Вторичное знакомство с текстом диктанта
Работа с текстом
— Прочитайте и перескажите текст контрольного диктанта. Какова его основная мысль?
— Из скольких частей состоит текст диктанта?
— Какова его тема? Есть ли микротемы? Какие?
— Каков тип текста? (рассуждение, повествование, описание, или смешение нескольких типов)
— Определите стиль?
*— Найдите средства связи и подчеркните.
*— Какая здесь связь: цепная или параллельная?
*— Какие предложения в большей степени употребляет автор: сложные, простые? Почему?
*— Какие средства художественной выразительности использует автор в тексте?
— Найдите ключевое слово, выпишите его в тетрадь.
— В прямом или в метафоричном смысле даётся нам это слово в тексте? (Повторы, метафоры.)
Выписывание из текста ключевых слов. Составление схемы:
Выполнение работы по овладению орфографическими и пунктуационными нормами
Дети выписывают из текста слова или предложения, в которых они допустили ошибки, подчёркивают орфограммы и пунктограммы, объясняют графически правило.
*5. Работа по р/р
Даны словосочетания:
Автора волнует тема...; данный текст относится к ... стилю; по способу изложения текст является (описание, рассуждение, повествование); по мнению автора мы должны...; автор убедительно призывает нас ...; я считаю, что автор прав (не прав...).
— Охарактеризуйте текст диктанта, используя данные выражения (во вновь составленном тексте их нужно подчеркнуть).
|
|
|
Домашнее задание
Составьте карточку для своего соседа по парте: словарные слова с пропущенными буквами (15 слов).
Урок 39
ТЕМА: Морфологический разбор причастия.
ЦЕЛИ УРОКА:
• познакомить ребят с порядком морфологического разбора причастий;
• научить производить морфологический разбор причастия;
• продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками;
• р/р. Выявление опорных слов в тексте.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Ребята обмениваются карточками друг с другом, вставляют пропущенные буквы, составляют со словами два предложения. Карточки с выполненной работой сдаются на проверку учителю.
Новая тема
Чтение стихотворения учителем. (Текст лежит на каждой парте.)
Торопливая тропинка
Держит путь издалека,
Вьётся по лесу тропинка,
Словно нитка из клубка.
Вот она оборвалась,
Потерялась
И нашлась.
Перепрыгнула пенёк,
Завязалась
В узелок.
Под кустами,
У оврага,
Столько петель
Наплела,
Что сама себя,
Бедняга,
Еле выпутать смогла.
Вот в клубок
Она свернулась,
Подремала
И проснулась,
Развернулась
В тот же миг
И пустилась напрямик
|
|
|
Через луг,
Наискосок,
Прямо к речке
На песок.
Через речку
Нет пути.
Как же речку
Перейти?
Подбежала тропка
К броду
Задержаться не смогла,
Впопыхах вбежала
В воду
И нырнула
В чём была.
Ни следа не оставляя,
Пробежала под водой,
Из воды
Совсем сухая
Вышла на берег другой.
Если речку
Перейдёшь,
То опять её найдёшь.
(Стихотворение взято из книги
«Планета — наш дом».)
— Чтение стихотворения детьми вполголоса, чётко проговаривая слова.
Вопросы к классу
— Какое настроение вызывает у вас текст?
— Как бы вы его озаглавили?
— Выделите средства художественной изобразительности.
— Почему каждый глагол стоит обособленно, на новой строчке?
— Назовите ключевое слово текста?
Запись на доске
ТРОПИНКА Какая?
Торопливая
Словно нитка из клубка
Бедняга
Какие действия выполняет?
Вьётся, обрывается, потерялась, нашлась, свернулась, подремала и т. д.
— Слова каких частей речи характеризуют слово тропинки? (глаголы движения)
— В какой части стихотворения заключена основная мысль текста?
— В чём был смысл текста? Сравните.
— Каким вопросом задаётся автора текста? Можно ли сравнить действия тропинки с человеческими действиями?
|
|
|
— Выпишите глаголы движения, образуйте от глаголов держит, перепрыгнула причастия.
— С образованными причастиями составьте предложения. Любое из данных причастий даётся в качестве примера морфологического разбора.
Изучение материала учебника, стр. 64.
Закрепление
— Выполните морфологический разбор оставшихся причастий.
Выводы по уроку
— Какие признаки причастий являются постоянными?
— Какая часть речи повлияла на непостоянные признаки причастия? (Прилагательное.)
— Какова синтаксическая роль причастия?
Домашнее задание
Выучить порядок морфологического разбора, упр. 131. Индивидуальное задание: проработать по словарю лексическое значение слов, выделенных в параграфе в рамочке. Слова в параграфе выделены.
Урок 40
ТЕМА: Слитное и раздельное написание не с причастиями.
ЦЕЛИ УРОКА:
• познакомить учащихся с правилом написания не с причастиями;
• повторить правописание не с существительными, с прилагательными и глаголами;
• формировать навык написания не с причастиями;
• р/р. Провести работу со словарными словами.
ХОД УРОКА
Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (на доске)
|
|
|
Работа со словарными словами
На доске записаны слова: акварель, аквариум, акваланг, выровненный, прекратить, претензия, претендовать.
Чтение слов учителем.
— Объясните лексическое значение каждого из слов.
— Каково их грамматическое значение?
*— Многозначные или однозначные эти слова? Подберите примеры в виде доказательств.
*— Подберите синонимы к глаголам.
— Устно дайте характеристику постоянных и непостоянных признаков причастия выровненный.
— Подберите к существительным причастия, в словосочетаниях назовите определяемое слово.
— Посмотрите на слова на доске, запомните их правописание.
Слова с доски стираются.
— Учитель диктует словарные слова, ученики записывают их себе в тетрадь.
Исправление ошибок, выписывание данных слов в словарь.
Новая тема
Орфографическая диктовка.
Не писать письмо; не хороший, а плохой поступок; недалеко от города; неинтересная книга; не ходил бы; рассказывал небылицы, не сомневался ни в чём; мне нездоровится; невзгоды закаляют характер; неожиданное появление; неуверенный человек.
— Вспомните и расскажите о правописании не с существительными, прилагательными, глаголами.
Запись на доске и в тетради
Не с глаголами пишется всегда раздельно, кроме случаев, когда слово не употребляется без не (нездоровится).
Правописание не с существительными и прилагательными.
Не слитно, если
1. Без не не употребляется (невод, нездоровится, нервный).
2. Можно заменить синонимом без не или близким по значению выражением (неправда — ложь).
Не раздельно, если
1. Есть противопоставление с союзом а (не правда, а ложь).
2. С существительными при отрицании (не волк).
3. С краткими прилагательными (не могуч).
4. С относительными прилагательными (не золотой).
5. Если при существительном и прилагательном есть слова далеко не, вовсе не, совсем не (далеко не красивый, совсем не правда).
6. Если зависимое слово — отрицательное местоимение (никому не интересный человек).
7. Прилагательное в сравнительной или превосходной степени (не громче, не красивейший).
— Как же пишется не с причастиями? На правописание какой части речи это похоже?
Чтение правила на стр. 65.
— Попробуйте сами составить схему правописания не с причастиями.
Проверка схемы, составленной учениками. Корректировка.
5. Закрепление
Задание 1. Упр. 142 (на доске).
Задание 2. Упр. 143 (по цепочке).
Задание 3. Упр. 145 (самостоятельно).
Выводы по уроку
— Правописания каких частей речи вспомнили на уроке?
— Что нового мы узнали?
— Какие трудности возникли у вас при выполнении упражнений?
Домашнее задание
Правило на стр. 65; слова; упр. 146.
Урок 41
ТЕМА: Выборочное изложение по упр. 130.
ЦЕЛИ УРОКА:
• подготовить ребят к написанию изложения;
• повторить приёмы описания предмета;
• р/р. Обогащать словарный запас учащихся, учить выражать свое мнение.
ХОД УРОКА
Организационный момент
2. Подготовка к изложению (20 минут)
1. Знакомство с текстом, по которому будет написано изложение (чтение учителем отрывка из произведения М. Шолохова).
2. Дети самостоятельно читают текст вполголоса, карандашом выделяя ключевые фразы.
3. Беседа по тексту.
— Какое впечатление произвёл на вас текст?
— Чем интересно его содержание?
— Какова тема текста?
— Каково построение текста? Сколько в нём частей?
— Назовите микротемы.
— Какие ключевые фразы вы выделили, на что следует обратить внимание?
— Смешивание каких типов текста мы наблюдаем?
— Объясните слова, помеченные звёздочкой.
4. Чтение задания на стр. 62.
— Что означает термин выборочное изложение?
— Какую работу нам предстоит выполнить?
— Как нужно описывать предмет, животное, человека? (Сначала описывают то, как выглядит предмет, затем называют характерные для него действия.)
5. Составление плана.
1) Первое впечатление.
2) Внешность (лицо, одежда и т.д.).
3) Характерные действия.
— Сколько абзацев у вас получится?
— Каково первое впечатление от героев отрывка?
— Что вы напишите в первом абзаце?
— Что можно сказать о мальчике, как он выглядит, какие действия выполняет?
— В какой части изложения вы об этом напишите?
— Как выглядит взрослый мужчина, отец мальчика, какие действия свойственны ему?
— Каким пунктам нашего плана это соответствует?
*— Какие детали во внешности этих двух людей сравнивает автор? (глаза и руки)
У мальчика глаза, как небушко; у отца,— словно присыпаны пеплом.
— Как называется такой приём?
*— Почему у мальчика «ручонка розовая и холодная», а у мужчины — «чёрствая»?
— Какое языковое средство использует здесь автор?
*— «Белесые брови», какого они цвета?
— Как вы думаете, зачем автору понадобилось давать нам описание кисета?
Характеризуют ли человека его собственные вещи?
— Придумайте и запишите заголовок к тексту.
6. Чтение текста учителем ещё раз.
3. Написание изложения (20 минут)
Домашнее задание
Подготовиться к словарному диктанту.
Урок 42
ТЕМА: Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
ЦЕЛИ УРОКА:
• познакомить учеников с правописанием е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;
• закрепить полученные на уроке знания о правописании суффиксов страдательных причастий;
• продолжить формирование орфографических умений и навыков.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Словарный диктант
Нарисованная акварель; медленный шаг; нежданный гость; присутствовать на заседании; собственное мировоззрение; что-то неслыханное; священный долг; *лелеемый всеми; большой аквариум; выровненная дорога; предъявить претензии; названый брат; искриться на солнце; отразить напор; открыть калитку; таинственный силуэт; повесить гирлянду; положить в пакет; движимый лучшими намерениями; кованая лошадь; движущаяся колонна людей; прекратить занятия.
Новая тема
Чтение правила на стр. 67
— Какой вывод вы можете сделать, следуя правилу?
— Сравните правописание и произношение гласных в суффиксах полных и кратких причастий, что вы заметили?
Завершённый — завершён; скошенный — скошен.
— Вспомните, написание букв е и о после шипящих и ц в существительных и прилагательных.
Запишите слова и объясните написание букв о и ё после шипящих и ц.
Ежовый, лицевой, большого, шорох, плащом, дешёвый, врачом, речонка, печёнка, дружок, ручонка, свечой, много борцов, ножичек, щётка, стережёт, печёт, околицей, багажом, влечёт.
Закрепление
Задание 1. Упр. 139 (выполняется по цепочке).
Задание 2.Упр.142(на доске). Двое в это время работают по карточкам.
Карточка № 1
Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Деш..вая вещь; ш..лковый платок; копч..ный окорок; окруж..нный врагами; тяж..лая доля; посаж..ный отец; вооруж..нный до зубов; точ..ный нож; возмущ..нный поведением; изображ..нный на картине; опирается на посош..к; полож..нный в срок; милая девч..нка; стереж..т дом; сварить пш..нку; очищ..нный от грязи; расч..сывать чёлку; раскраш..нные игрушки; увлеч..нный работой; свеж..е мясо; овитая плющ..м беседка.
Карточка № 2
Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Потуш..нный свет; ож..г руки; с тяж..лой нош..й; подош..л к реш..тке; измельч..нный горох; сожж..нное письмо; ож..г руку; парч..вая ткань; пораж..нный богатством; покрыто сплошь саранч..й; ч..рствый хлеб; назнач..нная встреча; окруж..нный полем; похожий на суч..к; пробирались чащ..й; сооруж..нный дворец; орош..нный водой; лиш..нный крова; стриж..м ч..лку; ж..лтый цветок; пунц..вые щ..ки.
Задание 3. Упр. 141 и 143 (самостоятельно). Ученики, первыми выполнившие работу, получают оценки.
Выводы по уроку
— Что нового мы сегодня узнали о правописании причастий?
— Какие темы, из изученных ранее, повторили?
— Какие трудности возникли у вас при изучении темы?
Домашнее задание
Выучить правило в тетради; упр. 146 (сочинение-миниатюра).
Урок 43
ТЕМА: Повторение темы «Причастие».
ЦЕЛИ УРОКА:
• повторить тему «Причастие»;
• формировать умения находить причастие в тексте, выделять запятыми причастный оборот, графически обозначать его;
• продолжить работу по выработке навыков нахождения орфограмм в предложении, условий выбора той или иной гласной в суффиксах причастий;
• р/р. Провести работу по нахождению в тексте средств художественной изобразительности.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 454; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!