ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
1. Профессиональные навыки и умения консультанта.
2. Процесс психологического консультирования: этапы, их задачи. Понятие консультативной или терапевтической задачи.
3. Проблемы и задачи возрастно-психологического консультирования.
4. Специфика консультирования подростков. Принципы построения консультативного процесса.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Характеристика теорий профессионального самоопределения
2. Типы и уровни самоопределения: профессионального и личностного
3. Психологическое просвещение и характеристика его основных направлений в образовании
4. Профессиональный отбор и подбор кадров. Этапы профессионального отбора
5. Профессиональная консультация в деятельности педагога-психолога
6. Профессиональная адаптация
7. Характеристика профессиональной пригодности, ее критерии, уровни и виды
8. Классификация профессий по Е.А. Климову
9. Профессиография в профессиональной ориентации
10. Профессионально-важные качества и их профессиональная диагностика
КОРРЕКЦИЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
1. Диагностика и коррекция познавательных процессов (ощущения, восприятия, внимания, памяти) на разных возрастных этапах.
2. Диагностика и коррекция мышления, речи и воображения на разных возрастных этапах.
3. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе.
КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
|
|
|
1. Диагностика и коррекция агрессивности у детей, подростков и юношества.
2. Диагностика и коррекция тревожности и страхов у детей, подростков и юношества
ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ
1. Понятие одаренности. Место одаренности в структуре способностей. Соотношение общей и специальной одаренности.
2. Личностные и возрастные аспекты одаренности.
3. Современные концепции одаренности (Дж. Гилфорд, Дж. Рензулли, Р. Стернберг, Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин).
4. Структура и характеристика общей одаренности (интеллект, креативность, обучаемость).
5. Основные стратегии обучения одаренных детей.
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
1. Соотношение понятий «язык» и «речь». Язык – речь – речевая деятельность.
2. Междисциплинарность современной психолингвистики. Прикладные аспекты психолингвистики.
3. Речевая субкультура подростков. Речевая субкультура как проявление языковой игры. Основные тенденции и функции речевой субкультуры подростков. Типичные способы создания лексических единиц подросткового жаргона.
4. Психология речевого воздействия в педагогической практике.
|
|
|
ПРАКТИКУМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
1. Содержание и методика проведения психолого-педагогический консилиума.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ
1. Диагностические показатели психологически безопасной образовательной среды.
2. Психологические механизмы формирования новых свойств личности и стратегии психологического воздействия в учебно-воспитательном процессе.
3. Научное описание педагогической технологии.
4. Воспитательные результаты в различных образовательных технологиях.
5. Сотрудничество психолога и педагогов в разработке и реализации образовательных проектов.
6. Методологические основы проектирования и конструирования образовательных технологий.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические критерии оценки качества образования.
2. Методологические основания современного образования.
3. Теоретические основания модели психологической службы образования.
4. Психологические концепции учебника.
5) СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………………………. 3
1. Педагогическая психология ……………………………………………………… 2. Психология развития……………………………………………………………
|
|
|
3. Специальная психология ………………………………………………………..
4. Психология семьи ……………………………………………..
5. Основы психодиагностики …………………………………………….
6. Основы психологического консультирования ………………………………..
7. Психология профессионального самоопределения ……………………..
8. Коррекция когнитивного развития личности ………………………..
9. Коррекция эмоционального развития личности …………………………….
10. Психология одаренности …………………………………………
11. Психолингвистика ……………………………………………………
12. Практикум педагогического психолога…………………………………………
13. Тренинг креативности ……………………………………………………………
14. Тренинг эффективного педагогического взаимодействия……………………
15. Социально-психологические технологии воспитания…………………………
16. Практическая психология образования…………………………………………
Информационно-методическая часть …………………………………………
Учреждение образования
Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка»
ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА
«13» декабря 2012 г. г. Минск № 8
|
|
|
заседания кафедры общей и
педагогической психологии
факультета психологии
Заведующий кафедрой - А.В. Музыченко
Секретарь - И.М. Гончарик
Присутствовали: Амельков А.А., Анищенкова Ю.Н., Белановская О.В., Ботяноская И.В., Волченков В.С., Калашник А.В., Козырева Н.В., Игнацкая О.Е., Немцова Г.Д., Попкович В.А., Рожина Л.Н., Широкова Т.М.
Повестка дня:
О рекомендации к утверждению учебных программ
СЛУШАЛИ: Музыченко А.В. - представила программу государственного экзамена по психологии (составители Л.А. Пергаменщик, А.А. Амельков, В.С. Волченков, Т.И. Гаврилко, А.В. Музыченко, В.А. Попкович, В.И. Слепкова) в качестве учебной программы для высших учебных заведений по специальности 1 - 23 01 04 «Психология».
ПОСТАНОВИЛИ: Рекомендовать к утверждению программу государственного экзамена по дисциплинам специализации 1 – 23 01 04 04 «Педагогическая психология» для высших учебных заведений по специальности 1-23 01 04 «Психология».
Постановление принято единогласно.
Заведующий кафедрой А.В. Музыченко
Секретарь И.М. Гончарик
Верно
Секретарь И.М. Гончарик
13.12.2012
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 145; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!