какие средства художественной выразительности использует автор в тексте? (олицетворение, сравнения, эпитет)
— Можно ли дать ответ на вопрос, поставленный в тексте?
— Объясните, что означает выражение риторический вопрос?
— Какие орфограммы встретились вам в тексте?
— Какие пунктограммы вы видите?
|
|
|
— Выпишите из текста причастия, рядом запишите их постоянные и непостоянные признаки. Выполните морфологический разбор последнего причастия.
— Произведите синтаксический разбор первого предложения, составьте его схему.
(Обратить внимание ребят на то, что второе сказуемое в предложении состоит из двух слов.)
— Слова посаженный, протянутые, нависшие, спрашивающий разберите по составу.
— От каких записанных причастий можно образовать краткую форму?
5. Повторение орфограммы «не с причастиями».
Расскажите о правописании не с причастиями.
Буквенный диктант
Слитно — С; раздельно — Р.
Не проверяемые ударением гласные; никем не потревоженный зверь; неисчерпаемые богатства; невоспитанный человек; не отправленное письмо; никем не нарушаемая тишина; немеркнущий свет; не замеченная учеником ошибка; невидимая линия, несказанное слово; палата не проветрена; незваный гость; нераскрывшийся цветок; рожь не сжата; ещё не обжитое место; вывод не продуман; неосвещённая улица; непролазная чаща; дичь, не пойманная в ловушку; неприбранная комната; комната не прибрана; немигающий взгляд, необитаемый остров; не прочитанная, а просмотренная работа; некрашеная стена.
|
|
|
Ответы: Р,Р,С,С,Р,Р,С,Р,С,С,Р,С,С,Р,Р,Р,С,С,Р,С,Р,С,С,Р,С.
Выводы по уроку
— Какие орфограммы вы повторили на сегодняшнем уроке?
Домашнее задание
Упр. 152, 151.
Урок 45
ТЕМА: Повторение темы «Причастие».
ЦЕЛИ УРОКА:
• повторить тему «Причастие»;
• формировать умения находить причастие в тексте, выделять запятыми причастный оборот, графически обозначать его;
• продолжить работу по выработке навыков нахождения орфограмм в предложении, условий выбора той или иной гласной в суффиксах причастий;
• р/р. Провести работу по нахождению в тексте средств художественной изобразительности.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Проверка домашнего задании
Ввзаимопроверка работ с вынесением ошибок на поля тетради. После взаимопроверки тетради с домашней работой сдаются учителю.
Повторение
Учитывая разный темп работы, задание разработано на каждую группу: (сильные ученики (1 уровень); средние (2 уровень), слабые (3 уровень). Упражнения рассчитаны на пол-урока. Все учащиеся получают карточки с заданиями. Учитель во время работы обходит класс, помогая ребятам в выполнении упражнений, устраняя пробелы в знаниях.
1 уровень
1. Замените выделенные слова причастиями. Выпишите причастия, определите их постоянные и непостоянные признаки. Разберите причастия по составу.
Образец: Ночью на небе, которое потемнело, светили звёзды. — Ночью на потемневшем небе светили звёзды.
Потемневшем — действительное причастие, совершенного вида, прошедшего времени, среднего рода; в форме единственного числа, предложного падежа.
Мы сидим около стены, которая сплошь увешана шкурами. Через окна, которые оттаяли, проходит свет. Подле постройки, которая сохранилась, валялись деревянные ящики. Куча полусгнившего хвороста, которая загромоздила поляну, была похожа на кружево, которое сплели великаны. Дорога идет в гору мимо стены, которая почернела от времени. Гулко раздавался гомон птиц в воздухе, который застыл.
2. Спишите, вставив одну или две буквы н.
Волосы гладко причёса(н,нн)ы; увлечё(н,нн)ый идеей; провере(н,нн)ая работа; отреза(н,нн)ый ломоть; стол изреза(н,нн); хорошо выпече(н,нн)ый хлеб; писа(н,нн)ая масляными красками картина; прессова(н,нн)ый картон; кабинет, оборудова(н,нн)ый по последнему слову техники.
— Составьте с любым из словосочетаний предложение, запишите его, выделите грамматическую основу.
2 уровень
— Внимательно прочитайте текст.
Дождливое лето
Ни тучки нет на небосклоне,
Но крик петуший — бури весть,
И в дальнем колокольном звоне
Как будто слёзы неба есть.
Покрыты слёгшими травами
Не зыблют колоса поля,
И, пресыщенная дождями,
Не верит солнышку земля.
Под кровлей влажной и раскрытой
Печально праздное житьё.
Серпа с косой, давно отбитой,
В углу тускнеет лезвие.
А. А. Фет
— Выпишите в три столбика слова: глаголы — в первый столбик; прилагательные — во второй; причастия — в третий. Напишите постоянные и непостоянные признаки выписанных слов.
— Выделенные слова разберите по составу.
— Графически обозначьте причастные обороты.
— Выпишите ключевые слова из текста стихотворения, соответствуют ли они названию произведения.
— Найдите в тексте средства художественной изобразительности.
— Объясните значение следующих слов: зыблют, кровля, пресыщенная, праздное.
— Выполните фонетический разбор подчеркнутого слова.
3 уровень. (Текст лежит перед учеником)
Вдоль берега Бездны, у самой воды, в цветочных зарослях розового кипрея играют в догонялки две белые бабочки. Наконец-то они вспомнили о недоеденном капустном листе и покувыркались в ближайший огород.
Теперь я стал разглядывать сам кипрей. Зачем он вылез из крапивной гущи всем напоказ? Придут купальщики, сорвут цветы для украшения песочного городка или, не донеся до дому, выбросят их, повянувшими на дорогу.
Вижу, как на торчащем среди воды пне, оставшемся после весеннего половодья, тоже растёт высокий, огненный куст кипрея. Каким образом оказались здесь те заросли, что вышли на берег? Уж не родственники они друг другу?
Тут вспомнились мне слова: «Если бы дети так любили своих родителей, как родители детей, то не было бы расставания между ними».
(Ф. Нестеров)
— Выпишите слова с трудными орфограммами, графически обозначьте в них опасные места.
— Разберите выделенное слово по составу.
— Выпишите из текста причастия, напишите постоянные и непостоянные признаки.
— Какая проблема поднимается в тексте?
— Как бы вы озаглавили текст?
— Какие синтаксические конструкции использует автор в данном тексте?
— Для чего использует автор риторические вопросы?
— Какие средства художественной изобразительности использует автор в тексте?
— Напишите своё (в несколько предложений) рассуждение: близка ли вам позиция автора в его отношении к окружающему миру?
На все вопросы учащиеся отвечают письменно.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 452; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!