ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Министерство образования и науки Российской Федерации
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Выпускная квалификационная работа
программа магистратуры
по направлению подготовки 44.03.02 (050400) Психолого-педагогическое
образование, профиль «Педагогическая
психология»
Идентификационный код ВКР: ______________
Нижний Тагил 2018
Министерство образования и науки Российской Федерации
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт (филиал) федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психолого-педагогического образования
Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования
К ЗАЩИТЕ ДОПУСКАЮ:
|
|
|
Заведующий кафедрой_____________
___________________ И. О. Фамилия
«____» _____________ 20___ г.
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Исполнитель: Цур-Царь Кирилл Владимирович
Магистрант группы Нт-202 МППСФППО ____________ ___________
(подпись) (Ф. И. О.)
Руководитель: Петрова С. С.
доцент кафедры психологии и педагогики
дошкольного и начального образования _____________ ___________
(подпись) (Ф. И. О.)
Нормоконтролер:
____________ ____________
(подпись) (Ф. И. О.)
|
|
|
Нижний Тагил 2018
Оглавление
| Введение…………………………………………………………………….. Глава 1. Теоретические основы формирования 1.1. Характеристика здорового образа жизни и представлений о нём………………………………………………………………………………. 1.2. Формирование представлений о здоровом образе жизни как психолого-педагогическая проблема..……………………………………….. 1.3. Психолого-педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников…………………………... | 5 | ||||
| 10 | |||||
| 10 | |||||
| 16 | |||||
| 26 | |||||
| Глава 2. РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ………………………………………. 2.1. Описание и диагностика уровня сформированности представлений младших школьников о здоровом образе жизни………………………………………………............................................. 2.2. Характеристика уровня сформированности представлений младших школьников о здоровом образе жизни………………….................. 2.3. Разработка программы работы педагога-психолога по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников……………………………………………………………………..
2.4. Анализ эффективности деятельности педагога-психолога по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников…………………………………………………………………….. Заключение………………………………………………………………… Список использованной литературы и источников………
Приложения: 1. Анкета «Отношение к ценности здоровья и здорового образа жизни» (Науменко Ю.В.)……………………………………………………… 2. Экспресс-диагностика представлений о ценности здоровья (Ю.В. Науменко)………………………………………………………………………. 3. Тест школьной тревожности Филлипса……………………………….. 4. Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья …………………………………………………………... 5.Распределение школьников по уровням ценностного отношения к здоровому образу жизни………………………………………………………. 6. Критерии здорового образа жизни……………………………………… 7. Результаты анкетирования младших школьников по методике «Отношение к ценности здоровья и здорового образа жизни»…………………………………………………………………………...
8. Распределение школьников по уровням сформированности 9. Результаты экспресс-диагностики представлений о ценности здоровья………………………………………………………………………… 11. Доля учащихся с повышенным уровнем тревожности……………….. 12. Распределение школьников по результатам оценки риска ухудшения здоровья………………………………………………………………………… 13. Этапы реализации общеразвивающей программы «Быть здоровым!»……………………………………………………………... 14. Распределение школьников по уровням сформированности представлений о здоровом образе жизни…………………………………….. 15. Планы-конспектыпо формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников……………………………………….. ВВЕДЕНИЕ | 30 | ||||
| 30 33 | |||||
| 38 | |||||
| 44 46 55 | |||||
| 60 | |||||
| 64 | |||||
| 65 | |||||
| 67 | |||||
| 69 70 71 73 74 75 76 77 78 79 81 |
В России наблюдается тенденция к формированию культуры здорового образа жизни и здоровьесбережения подрастающего поколения. В связи с этим необходимо создание здоровьесберегающей образовательной среды, направленной на укрепление и охрану здоровья учащихся. Это предполагает обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка, что особенно значимо в связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся.
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей подтверждается результатами многочисленных исследований Всемирной организации здравоохранения. Так, за последнее десятилетие увеличилась заболеваемость детей в возрасте до 10 лет почти на треть по сравнению с предыдущими годами. Причинами ухудшения здоровья детей являются неблагоприятные условия жизни, недостаточная двигательная активность детей, низкий уровень культуры здорового образа жизни, а также недостаточный уровень осознанности детей о необходимости сохранять здоровье.
В связи с этим важным представляется создание здоровьесберегающей среды в начальной школе, неотъемлемой частью которой является формирование полноценных представлений обучающихся о здоровом образе жизни, которое возможно при целенаправленно организованной деятельности педагогов, медицинского персонала, психологов при участии родителей и самих обучающихся.
Проблема формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников представлена в работах таких исследователей, как Р. О. Агавелян, Н. И. Буковцова, Л. Б. Дзержинская, В. В. Лукьянов, Л. И. Плаксина, Т. И. Шамова. Возможности приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни на осознанном уровне отражены в работах многих психологов. Данные исследований В. В. Давыдова, М. М. Лисиной, Т. А. Марковой, В. Г. Нечаевой, С. В. Петериной, А. И Сильвестру и др. подтверждают формирование у младших школьников основ здоровьесбережения через осознанное отношение к своим поступкам.
Вместе с тем, загруженность детей младшего школьного возраста образовательной деятельностью (помимо программных моментов —внеурочные занятия), а порой и простое нежелание педагога˗психолога заниматься оздоровительной работой с детьми, считая, что данную работу должны проводить учителя физической культуры и классные руководители, или его неграмотность в данном вопросе приводят к тому, что младшие школьники не имеют представлений о том, зачем и как нужно заботиться о своем здоровье.
Отсюда возникает ряд противоречий между:
― востребованностью здоровьесберегающей деятельности в практике психологической работы с младшими школьниками и недостаточной профессиональной готовностью психологов к формированию представлений о здоровом образе жизни у учащихся начальной школы;
— теоретически обоснованной проблемой формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста и недостаточной практической деятельностью педагогов˗психологов в данной области.
Если у дошкольника своевременно не сформирована оценка себя как субъекта собственного здоровья, то в дальнейшем мотивация к сохранению, укреплению и развитию своего здоровья у него будет низкой.
Таким образом, выявленные противоречия подтверждают не только актуальность выбранной темы исследования, но и усиливают ее теоретическую и практическую значимость.
Объект— формирование представлений о здоровом образе жизни у младших школьников.
Предмет исследования ― психолого˗педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни.
Цель — определить, обосновать психолого-педагогическую деятельность по формированию представлений о здоровом образе жизни младших школьников; проверить эффективность системы занятий педагога-психолога по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников.
Гипотеза ― формирование представлений о здоровом образе жизни у младших школьников будет эффективным при обеспечении следующих психолого˗педагогических условий:
– при комплексном формировании представлений о здоровом образе жизни;
– при применении модульной системы обучения младших школьников: мотивация – формирование представлений о здоровом образе жизни – ценностное отношение к здоровому образу жизни;
— при применении группового и индивидуального подхода к обучающимся.
В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:
1. На основе анализа источников обосновать и сформулировать представления о здоровом образе жизни как психолого-педагогическую проблему.
2. Охарактеризовать формирование представлений о здоровом образе жизни как психолого-педагогическую проблему;
3. Охарактеризовать психолого-педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников;
4. Охарактеризовать уровень сформированности представлений младших школьников о здоровом образе жизни;
5. Разработать программу работы педагога-психолога по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников;
6. Апробировать и доказать эффективность реализованной программы по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников.
Методологическая основа исследования: положения системно-деятельностного подхода к организации и осуществлению учебно-воспитательной работы с учащимися с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин), формирования у учащихся здорового образа жизни и воспитания поведения, направленного на сохранение и укрепление здоровья (М. М. Борисов, М. Я. Виленский, И. В. Дубровина, Л. А. Семенов и др.); психолого-педагогические основы организации учебной и внеурочной деятельности школьников (С. А. Зыков, Т. С. Зыкова, К. Г. Коровин, Е. П. Кузьмичева и др.).
Методы исследования:
˗ теоретические (анализ общей и специальной психологической литературы, обобщение литературных данных);
˗ эмпирические (изучение документации школьного психолога; наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование; качественно-количественный анализ экспериментальных данных с применением методов статистической обработки);
Практическая значимость исследования: включает в себя разработку программы работы педагога-психолога по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников. Предполагается, что предложенная методика будет широко использоваться в школах при формировании представлений о здоровом образе жизни у учащихся младших классов. Работа послужит теоретическим и прикладным материалом для педагогов-психологов.
Этапы исследования:
— Констатирующий этап (ноябрь – декабрь) – анализ теоретических подходов к проблеме формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников, анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, диссертационных исследований, поиск диагностического инструментария.
― Формирующий этап (январь – апрель) – реализация педагогических условий
исследования, разработка перспективного планирования, взаимодействия с родителями воспитанников и организация работы с детьми.
Контрольный этап (май – июнь) – проведение анализа результатов проведенного исследования, подведение итогов.
Организация исследования: опытно-поисковая работа проводилась на базе Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа «Ключевская» в Ирбитском районе Свердловской области.
В исследовании приняли участие 20 учащихся в младших классах.
Структура работы состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, библиографического списка и приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 232; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!