ЗАДАЧИ РОДНОГО ЯЗЫКА В ДЕТСКОМ САДУ
...В детском саду закладываются основы культуры языка как средства общения и орудия мышления. Воспитатель должен развивать все стороны языка детей: речевую активность, произношение, словарь, построение речи (связную речь), грамматический строй, выразительность, навыки речевого поведения.
Произношение
Перед детским садом стоит четкая и определенная задача: выработать у детей к 7 годам чистое и правильное звуко- и словопроизношение. Иногда ребенок произносит все звуки правильно, но все-таки речь его непонятна окружающим, так как он торопится, захлебывается или говорит очень тихо (мямлит). Воспитателю следует, начиная с младшей группы, систематически работать над развитием речевого аппарата, постепенно добиваясь правильного и отчетливого произношения. Нельзя забывать и о соблюдении детьми правильного ударения в словах. <...>
К устной речи предъявляется также требование со стороны голоса. Дети должны уметь владеть силой голоса, т.е. не перенапрягать голос (крикливая речь), с одной стороны, и отвечать достаточно громко на вопросы взрослых — с другой. Дети, играя, от чрезмерного возбуждения часто разговаривают слишком громко, кричат, когда же разговаривают со взрослыми или отвечают на вопросы во время занятия, то говорят очень тихо, так что даже трудно разобрать, что они говорят. Надо бороться с этими крайностями.
Надо стремиться, чтобы произношение детей отвечало в основном нормам русского литературного произношения (например, окончания -ого, -его произносятся, как ова, ева; ц произносится твердо — стан[цы]я, хотя пишется станция). Недостатки произношения (картавость, щепелявость, сюсюканье), которые в детском саду не устраняются общепедагогической работой, вполне могут быть исправлены особыми методическими приемами воспитателя. Лишь в отдельных трудных случаях детский сад. Направляет ребенка к специалисту-логопеду или приглашает логопеда в детский сад.
|
|
|
Словарь
Воспитатель должен увеличивать запас слов детей, уточнять значение слова, закреплять его в памяти ребенка и приучать его шире пользоваться своим словарем. Какими словами обогащать и в каком объеме расширять запас слов детей?
Дети должны иметь ясное представление о предметах и явлениях ближайшего окружения (семья, детский, улица) и правильно называть то, с чем они имеют дело, то, с чем сталкиваются в своей деятельности. Сюда входит бытовой словарь: ...название профессий и трудовых действий, орудий труда; отвлеченные понятия: обозначение времени, пространства, количества; обозначение моральных качеств, отношений; обобщенные понятия (овощи, ягоды, пища, посуда, мебель, одежда и т.п.). В активам словаре детей должны быть не только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков (цвет, форма, величина, вкус).
|
|
|
Конкретный объем словаря на отдельные темы указан в программе «Руководства» по разделу «Родной язык» и по другим разделам: «Физическое воспитание» — названия частей человеческого тела, движений; «Игра» _ игры, развлечения, игрушки; «Знакомство с окружающим» — предметы бытового обихода, помещение, природоведческий словарь, общественно-политическая Терминология; «Рисование, лепка и занятия с другими материалами» — названия предметов оборудования этих занятий, действий, а также признаков: цвет, форма и др.; «Музыкальное воспитание» — названия шумов, Звуков, частей песни (запев, припев), характеристика Звучания (громко, тихо, быстро, протяжно и т.д.). «Счет» _ прямой и порядковый счет, названия некоторых операций (прибавить, отнять и др.). Мы должны предостеречь воспитателей от введения в речь детей педагогических терминов, как, например, «зрительный диктант», «декоративное рисование», «рисование по заданию», «дидактическая игра» и др.
Работа над расширением и уточнением словаря детей тесно связана с расширением их деятельности и кругозора путем игр, наблюдений, прогулок, бесед, рассказов воспитателя, чтения художественной литературы, ухода за животными и растениями.
|
|
|
Грамматическая правильность речи
Перед детским садом стоит задача — помочь детям практически овладеть правильными грамматическими формами: правильные формы образования числа, склонения, спряжения, согласования в знакомых им словах. Можно и нужно добиться того, чтобы дети не делали ошибок, подобно следующим: «голубая небо», «ухи» вместо «уши», «красков» вместо «красок», в «пальте», в «роте», что вы «хочете» и т.д.
Связная речь
Под связной речью подразумевается развернутое изложение мыслей. Связная речь противопоставляется разговорной (диалогической) речи, состоящей из отдельных реплик. Несмотря на краткость реплик, разговаривающие достигают взаимопонимания. Этому помогает то, что предмет разговора им одинаково знаком или они заняты общей деятельностью: играют, рисуют, трудятся и т.п. Взаимопониманию помогают также интонация, жесты, которые дополняют смысл реплик. В разговоре нет нужды раскрывать свои мысли полными предложениями, развернутыми суждениями. Когда же является необходимость изложить содержание, неизвестное слушателям, или передать готовый связный текст (литературное произведение), то нельзя ограничиться отдельными репликами, так как слушатели не поймут содержания. Связная речь строится иначе, чем разговорная. Если в диалоге-разговоре можно выразить мысль, чувство одним словом, то в рассказе одним словом мысли не передать. Значит, нужно научиться строить предложение. В рассказе ребенок описывает какие-либо события. Чтобы они были понятны слушателям, надо излагать их последовательно. Поэтому нужно научиться строить не только предложение, но и рассказ. Это трудная задача для ребенка, и удовлетворительно она разрешается лишь под руководством воспитателя, который ведет детей последовательно от легкого к трудному в построении связного рассказа. Детский сад должен культивировать и диалогическую речь: слушать и понимать друг друга, вести общий разговор, интересоваться тем, что говорит собеседник. Необходимо помочь детям «развязать язык», активизировать их речь, поощрять развитие разговорной речи. Постепенно следует развивать связную речь детей, начиная с легкого: от короткого высказывания об игрушке, по картинке переходить к рассказу о наблюдениях и переживаниях при помощи вопросов воспитателя. Задача детского сада в области развития связной речи заключается в том, чтобы научить детей последовательно пересказывать любимые сказки, короткие рассказы, понятно для других рассказывать о событиях своей жизни, о прогулке, о наблюдениях.
|
|
|
Выразительность речи
Выразительность речи зависит от эмоционального состояния человека. Чувство непроизвольно передается интонацией, темпом, паузами, силой или слабостью голоса. Когда человек сильно переживает, сильно чувствует, его речь становится более выразительной. Речь ребенка, вызванная каким-либо сильным чувством, вообще очень выразительна. Нужно сохранить эту непосредственную детскую выразительность и воспитать ее в тех случаях, когда ребенок передает чужую речь (при рассказывании сказок, чтении стихов) и когда ему приходится говорить, преодолевая смущение, при каких-то необычных условиях: отвечать на вопросы, рассказывать в присутствии всей группы.
Надо бороться с монотонностью хоровых ответов, когда, например, на вопрос воспитателя: «Вам понравилась эта сказка?» — дети тянут: «Да-а-а!». Точно так же необходимо отучать детей от капризного, плаксивого или грубого тона речи, вульгарных интонаций. Эта работа тесно связана с воспитанием детских эмоций, поведения, отношения к окружающим.
Вся работа по родному языку должна тесно и естественно связываться с воспитанием умения разговаривать с людьми. Нужно приучать детей вежливо, внимательно слушать и понимать обращенную к ним речь других (воспитателя, товарищей, посторонних). К 7 годам у детей надо воспитать навык говорить тогда, когда это нужно, а не только когда хочется, надо приучать ребенка сдерживать себя, подождать, когда его вызовут, когда выскажется другой. Надо выработать у детей привычку употреблять вежливые обороты речи, приветствовать при встрече и прощании (такие обращения, как «Здорово!» или «Пока!», конечно, недопустимы), благодарить за услугу, называть взрослых по имени и отчеству, друг друга по именам, не употреблять грубых и обидных прозвищ.
Надо воспитывать элементарные навыки ведения разговора. При разговоре смотреть в лицо собеседника, слушать его речь, не перебивая, быстро отвечать на вопросы. Дети не должны вмешиваться в чужой разговор или прислушиваться к разговору, к ним не относящемуся. Все дети должны уметь выполнить словесное поручение (передать что-либо, спросить и т.п.), а также сообщить, как они выполнили поручение.
Художественная литература
Художественная литература имеет огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем является одним из могучих средств развития и обогащения речи детей. Перед детским садом стоит увлекательная задача — заложить в детях семена любви и уважения к книге, к художественному слову. В дошкольные годы жизни ребенка мы должны ввести его в прекрасный мир народного творчества, познакомить с бессмертными произведениями русских классиков и лучшими книгами советских детских писателей, поэтов и произведениями других народов. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы. Через художественную литературу детям становится ближе и понятнее то, что им труднее всего постигнуть: внутренний мир человека, его чувства, мотивы поступков, его отношение к другим людям и природе. Художественная литература раскрывает ребенку действительность разными средствами: через реалистический рассказ или лирическое стихотворение, через сказку, где одухотворяется животный и растительный мир и даже неодушевленные предметы и раскрывается определенная идея. Художественная литература обогащает эмоции детей. Слушая чтение, рассказывание, дети сочувствуют герою, переживают вместе с ним его приключения, невзгоды и победы. Они негодуют, возмущаются отрицательными персонажами, поступками. Художественная литература воспитывает воображение: увлекательные живые образы книги вызывают у маленьких слушателей конкретные представления. Воображение ребенка следует за течением рассказа, сказки и одну за другой рисует картины. Способность воссоздавать образ по слову чрезвычайно ценна для человека, и эту способность развивает художественная книга.
Художественная книга дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны: лаконичный и точный язык детских рассказов Л.Н.Толстого, легкие и прозрачные стихи А.С.Пушкина, образный язык маленьких описаний К.Д.Ушинского, выразительный, меткий язык народных сказок о животных, насыщенный сказочной «обрядностью» язык русских народных волшебных сказок, простой и вместе с тем богатый, с большой долей юмора современный язык в произведениях Маршака, Михалкова. Достаточно и этих примеров, чтобы показать богатство русского языка в произведениях художественной литературы. <...>
Итак, задачи детского сада в области родного языка многообразны. В процессе педагогической практики они тесно связаны между собой. Для осуществления каждой из этих задач имеются свои пути и средства, но нельзя решать их изолированно друг от друга. В повседневной жизни воспитатель подскажет ребенку правильное название, своим вопросом заставит его развить свою мысль и выразить ее более понятно и связно, исправит грамматическую неправильность и т.п. На обязательном занятии, построенном на одном каком-либо вопросе программы по родному языку, воспитатель должен умело и тактично, не отвлекая внимания детей от главного содержания занятия, осуществлять и другие задачи развития языка, которые в данном занятии будут не основными, а попутными.
Печатается по изд.: Родной язык в детском саду.
Методическое письмо. — М.; Л., 1947.-С. 6-11.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 456; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!