Рекомендації до виконання самостійної роботи
До завдання №2
Для виконання завдання уявіть ситуацію:
- Учень плаче. Яка стратегія Вашої поведінки?
- Контрольна робота. Яка стратегія Вашого спілкування?
- Учень спізнюється. Ваша реакція?
- Завуч входить до класу під час уроку й сідає на останню парту. Ваша реакція?
До завдання №3
Творча робота може бути оформлена у вигляді доповіді й повинна містити наступні розділи:
1. Обґрунтування обраної теми (варто з’ясувати, чим зацікавила вас тема, у чому її актуальність і практична значимість).
2. Мета розглянутого досвіду (якого результату хотів домогтися дослідник).
3. Зміст досвіду. Тут варто висвітлити основні ідеї, методи й технології.
4. Докладний аналіз результату й можливості використання досвіду в сучасних умовах.
Самостійна робота №9
Тема: "Технологія організації педагогічної взаємодії у процесі індивідуальної бесіди"
Завдання:
1. Прочитайте та проаналізуйте "Лист про педагогічну етику" В. Сухомлинського.
2. Ознайомтесь зі змістом бесіди вчителя з вихованцем Ігорем (розділ "Приємна розмова" з повісті А. Макаренка "Прапори на баштах") та проаналізуйте її.
Рекомендації до виконання самостійної роботи
До завдання №1
Сухомлинський В.О. Слово вчителя в моральному вихованні. Щоб душа не була пустою. Лист про педагогічну етику // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1977. – Т. 5. – С. 267-268, 321-328, 591-600.
Проаналізуйте її за допомогою відповідей на питання:
|
|
|
- Який зміст вкладає В. Сухомлинський у поняття "культуру етичних відносин"?
- З’ясуйте історію розвитку замкнутості й хворобливої чутливості щодо вчителів і школи в учня Анатолія. Які форми нетактовної поведінки педагогів спричинилися до цього?
- Які принципи педагогічного такту були порушені вчителями?
- Як потрібно було відреагувати вчительці, коли мати учня тихо запитала її: "Де син"?
- Які причини нетактовності вчительки?
До завдання №2
Макаренко А.С. Педагогіка індивідуальної дії: Деякі висновки з мого педагогічного досвіду // Твори: В 7 т. – К., 1954. – Т. 5 – С. 169-172, 210-212,
Проаналізуйте її за допомогою відповіді на запитання:
- Чому так названо розділ?
- А.Макаренко докладно описує обстановку в учительській. Що це – просто художній опис? Чи тут наявний педагогічний сенс?
- Учитель обрав для бесіди з Ігорем затемнений куточок в учительській. Чому він так вчинив?
- Які властивості особистості вчителя дали йому змогу ефективно провести бесіду з вихованцем?
Самостійна робота №10
Тема: "Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні"
Завдання:
1. Проаналізуйте запропоновану педагогічну ситуацію з позиції вибору різних стратегій взаємодії. Ситуація: учень систематично запізнюється на перший урок, який проводить один і той самий учитель.
|
|
|
2. Розробіть конспект фрагмента уроку із застосуванням технології співробітництва.
Рекомендації до виконання самостійної роботи
До завдання №1
Розгляньте різні стратегії поведінки партнерів у взаємодії:
- конкуренція (активне відстоювання своєї позиції);
- уникнення (ухилення від конфлікту);
- пристосування (пошук рішення, що задовольняє лише одну сторону);
- співробітництво (пошук шляхів спільного рішення, що задовольняє обидві сторони);
- компроміс (взаємні поступки).
Визначити:
а) За яких умов вибір конкретної стратегії в такій ситуації буде ефективним?
б) До яких наслідків може призвести систематичне використання вчителем однієї й тієї ж стратегії?
в) Які особливості учасників ситуації не дають змоги вдаватися до певної стратегії?
г) Які індивідуальні особливості вчителя роблять використання певної стратегії неефективним?
До завдання №2
Працюючи над розробленням фрагмента уроку, враховуйте труднощі, які можуть виникнути в учнів під час роботи в групах, обдумайте свої дії в цьому напрямі: як Ви будете підвищувати активність учнів у навчальній роботі, допомагатимете групам і окремим учням, у чому полягатиме ваш контроль за роботою групи. Використайте рекомендовану літературу (Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М., 2001. – С. 28-64).
|
|
|
Моделюючи фрагмент уроку, важливо не лише дотримуватися розв’язання навчально-пізнавальних завдань, а й створювати емоційно-психологічний клімат, що сприятиме особистісному зростанню учнів.
Оформіть конспект, орієнтуючись на ці питання, якомога повніше опишіть у вигляді прямої мови ваше звернення до учнів:
- вкажіть клас, предмет, підручник і програму, відповідно до яких розробляється заняття;
- вкажіть тему уроку, його етап (перевірка домашнього завдання, вивчення нового матеріалу, закріплення вивченого);
- визначте кількість груп, їх розміщення;
- вкажіть час, необхідний для виконання групової роботи;
- сформулюйте дидактичне завдання й мету навчально-пізнавальної діяльності групової роботи (що виконуватимуть учні і що Ви хочете розвивати в них у процесі цієї роботи);
- визначте головні поняття та теоретичні ідеї, з якими працюватимуть учні (стисло);
|
|
|
- доберіть завдання для груп, поділіть його на логічні частини і сформулюйте запитання так, щоб було зрозуміло учням. Підготуйте завдання для організації діяльності учнів у вигляді інструкції;
- обдумайте, які ролі можуть виконувати члени групи, визначте завдання для них у вигляді інструкцій;
- обміркуйте, як ви підготуєте учнів до виконання групової роботи (яке завдання поставите перед учнями, як проінструктуєте їх щодо послідовності роботи, правил її виконання);
- обдумайте, як відбудеться завершення навчання в групах і обговорення результатів;
- визначте, як будуть оцінені успіхи в навчанні самими учнями та вчителем.
Самостійна робота №11
Тема: "Майстерність побудови діалогічної взаємодії на уроці"
Завдання:
1. Розробіть модель індивідуальної бесіди. Стисло опишіть мету кожного етапу, прийоми впливу, очікувані наслідки.
2. Виберіть відповідно до програми і шкільного підручника тему для уроку, який Ви хотіли б провести у школі. Визначте її як тему майбутнього навчального діалогу з учнями, зробіть аналіз змісту матеріалу.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 142; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!