Психолого-педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников
Образовательный процесс должен включать два ведущих направления психолого˗педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни:
— создание оптимальных условий внутренней среды – микросоциальной (гуманистические отношения, благоприятный психологический климат, активная творческая обстановка), через совместную деятельность и общение учащихся и педагогов в образовательном процессе (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, В.И. Зверев, А.В. Мудрик и др.);
― обеспечение психолого-педагогических условий (установок, потребностей, способностей) для саморазвития и самовоспитания учащихся через механизмы самопознания, рефлексии, целеполагания (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Т.М. Давыденко, Б.Д. Парыгин, С.Л. Рубинштейн и др.)
Целью работы педагога-психолога является создание психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
— систематически отслеживать психологический статус ребенка и динамику его психологического развития;
― создать специальные психологические условия для оказания помощи младшим школьникам, имеющим проблемы в психологическом развитии.
Важным направлением работы педагога-психолога является сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи работы педагога-психолога по данному направлению:
— формирование установок на здоровый образ жизни младших школьников;
|
|
|
― развитие навыков саморегуляции младших школьников;
— профилактика вредных привычек;
― профилактика зависимостей от курения, алкоголизма, наркомании, токсикомании, компьютерной и интернет-зависимостей;
— работа с педагогами и родителями, позволяющей решать выше перечисленные задачи комплексно всеми участниками образовательного пространства.
Принципы работы педагога-психолога по формированию здорового образа жизни младших школьников:
― доступности и своевременности помощи и поддержки младшего школьника;
—гуманизма – веры в возможности ученика, позитивного подхода;
―системности;
— индивидуального подхода. Учет индивидуальных и возрастных психологических и анатомофизиологических особенностей личности в решении проблемы здоровьесбережения является важным условием воспитания здорового поколения.
Как отмечают Е. Б. Черникова, В. С. Шаромова, И. Р. Алтунина, Р. С. Немов, для формирования мотивации здорового образа жизни школьников учителю необходимо учитывать сложное строение мотивационной сферы ребенка, поскольку она представляет собой динамическую, постоянно меняющуюся противоречивую структуру, состоящую из разных побуждений, где место ведущего, доминирующего мотива занимает то одно, то другое побуждение – в зависимости от условий образа жизни, обстоятельств общения с окружающими, возраста, пола и т. д.
|
|
|
В формировании представлений о здоровом образе жизни у младших школьников деятельность педагога-психолога играет значимую роль. Для того, чтобы эта деятельность была продуктивной, педагогу-психологу необходимо понимать, что вкладывается в понятие «представление» в психологии. С точки зрения психологии, представление – это образ предмета или явления, которые здесь и сейчас человек воспринимает; а также психический процесс формирования этого образа. Представления формируются на основе восприятий: зрительных, обонятельных, осязательных, слуховых, вкусовых, тактильных и температурных. Существуют единичные (сформированные на восприятии одного определенного предмета или явления) и обобщенные (отражающие ряд сходных предметов или явлений) представления. Таким образом, представление — это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта.
Для того, чтобы запустить процесс формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников, необходимо объяснить учащимся, что это такое, на простых и наглядных примерах, а также рассказывать о том, что же такое «здоровый образ жизни» и в чём его преимущества.
|
|
|
Также психологу-педагогу необходимо знать, какие именно представления о здоровом образе жизни необходимо формировать у младших школьников. Прежде всего, педагог-психолог должен обращать внимание учащихся на:
― развитие физических качеств и накопление двигательного опыта (физическое развитие);
— расширение кругозора, формирование целостной картины мира в части здоровья (познание);
― свободное межличностное общение (коммуникация);
—формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни (самореализация);
― формирование безопасности жизнедеятельности (безопасность).
Для формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников педагог-психолог должен:
— расширять уже имеющиеся представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья;
|
|
|
― расширять представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода);
— показывать зависимость человека от правильного питания;
― расширить представления о роли гигиены и режима дня для здоровья;
— учить характеризовать своё самочувствие;
― раскрыть возможности здорового человека.
В качестве основных методов по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников педагог-психолог может использовать беседы, игровые упражнения, моделирование игровых и бытовых ситуаций, рассматривание картин, тематических иллюстраций, игры-релаксации, физкультминутки, дыхательные упражнения, артикуляционную и логоритмическую гимнастику и т. д.
Необходимо также учитывать, что учебная деятельность в младших классах, прежде всего, стимулирует формирование психических процессов непосредственного познания мира — восприятий и ощущений. Развитие здорового образа жизни имеет огромное значение для развития у обучающихся таких психических особенностей, как мышление, внимание, воображение, память, речь, кроме того формируются спортивные качества младшего школьника, сплоченный коллектив, самостоятельность, сила духа. У младших школьников преобладает конкретно-образное мышление. Таким образом, основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте – это совершенствование воссоздающего воображения, которое понимается, как «создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания». Важным критерием при этом становится создание мотивации младших школьников к восприятию и ведению здорового образа жизни: учащегося необходимо заинтересовать, привлечь его внимание к наглядно-образному примеру посредством приёмов и методик, упомянутых выше (игровая, творческая, развивающая деятельность). Чтобы мотивировать младших школьников на ведение здорового образа жизни, создать положительные эмоции при освоении знаний, необходимо формировать у ребенка нравственное отношение к своему здоровью. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность.
Во время процесса обучения ребенок начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, ― значит, у него развивается мотивация, адекватная структуре учебной деятельности.
Формированию устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни будет способствовать дальнейшая работа педагога, связанная с применением на практике соответствующей программы психологической направленности. При этом следует помнить, что благодаря развитию мотивации, сознательному усвоению воспитательных требований, внутренней работе по перестройке потребностей, норм поведения происходит изменение, расширение деятельности, отношений между личностью ребенка и окружающей его действительностью.
Сначала педагог-психолог проводит диагностику уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни младших школьников и их психического здоровья.
Исходя из результатов диагностики, педагог-психолог планирует индивидуальную и групповую работу с младшими школьниками по формированию представлений о здоровом образе жизни.
Таким образом, деятельность педагога-психолога в начальной школе направлена на укрепление психологического здоровья учащихся. Она включает в себя диагностические мероприятия с младшими школьниками, где выявляются их основные проблемы (методики позволяющие выявить тревожных детей, самооценку и уровень притязаний, ценностных ориентаций, личностные характеристики ребёнка, непосредственно тесты и методики по проблемам зависимости, осведомлённости детей по проблеме табакокурения, алкоголизма и наркомании, анкеты и тесты на выявление вредных привычек, диагностики на выявление осознанного отношения к своему здоровью и ведению здорового образа жизни и т.д.); профилактические мероприятия (формирование представлений о здоровом образе жизни); развивающие и коррекционные мероприятия; психологическое просвещение педагогов и родителей (семинары-практикумы, тренинговые занятия, часы психологической разгрузки и другие формы работы).
Значимость создания психологических условий для реализации принципа здоровьесбережения в начальной школе обусловлена необходимостью сохранения и укрепления социальной, психологической и физической составляющих здоровья младших школьников.
Выводы по главе 1.
Подведём промежуточные итоги. При ведении психолого-педагогической деятельности в школе необходимо учитывать, что здоровье – это сложное явление и многоаспектное понятие, которому уделяется много внимания со стороны различных научных направлений в медицине, психологии, педагогике и других отраслях. Как объект исследования оно постоянно подвергается качественному изменению со стороны внешних и внутренних факторов. По существу, деятельность в любой сфере человека, его образ жизни сказывается на состоянии его здоровья. Современная концепция здоровья допускает возможность выделения его основных элементов – физических, психологических и поведенческих.
От образа жизни человека зависит состояние его здоровья. Определений здорового образа жизни также достаточно много. Под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций и выражают ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления, как индивидуального, так и общественного здоровья.
Педагогам и психологам совместно с родителями, медицинскими работниками и общественностью необходимо так организовать школьную деятельность, чтобы дети повышали свой уровень здоровья и оканчивали школу здоровыми. Формирование представлений о здоровом образе жизни является психолого-педагогической проблемой, особенно в те периоды жизни человека, когда кардинально меняется образ его жизни.
.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 1340; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!