Образование -- средство отсеивания выдающихся людей, оно не призвано обучать
Современное образование
Предлагаю рассмотреть вам главную причину появления образования. Происходило это примерно так: в среде простых "масс", рабочих и крестьян, иногда появляются "выдающиеся" по своему личности, способные организовать эксплуатируемый класс, вести его. Сам этот класс в отдельности способен на хаотические восстания, которые быстро затихают, не слишком эффективны и относительно легко подавляются силой. Но в случае, если во главе восставших становятся "умные" лидеры, то борьба переходит на качественно иной уровень, она становится системной. Пережив несколько подобных восстаний, правящий класс осознал, что убивать потенциальных вождей не эффективно, в то же время, если оставлять массу без присмотра, то в ней чисто по теории вероятности возникнут такие личности снова. Поэтому была создана система образования. Тут нам часто утверждают, что образование - это пример компромисса, однако это не совсем так. Настоящая цель образования не в том, чтобы сделать всех образованными и умными, а в том, чтобы отсеивать вовремя определённых личностей, потенциальных оппозиционеров и пр., кто может представлять угрозу власти. Их отсеивают и делятся с ними частью "пирога", так как понимают, что в противном случае будут волнения и ещё большие потери в итоге. То есть образование — это компромисс между правящей элитой и революционерами, а не между народом и элитой.
Возможно, многие из вас считали, что образование неэффективно? Но теперь я попрошу вас взглянуть на этот социальный институт с учётом предложенной концепции. И, что неудивительно, все "ошибки" и всякая "неэффективность" в таком представлении становятся обоснованными элементами, а сама система показывает очень высокую эффективность.
То есть образование предназначено для отсева 5-10% опасных для элит, ещё 5-10% проходят, несмотря на то, что угрозы системе не представляют, однако выполняют предъявляемые требования. Цель же образования по отношению к остальным 80% — не дать образование, а наоборот, убить всякую инициативу и креативность, сделать из человека послушную массу.
Нынешнее образование является примером "псевдокомпромисса", когда правящая элита удовлетворяет требования восставших чисто формально. Примером тому может послужить конституция: да, она достаточно хороша, однако все неугодные конституционные законы обходятся введением множества поправок, о которых большинство людей не догадывается. Т.е. де юре конституция есть, а де факто — нет. Также и здесь: формально образование предоставлено, но все преимущества, которые оно должно было дать, почти полностью нивелируются как низким качеством, так и самой структурой получения знаний.
|
|
|
На эту тему отлично высказался Фриц Морген:
В школе ребёнок проводит полновесных 11 лет. Поэтому вред, наносимый детям школами, сложно переоценить. Вот основные болезни, которые дети приобретают по окончании школы:
1. Привычка сидеть и слушать. Одна из главных проблем: школа учит детей быть пассивными и подчиняться: сидеть и слушать, а не действовать. В прошлом веке это было нормально. Во-первых, тогда индустриальному обществу были нужны послушные винтики для работы на заводах. Во-вторых, модель «сиди и слушай» была (в силу технических ограничений) основной моделью поведения даже на отдыхе: люди сидели и смотрели кино, сидели и смотрели телевизор, сидели и слушали радио.Современный ребёнок уже умеет пользоваться компьютером, где он большую часть времени активен: играет в игры или общается в Интернете. Поэтому устаревшая система школьного обучения для него — это настоящая пытка. Что-то вроде принудительного кормления через катетер для человека, который умеет есть самостоятельно.
2. Проблемы с психикой. Школьный класс, по сути своей, это замкнутый коллектив тюремного типа: детей там держат насильно, и они вынуждены «общаться» друг с другом. Положение школьника мало чем отличается от положения солдата или заключённого. Вполне очевидно, что разного рода конфликты, неизбежно возникающие в такой среде, не проходят безболезненно.Не буду вдаваться в конкретные детали (хотя статистика регулярно мелькает в прессе). Упомяну только в качестве иллюстрации забавный факт: любимое место действия разных маньяков — именно школа.
3. Поведение раба. Школа учит детей быть рабами: бояться кнута надсмотрщика, подчиняться старшим, уважать авторитеты и беспрекословно выполнять чужие приказы. Хорошо ли это для общества? Скорее плохо, чем хорошо. Хорошо ли это для ребёнка? Очевидно, нет.Послушный ребёнок выходит из школы с твёрдым намерением найти себе хозяина получше и выполнять его распоряжения. Добровольно и с радостью.
4. Отвращение к учёбе. Стандартный урок ребёнку неинтересен. Так как даёт ему информацию или ненужную, или непонятную, или уже известную школьнику. Или даже всё вместе одновременно.Таким образом, за 11 лет пребывания в школьных стенах у большинства детей вырабатывается сильное отвращение к учёбе. Этот условный рефлекс настолько стоек, что взрослым потом тяжело заставить себя не то что выучить английский, но даже прочесть инструкцию к новому телефону.
5. Логика гопника. В беседах гопники часто ссылаются на авторитеты. В качестве доказательства своей правоты гопник может сказать, что он, например, знаком с каким-нибудь матёрым уголовником.Ровно так учат детей думать и школьные учителя. Только авторитеты у них другие — учебники, книги. Вместо реплики «Ты Вову Магаданского знаешь?» классический интеллигент спрашивает: «Читали ли Вы Оскара Уайльда?». Подразумевается, что если человек Оскара Уайльда не читал, то и о гомосексуалистах он рассуждать не может. Как выражается Владимир Путин, «что может сказать о музыке Чайковского человек без прописки?»Реальные знания в школе подменяются на обёртку от знаний. От ребёнка требуют на экзаменах не продемонстировать знания или навыки, а грамотно растопырить пальцы и перечислить покойных авторитетов, с которыми он знаком. Это называется «владеть материалом».Как следствие, многие взрослые люди не умеют логически мыслить. Они полагают, что рассуждать — это значит сравнивать, чей авторитет круче. По той же причине многие взрослые стыдятся задавать вопросы: им кажется, будто вопросы задают только незнакомые с крутыми учёными лохи.
6. Страх ошибок. Одна из главных болезней учившихся в школе детей — страх ошибок. Детей учат, что главное — это не ошибаться. В школе однозначно лучше написать две контрольных на четыре, чем одну контрольную на пять с плюсом, а вторую — на два. В реальной жизни всё наоборот. Не ошибаются только беспомощные неудачники, которые ничего не делают. Люди же деятельные ошибаются постоянно. Более того: о масштабе человека можно уверенно судить по калибру его ошибок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стоит добавить, что "страх ошибок" и как следствие — избегание их любыми способами инициирует зачатки криминальной деятельности, как например: списывание или же взяточничество (подлизывание к учителю). Возможно, что школа и университет — это одна из причин развития коррупции?
Поэтому забудьте о том, будто школа и университет учат вас. Они не учат, а отсеивают и дрессируют.
Вы когда-нибудь задумывались, зачем слушать "профессора" и записывать его лекции? Ведь вполне можно было отксерокопировать ту бумажку, по которой большинство читает, а оставшееся меньшинство заставить написать свои лекции? Тогда, во-первых, больше не потребуется бессмысленно записывать информацию (при этом скорость записи так велика, что осознать что-либо мало кто успевает), а во-вторых, их можно было бы не посещать. Вдобавок нынешний уровень технологий позволяет записать все лекции централизованно, скажем в МГУ, МГИМО и пр. топовых вузах, а после просто транслировать в другие вузы. Но ничего этого нет. Почему? Ответ очевиден. Лекции как таковые нужны в первую очередь преподавателям. В системе образования наблюдается перепроизводство и не соответствие требованиям рынка, в результате чего, чтобы образованные массы не были выкинуты на улицу в "простой народ"(где они смогут и многие начнут проводить антиправительственную деятельность), система искусственно создаёт им работу там, где её нет. Знай, обязательное посещение нужно не тебе, а вузу. Лекции нужны не тебе, а преподавателю (здесь следует подчеркнуть, что речь именно о лекциях, а не семинарах/лабораторных).
Когда говорят об авторских правах, то чаще всего подразумевают фильмы, музыку, книги. Но почему-то не упоминают главный вред авторского права: дело в том, что тексты лекций как раз таки считаются объектами авторского права профессоров, за счёт которого они существуют. Новые технологии, в частности интернет, не просто дополняют реальность, но и качественно её преобразуют. В будущем нынешнее образование будет почти полностью ликвидировано: все уроки и лекции окажутся в свободном доступе в интернете и каждый сможет учиться самостоятельно, функции же учебных заведений сведутся к чистой проверки, аттестации (а также проведению практических занятий). При этом больше не нужны будут общие сроки обучения, ты сможешь пройти аттестацию в любой момент. Более того, технологически это возможно уже сейчас, а единственный сдерживающий фактор — архаичное и консервативное общество, а также желание правящих элит сохранять свою власть и капиталы.
Как же можно изменить эту систему, при этом без кардинальных последствий для общества?
Во-первых, смена системы образования в условиях развития информационных технологий подразумевает резкое сокращение рабочих мест в этой сфере, в связи с чем сокращённым будет предоставлена возможность получить второе образование бесплатно.
Во-вторых, нужно ввести "пособие по неактуальности профессии". Оно будет равно зарплате (и индексироваться каждый год с учётом инфляции), которую получал человек на своём предыдущем месте работы и выплачиваться будет от 1 до 5 лет, пока человек получает второе В.О. или осваивает другую профессию на специальных курсах или в колледжах.
Две выше описанных меры сгладят сопротивление со стороны работников из сферы образования. Активное сопротивление могут оказывать старые люди, которые не захотят осваивать ничего нового. Подобное поведение отлично продемонстрирует их инфантильную и эгоистичную сущность, что довольно иронично: на уроках они попрекают этим учеников. Следует понять, что в этой системе в любом случае будет кто-то страдать, вопрос лишь в том, кто? Ученики или же учителя, которым плевать на то, что они поддерживают дегенеративный и, не побоюсь этого слова, "безнравственный" институт. Мне плевать на нравственность, но сами эти учителя являются активными поборниками нравственности, поэтому их нежелание менять образование отлично демонстрирует нам их двуличную лицемерную сущность.Чтобы заставить учителей, завучей и директоров не сопротивляться изменениям, с одной стороны нужно убрать экономические преграды (т.е. выплачивать им достаточно высокое пособие, пока они осваивают другую профессию и предоставить второе бесплатное образование), а с другой стороны — нужно смешать профессию учителя с грязью, заставить его чувствовать себя ущербным: бить его же оружием, попрекая в безнравственности, инфантильности мышления и эгоизме.
В-третьих, все уроки следует профессионально записать на государственном уровне, привлекая для этой работы лучших режиссёров, учителей и психологов, которые должны будут сделать эти уроки не просто информативными, но и интересными. Изготовленный интеллектуальный продукт публикуется в открытом доступе, после чего молодые люди будут просматривать их самостоятельно и решать задания и тесты опять же самостоятельно. Тут можно возразить, что школьники не смогут учиться самостоятельно, что школа, якобы, заставляет их учиться и без неё они этого в принципе не смогут. Это очевидная чушь: выше мы уже писали, что школа не просто не учит, а наоборот отбивает всякое желание делать это, и если находятся ученики, осваивающие материал на отлично, то делают это они вопреки школе, а не благодаря. Но действительно, проблема мотивации может возникнуть и решаться она будет с помощью "демонстрации перспектив", т.е. потенциальному ученику обоснуют, зачем конкретно ему нужно образование посредством с одной стороны роликов-презентаций, дней открытых дверей в научных лабораториях или предприятиях, а с другой — научно-популярных передач, которые будут стимулировать интерес к наукам. Да, конечно же, найдутся ученики, которые в молодом возрасте в силу внешних обстоятельств или внутренних причин не захотят учиться, а потом, когда станут старше, осознают свою ошибку. Но эта проблема решается просто: аттестацию можно будет проводить в любом возрасте. Об этом чуть ниже.
Ясно, что самостоятельно учиться он сможет не сразу, требуется некая база в виде знания языка, чтения и арифметики. Эти и только эти предметы должны преподаваться до 4 класса, после окончания которого они должны уметь хорошо читать, писать и считать. Никакие другие предметы недопустимы, ибо учёба в школе — это насилие над психикой, производить которое приемлемо только по физической необходимости. Т.е. преподаваться будут те предметы, в которых требуется освоение механических навыков.
Многие могут возразить, что без школы ученик не будет социализирован, но это абсолютно необоснованное высказывание: вместо насильственной школы по принуждению ученик сможет ходить на курсы и в кружки по его собственному желанию, которые будут соответствовать его интересам. Т.е. взамен школы я предлагаю развить институт курсов и кружков. Количество пройденных за год курсов будет фиксированным и обязательном, но вот их качество — нет (т.е. ученик обязан ходить на определённое количество курсов/кружков, но в какие именно — решать ему самому. Чем больше будет их выбор, тем меньше вероятность отторжения. Если ему неинтересна литература/музыка/радиотехника и пр., то ходить на них он не будет). Курсы будут направлены на социализацию и проведение практических занятий. Никаких строгих рамок и отчётности в них не будет: если молодым людям будет неинтересно данное направление, то кружок следует расформировать, а не принуждать обучающихся к неприятным занятиям.
Школа же из место обучения превратится в место аттестации. И тут следует добавить следующее: получение аттестата не будет никак привязано к возрасту, т.е. если ученик сможет освоить программу за 14 лет, то и аттестат он сможет получить в 14 лет после прохождения экзамена. Кто-то учиться быстрее, кто-то медленнее, и ставить всех в один ряд значит совершать насилие. Равенство не нужно, нужна пресловутая справедливость: разные условия для разных же людей.
Помимо заключительной аттестации ученик может по своему желанию провести промежуточные экзамены, которые не влияют на оценки в аттестате, а просто позволяют ему оценить свой уровень. Такие экзамены должны проводится в лёгкой обстановке и без надзора (т.к. от оценки ничего не зависит, то и смысла в жёстком контроле нет. Естественно, что к заключительной аттестации это не относится).
Что ты, школьник, можешь сделать уже сейчас? Уйди на домашнее обучение, а для социализации запишись на курсы/в кружки. Поверь, навык самостоятельного обучения окажется очень полезным в будущем. Но перед этим советую тебе максимально поиздеваться над педагогами и директорами. Сделай их жизнь адом, тем самым стимулируя изменения. Также донеси эту информацию остальным ученикам. А после уходи на домашнее обучение.
Тут морализаторы возмутятся: "учителя работают за копейки, они не виноваты!". Конечно же они не виноваты, ведь никто не виновен. Есть много людей, которые должны выполнять важные функции в обществе и которые же выполняют их крайне некачественно из-за низких зарплат. Однако это вовсе не оправдание: разве их кто-то заставлял идти работать? Если вас не устраивают условия — увольняйтесь, а раз вы не увольняетесь, значит вас всё вполне устраивает, а ваши жалобы на работу и сочувствие со стороны других людей доставляют вам психическое удовольствие. Можете считать это негласной прибавкой к вашей зарплате.
Ну и напоследок. Я верю, что из большинства людей, если у них нет физических нарушений, влияющих на когнитивные способности, можно сделать высококлассных специалистов, в пользу чего свидетельствуют дети богатых и адекватных родителей: если эти дети не становятся избалованными, то они демонстрируют значительные успехи в учёбе благодаря правильно созданным условиям. И такие успехи демонстрирует большинство. Раз могут они — значит можете и вы.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!