Рекомендації до виконання самостійної роботи
До завдання №1
Використаймо думку К. Станіславського: Ми зараз перебуваємо на уроці. Це реальна дійсність. Нехай кімната, її інтер’єр, урок, всі учні та їх викладач залишаються в тому вигляді, в якому ми знаходимося. За допомогою "якби" я перекидаю себе у площину неіснуючого, уявного життя і для цього поки що змінюю лише час і кажу собі: "Тепер не третя година дня, а третя ночі". Виправдайте своєю уявою такий запізнілий урок. Припустіть, що завтра у вас іспит, а багато чого не зроблено. Ось ви й затрималися… Звідси нові обставини й турботи: домашні ваши хвилюються, бо через відсутність телефону не було змоги повідомити про затримку. Один з учнів не потрапив на вечірку, куди його запросили, інший живе далеко від місця пригоди і не знає, як без транспорту дістатися додому… Багато ще думок, почуттів і настроїв породжує такий вимисел. Усе це впливає на загальний стан, який зумовлює все, що відбуватиметься далі. Це – підготовчий етап для переживань. Зрештою, за допомогою цього вимислу ми створюємо підґрунтя, пропоновані обставини для етюду, який можна було б назвати "Нічний урок".
До завдання №3
1. Уміння організовувати навчальний процес.
2. Уміння вчити на уроці.
3. Уміння активізувати учнів.
4. Уміння вести виховну роботу в процесі навчання.
5. Уміння вчити ненав'язливо.
6. Уміння висувати вимогу.
7. Уміння виробляти позитивні емоції.
8. Володіння мистецтвом спілкування.
|
|
|
9. Уміння жартувати із сарказмом.
10. Почуття такту.
Рекомендована література
1. Амонашвилли Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М, 1996.
2. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М, 1985.
3. Львова Ю.П. Гуманитарные основы педагогического образования / Под ред. В.Н.Сластенина. – М., 2000.
4. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. – Киев, 1987.
Самостійна робота №7
Тема: "Майстерність педагогічного спілкування"
Завдання:
1. Використовуючи класифікацію моделей педагогічного спілкування В.Кан-Калика (Педагогічна майстерність / за ред. І.А.Зязюна. – К., 1997. – С. 229), складіть опис техніки невербальної поведінки в різних моделях взаємодії вчителя з учнями. Зробіть висновки щодо ефективності цієї техніки.
2. Ознайомтеся з книгою В.Леві "Мистецтво бути іншим" (розділ "Геній спілкування"). Опишіть особливості вашої особистості за допомогою запропонованих автором психологічних характеристик "генія спілкування". Визначте сильні і слабкі сторони своєї комунікативної підготовки. (Леви В. Искусство быть другим. – М., 1980. – С. 69-70.)
3. Ознайомтеся з рекомендаціями щодо педагогічного спілкування та оберіть, які, на ваш погляд, найбільше необхідні вчителю.
|
|
|
4. Виконайте вправи на розвиток вміння діяти.
5. Виконайте завдання з культури педагогічного мовлення.
Рекомендації до виконання самостійної роботи
До завдання № 3
Рекомендації майбутньому вчителю щодо педагогічного спілкування:
1. Розвивайте й удосконалювайте в собі прагнення діяти цілеспрямовано й методично.
2. Ніколи не відкладайте неприємну справу, яку належить владнати.
3. Починайте бесіду з учнями з тих питань, у яких легше можна дійти згоди.
4. Ваші накази бажано оформити у вигляді запитань до учнів.
5. Ніколи не критикуйте без потреби: критика – засіб, а не мета.
6. Необхідно навчитися контролювати педагогічну ситуацію, що виникає в класі, й за потреби різко втручатися й змінювати її.
7. Засвойте спокійну манеру триматися. Ніколи явно не виявляйте подиву та роздратування.
8. Намагайтеся бути самостійним у судженнях і висновках.
9. Не зловживайте владою, яка належить Вам як учителю.
10. Складаючи план бесіди, продумайте її цілі, можливі несподіванки, непередбачені реакції учнів, бажані та небажані наслідки, провокуйте учнів на емоційні реакції.
11. Будьте елегантним, привітним з учнями, акуратним, ввічливим, доброзичливим, коректним.
|
|
|
12. Демонструйте непідробний інтерес до проблем учнів.
13. Навчіться переконувати, а не наказувати; вирощувати, але не будувати.
14. Обов'язково запам'ятовуйте імена учнів.
15. Завжди підтримуйте в учнів позитивні установки.
16. Будьте готовим до несподіванок, не піддавайтеся першій реакції.
17. Зумійте поставити себе на місце учня, намагайтеся побачити проблему його очима.
18. Розвиньте в собі вміння пропонувати довірчу, теплу, мирну, інтимну атмосферу бесіди в педагогічному процесі.
19. Не поспішайте з прийняттям рішень, особливо щодо покарань, але прийняті рішення доводьте до логічного завершення.
20. Об'єктом Вашої критики може бути тільки погано виконане завдання, але в жодному разі не особистість учня.
21. Якщо хтось Вас вихваляє, то це або марнослів'я, або навмисність.
До завдання № 4
1. Викликайте потрібну людину з аудиторії, заздалегідь не домовляючися з нею:
- під час занять;
- перебуваючи в аудиторії;
- з коридору.
2. Невербально передайте будь-яку інформацію.
3. Послухайте вулицю за вікном, коридор інституту, сусідню аудиторію. Визначити, що там відбувається (в коридорі, на вулиці тощо).
4. Пригадайте картину І. Репіна "Бурлаки" або іншу, не менш відому, й детально опишіть її. Не обмежуйтесь поняттям "зображення", а спробуйте розповісти передісторію і те, що станеться згодом, якщо зображені персонажі оживуть.
|
|
|
5. Перев'яжіть комусь палець, уявляючи, що робиш це:
- відомій людині;
- другу чи іншим.
6. Подайте пальто й допомогти вдягнутися:
- дівчині;
- другу;
- ректору інституту чи іншим.
7. Дайте відповідь на привітання:
- людині, з якій посварився;
- незнайомій людині;
До завдання №5
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!