Стадия 5: Доводи до конца и укрепляй навыки самопомощи
Чаще всего консультанты или клиенты подходят к теме окончания до заключительной сессии. Это позволяет обеим сторонам проработать различные проблемы задач и отношений, связанных с окончанием контакта. Полезный выбор заключается в том, чтобы постепенно свести контакт с некоторыми клиентами на нет, встречаясь с ними все реже и реже. Некоторые клиенты могут быть признательны за благоприятную возможность сессий для очень заинтересованных, скажем, одним, двумя, тремя или даже шестью месяцами позже. Сессии для очень заинтересованных обеспечивают клиентов и консультантов шансом проверить прогресс и укрепить навыки самопомощи. Планирование последующих телефонных звонков может также исполнять некоторые из этих функций.
Консультирование по жизненным умениям стремится избегать подхода “тренируйся и надейся”. Например, до заключительной стадии консультанты структурируют реалистические ожидания при обсуждении рабочих определений и целей с клиентами. Концепция жизненных умений уходит от понятий волшебства и исцеления. Консультанты явно и неоднократно заявляют, что клиенты должны работать и практиковаться не только для того, чтобы приобрести, но и для того, чтобы поддерживать намеченные жизненные умения.
Консультанты пытаются выстроить навыки самонаблюдения и оценки клиентов. Передача и поддержание навыков поощряются такими средствами, как развитие способностей клиентов к самоинструктированию, работа с ситуациями реальной жизни в ходе оказания помощи и продуктивное использование времени между сессиями путем прослушивания кассет с записью сессий, репетирование и осуществление навыков на практике. Консультанты часто создают короткие кассеты, сосредоточенные на использовании конкретных навыков в конкретных ситуациях, например, использование позволяющего справиться с ситуацией внутреннего разговора, чтобы совладать с тревогой, когда ожидаешь броска с первой отметки для мяча в гольфе. Затем консультанты поощряют клиентов составлять подобные кассеты с записью позволяющего справиться с ситуацией внутреннего разговора для других ситуаций: например, для движения по правильному курсу к первой ямке. Таким образом, клиенты не только обладают кассетами, которые они могут использовать для сохранения навыков в будущем, они также приобрели навыки создания новых кассет, если это необходимо.
|
|
|
Кроме того, консультанты работают с клиентами с целью предугадывать трудности и рецидивы. Затем они вместе развивают и репетируют стратегии, позволяющие справиться с ситуацией, для предотвращения и контроля отклонений и рецидивов. Иногда клиентам нужно помочь определить людей, которые поддержат их усилия по сохранению навыков. Консультанты также предоставляют информацию относительно дальнейших благоприятных возможностей по выстраиванию навыков.
|
|
|
Применение модели
Консультанты в лучших интересах клиентов должны гибко применять консультационную модель РОСВоД (DASIE). Взятие проблем под контроль и изменение связанных с ними навыков редко развиваются согласно аккуратно расположенным по порядку стадиям. Стадии имеют свойство частично совпадать. Консультанты могут также возвращаться к более ранним стадиям по мере того, как появляется большее количество информации или возникают новые проблемы.
РОСВоД (DASIE) — это модель центральной тенденции. Модель исходит из того, что большая часть консультирования является относительно краткосрочной, скажем, от 3 до 10 сеансов, и стремится фокусироваться на одной или двух главных проблемах и проблематичных областях навыков. Однако консультирование может также быть очень кратким, скажем, 1 или 2 занятия, или оно может быть продлено от 10 до 20 занятий или больше. Как при кратком, так и при расширенном консультировании консультанты приспосабливаются к тому, как им следует быть сориентированными личностью или задачей. Например, при кратком консультировании ранняя сосредоточенность на навыках может быть нецелесообразной для клиентов, недавно понесших тяжелую утрату, нуждающихся в каком-то периоде времени, чтобы рассказать свои истории и пережить печаль. С другой стороны, немедленная фокусировка на навыках может быть чрезвычайно уместной для клиентов, которые встревожены предстоящими собеседованиями, связанными с приемом на работу. Поскольку для расширенной помощи существуют различные причины, простые ответы относительно того, как лучше всего поступать в таких случаях, отсутствуют. Уязвимым клиентам могут требоваться более мягкие и заботливые отношения, чем это необходимо сильным клиентам, и достижение понимания того, как они подкрепляют проблемы, у них займет больше времени. Однако, здесь возможно и чрезмерное обобщение. С начального занятия некоторые уязвимые клиенты могут оценивать по достоинству определение и работу над одним или двумя конкретными недостатками навыков.
|
|
|
Консультационная модель РОСВоД (DASIE) требует, чтобы консультанты обладали эффективными навыками и мышления, и действия. Консультанты выходят за пределы повседневного языка, чтобы осмыслять проблемы в терминах навыков. Консультанты должны обладать хорошими навыками общения и хорошими навыками обучения. Кроме того, консультантам по жизненным умениям необходим целый диапазон конкретных воздействий, связанных с проблемами клиентов и навыками, имеющими отношение к этим проблемам. Создание репертуара воздействий требует времени и усилий. Мастерство в осуществлении помощи в сфере жизненных умений — это вызов всей жизни.
|
|
|
Другие виды применения
Консультирование по жизненным умениям может использоваться, чтобы помочь клиентам противостоять как экзистенциальным заботам, так и непосредственным проблемам. Возьмем случай с людьми, страдающими от неизлечимого рака. Им может требоваться содействие, по крайней мере, в четырех областях: столкновение лицом к лицу со смертельной тревогой и примирение с ней; умение справиться с проблемами, возникающими в результате связанных с раком переживаний, например, изменения в физической внешности и угасающее здоровье; умение справиться с проблемами, которые имеются у них независимо от рака, например, вызывающий стрессы образ жизни или плохое общение с супругом(ой); и поиски подлинного смысла для оставшегося периода жизни (Nelson-Jones & Cosolo, 1994b). Квалифицированный консультант по жизненным умениям бдителен в отношении всех этих областей и готов в них работать.
Консультирование по жизненным умениям применяется и в группах. Во-первых, концепции жизненных умений могут быть вплетены в работу консультационных групп взаимодействия. Например, консультационные группы могли бы использовать язык навыков, чтобы анализировать либо общение в пределах группы, либо проблемы членов группы за ее пределами. Групповые консультанты могут также помогать членам группы в развитии соответствующих навыков мышления и действия. Во-вторых, принципы консультирования по жизненным умениям могут быть распространены на группы обучения жизненным умениям, например, на группы обучения навыкам выслушивания или навыкам управления стрессом. Ключевые характеристики таких групп включают использование языка навыков, договоренность о целях (выработки) навыков ясного мышления и действия, предложение поддерживающих отношений, использование хороших навыков обучения и придание особой важности укреплению выученных навыков в качестве навыков самопомощи.
Прежде всего, консультирование по жизненным умениям — это подход самопомощи. Истинно элегантное его использование означает, что клиенты способны применить его как к старым, так и к новым проблемам. Консультационная модель РОСВоД (DASIE) может быть приспособлена к тому, чтобы превратиться в модель самопомощи КОФОсО (CASIE):
C (CONFRONT) К КОНФРОНТИРОВАТЬ моей проблеме и прояснять ее
A (ASSESS) О ОЦЕНИВАТЬ мою проблему и переопределять ее в терминах умений
S (STATE) Ф ФОРМУЛИРОВАТЬ рабочие цели и планировать воздействия самопомощи
I (IMPLEMENT) Ос ОСУЩЕСТВЛЯТЬ мой план
E (EVALUATE) О ОЦЕНИВАТЬ последствия выполнения моего плана.
Если люди должны укрепить свою психологическую жизнь, им необходимы мужество и умение делать это для самих себя.
Вопросы для повторения и самоанализа
Вопросы для повторения
Почему консультирование по жизненным умениям является психологическим образовательным подходом к консультированию?
В чем состоят некоторые различия между психологической жизнью и биологической жизнью?
Что такое жизненные умения?
Почему консультирование по жизненным умениям подчеркивает важность языка навыков?
Опишите каждую из трех форм эго. Как они соотносятся друг с другом?
Что такое активизирующее (побудительное) влечение?
Что такое тревога выживания?
Почему нормальная тревога является неизбежной частью жизни?
Что Нельсон-Джоунс подразумевает под личной ответственностью?
Что Нельсон–Джоунс имеет в виду под мужеством?
Что такое внутренние и внешние игры в консультировании по жизненным умениям?
Опишите каждый из пяти способов, как передать послания навыков действия.
Почему поддерживающие отношения важны в помощи детям, приобретающим жизненные умения?
Помимо поддерживающих отношений, какие другие процессы являются важными в помощи детям для приобретения сильных сторон жизненных умений и уклонения от приобретения недостатков жизненных умений?
Как люди удерживают недостатки жизненных умений?
Что такое умелый человек и каковы пять R для укрепления психологической жизни?
В чем различие между целью установления контроля над проблемой и целью (обретения) навыков, связанных с проблемой?
Какова роль отношений консультант-клиент в консультировании по жизненным умениям?
Каковы цели стадии 1 модели РОСВоД (DASIE) и каковы некоторые навыки консультанта для их достижения?
Как консультанты по жизненным умениям занимаются оценкой проблем клиентов?
Каковы некоторые важные умения для переопределения проблем клиентов в терминах навыков?
В чем заключаются различные уровни конкретности для формулирования целей клиентов и какой уровень применяется к формулированию рабочих целей?
В чем различие между воздействием и планом и в чем состоят некоторые различные виды планов?
Что такое тренинговые навыки и какова их роль в консультировании по жизненным умениям?
Какие виды воздействия существуют для развития навыков мышление клиентов?
Какие виды воздействия существуют для развития навыков действия клиентов?
Какие виды воздействия существуют для помощи клиентам:
(а) в переживании чувств
(б) в выражении чувств
(в) в управлении нежелательными чувствами?
Какие навыки используют консультанты по жизненным умениям для укрепления выученных навыков клиентов в качестве навыков самопомощи?
Вопросы для самоанализа
Как вы реагируете на применение языка навыков к вашим собственным проблемам и жизни?
Идентифицируйте один из ваших недостатков жизненных умений, и опишите, как вы его приобрели.
Относительно определенного вами выше недостатка жизненных умений, как вы удерживали его в прошлом и как вы удерживаете его в настоящее время?
Насколько умелым человеком вы являетесь? Ответьте относительно каждого из 5 R.
Противопоставьте себя какой-нибудь проблеме в своей жизни и переопределите ее в терминах навыков, выявив, по крайней мере, один недостаток навыков мышления и один недостаток навыков действия.
Переведите недостатки навыков мышления и действия, идентифицированные выше, в формулировку рабочих целей, и создайте план их достижения.
Осуществите свой план и оцените последствия выполнения того, что вы действовали именно так.
Какое значение, если таковое вообще существует, имеют теория и практика консультирования по жизненным умениям для того, как вы консультируете?
Какое значение, если таковое вообще существует, имеют теория и практика консультирования по жизненным умениям для того, как вы живете?
Аннотированная библиография
Nelson-Jones, R. (1993). Practical Counselling and Helping Skills: How to Use the Lifeskills Helping Model (3rd ed.). London: Cassell. (Нельсон-Джоунс, Р. Практическое консультирование и помогающие умения: Как пользоваться помогающей моделью жизненных умений).
Nelson-Jones, R. (1992). Lifeskills Helping: A Textbook of Practical Counselling and Helping Skills (3rd ed.). Sydney: Holt, Rinehart & Winston (Australian edition). (Нельсон-Джоунс, Р. Помощь в жизненных умениях: Учебник практического консультирования и навыков помощи).
Эта книга предназначена для людей, обучающихся с целью стать профессиональными консультантами или для ролей, предполагающих большое консультационное содержание. Часть 1 обеспечивает теоретическую структуру, дает краткий обзор помогающей модели жизненных умений и рассматривает характерные черты, которые люди вносят в оказание помощи либо как студенты, либо как консультанты. Часть 2 представляет навыки, входящие в состав каждой из пяти стадий модели процесса консультирования РОСВоД (DASIE).
Nelson-Jones, R. (1993). You Can Help!: Introducing Lifeskills Helping. London: Cassell. (Нельсон-Джоунс, Р. Вы можете помочь!: Знакомство с оказанием помощи в сфере жизненных умений).
Эта книга — учебное пособие для начинающих непрофессиональных помощников. Навыки, входящие в состав для каждой из пяти стадий модели процесса консультирования РОСВоД (DASIE), описаны простым языком “практических рекомендаций”. На первый план выдвинуты вопросы научения, а соответствующий материал случаев и действий усиливает практический, дружественный по отношению к читателям подход книги.
Nelson-Jones, R. (1993). Training Manual for Counselling and Helping Skills. London: Cassell (Нельсон-Джоунс, Р. Обучающее руководства по консультированию и помогающим навыкам).
Цель обучающего руководства состоит в том, чтобы помочь студентам и научиться практическим навыкам консультирования. Оно состоит из 84 упражнений и 16 экспериментов, главным образом предназначенных для выстраивания навыков для каждой из пяти стадий модели РОСВоД (DASIE). Обучающее руководство может использоваться наряду с учебниками по помогающим жизненным умениям, рассчитанными либо на подготовленных учащихся, либо на новичков.
Nelson-Jones, R. (1984). Personal Responsibility Counselling and Therapy. Milton Keynes: Open University Press. (Нельсон-Джоунс, Р. Консультирование и терапия по личной ответственности).
Первая часть этой книги рассматривает концепцию личной ответственности в теории и практике различных подходов консультирования. Вторая часть развивает теорию и практику подхода консультирования с личной ответственностью в качестве центральной объединяющей концепции. Книга представляет собой стадию развития того, что должно стать помощью по жизненным умениям.
Дополнительные ссылки
Нельсон — Джоунс
Nelson-Jones, R. (1979). Goals for counselling, psychotherapy and psychological education: Responsibility as an integrating concept. British Journal of Guidance and Counselling, 7, 153-68.
Nelson-Jones, R. (1986). Toward a people-centred language of counselling psychology. The Australian Counselling Psychologist, 2, 18—23.
Nelson-Jones, R. (1987). DASIE: A five stage model for problem management counselling and helping. Counselling, 61, 2-10.
Nelson-Jones, R. (1988). The counselling psychologist as developmental educator. The Australian Counselling Psychologist, 4, 55-66.
Nelson-Jones R. (1989). Effective Thinking Skills: Preventing and Managing Personal Problems. London: Cassell.
Nelson-Jones, R, (1990). Human Relationship Skills (2nd ed.). London: Cassell.
Nelson-Jones, (1991b). Lifeskills: A Handbook. London: Cassell.
Nelson-Jones, R. (1992). In the counsellor's chair: Stephen Palmer interviews Richard Nelson-Jones. Counselling, 3, 203-206.
Nelson-Jones, R. (1994a). Hello DASIE! Introducing the lifeskills helping model. Counselling, 5, 109-12.
Nelson-Jones, R. & Cosolo, W. (1994b). How to assess cancer patients' thinking skills. Palliative Medicine, 8, 115-21.
Другие
Allport, G. W. (1955). Becoming: Basic Considerations for a Psychology of Personality. New Haven: Yale University Press.
Alpert, R. & Haber, R.N. (1960). Anxiety in academic achievement situations. Journal of Abnormal and Social Psychology, 67, 204-15.
Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Beck, A. T. (1991). Cognitive therapy: A 10-year retrospective. American Psychologist, 46, 368-75.
Beck, A. T. & Weishaar, M. E. (1989). Cognitive therapy. In R. J. Corsini & D. Wedding (Eds.), Current Psychotherapies (4th ed., pp. 285-320). Itasca, IL: Peacock.
Bernstein, D. A. & Borkovec, T. D. (1973). Progressive Relaxation Training: A Manual for the Helping Professions. Champaign, IL: Research Press.
Bowlby, J. (1979). The Making and Breaking of Affectional Bonds. London: Tavistock.
Carkhuff, R.R. (1987). The Art of Helping (6th ed.). Amherst, MA: Human Resource Development Press.
Egan, G. (1994). The Skilled Helper: A Systematic Approach of Effective Helping (5th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Ellis, A. (1980). Overview of the clinical theory or rational-emotive therapy. In R. Grieger & J. Boyd (Eds.). Rational-emotive Therapy: A Skills Based Approach (pp. 1-31). New York: Van Nostrand.
Ellis, A. (1987). The impossibility of achieving consistently good mental health. American Psychologist, 42, 364-75.
Ellis, A. (1989). Rational-emotive therapy. In R. J. Corsini & D. Wedding (Eds.), Current Psychotherapies (4th ed., pp. 197-238). Itasca, IL: Peacock.
Frankl, V. E. (1959). Man's Search for Meaning. New York: Washington Square Press.
Freud, S. (1936). The Problem of Anxiety. New York: Norton.
Glasser, W. (1965). Reality Therapy: A New Approach to Psychiatry. New York: Harper & Row.
Lazarus, A. A. (1984). In the Mind's Eye. New York: Guilford Press.
Lazarus, A. A. (1989). Multimodal therapy. In R. J. Corsini & D. Wedding (Eds.), Current Psychotherapies (4th ed., pp. 503-44). Itasca, IL: Peacock.
Maslow, A.H. (1962). Toward A Psychology of Being. New York: Van Nostrand.
Maslow, A.H. (1970). Motivation and Personality (2nd ed.). New York: Harper & Row.
May, R. (1975). The Courage to Create. New York: Norton.
May, R. & Yalom, I.D. (1989). Existential psychotherapy. In R. J. Corsini & D. Wedding (Eds.) Current Psychotherapies (4th ed., pp. 363-402). Itasca, IL: Peacock.
Meichenbaum, D. H. (1986). Cognitive-behavior modification. In F. H. Kanfer & A. P. Goldstein (Eds.), Helping People Change: A Textbook of Methods (3rd ed., pp. 346-80). New York: Pergamon Press.
Meichenbaum, D. H. & Deffenbacher, J. L. (1988). Stress inoculation training. The Counseling Psychologist, 16, 69-90.
Mowrer, O. H. (1964). The New Group Therapy. Princeton, NJ: Van Nostrand.
Raskin, N. J. & Rogers, C. R. (1989). Person-centered therapy. In R. J. Corsini & D. Wedding (Eds.), Current Psychotherapies (4th ed., pp. 155-94). Itasca, IL: Peacock.
Rogers, C. R. (1951). Client-centered Therapy. Boston: Houghton Miflin.
Rogers, C. R. (1959). A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.), Psychology: A Study of Science (Study 1, Volume 3, pp. 184-256). New York: McGraw-Hill.
Rogers, C. R. (1980). A Way of Being. Boston: Houghton Miflin.
Sartre, J.P. (1956). Being and Nothingness. New York: Philosophical Library.
Skinner, B.F. (1971). Beyond Freedom and Dignity. Harmondsworth: Penguin.
Steiner, C. M (1974) Scripts People Live. New York: Bantam Books.
Sullivan, H S (1953) The Interpersonal Theory of Psychiatry. New York: Norton.
Sullivan, H S (1954). The Psychiatric Interview. New York: Norton.
Tillich, P (1952) The Courage to Be. New Haven: Yale University Press.
Yalom, I D. (1980) Existential Psychotherapy. New York: Basic Books
Индекс имен
Adams, N. E. 259
Adler, A. 115, 135, 137, 157, 294, 327, 335
Alberti, R. E 212, 226
Allen, G. L. 229
Allport, G. W. 7, 359
Alper, T. 359
Alpert, R. 213-14
Angel, E. 113, 115, 116, 117,124
Arlow, J. A. 157
Aurelius, M. 11, 263
Babkin, B. P. 205
Baltes, M. M. 229
Bandura, A. 11, 244-60, 326, 327, 329, 359, 363-4, 369
Barr, N. I. 94
Beck, A. T. 4, 9, 10, 11, 13, 293-322, 350, 359
Beck, P. 295-6
Becker, I. M. 282
Bedroisan, R. C. 322
Bernard, M. 275, 277-8
Bernays, M. 158
Berne, E. 4, 10, 11,45,56,67-91
Bernstein, D. A. 215-18, 220, 376
Beutler, L. E. 327,339
Beyer, J. 259
Binswanger, L. 46, 124
Black, J. D. 351
Blocher, D. 11
Bohnert, M. 321
Bootzin, R. E. 230
Borkovec, T. D. 215-18, 220, 221, 376
Bower, G. H. 182
Bowlby, J. 157,362
Brenner, C. 178
Breuer, J. 158-9
Breyer, N. L. 229
Brierly, S. A. 104, 106
Brown, M 91
Brucke, E. 158
Bruhl, C. 158
Buber, M. 113
Bugental, J. F. T. 133
Burns, D. D. 322
Butler, A/ 304
Carkhuff, R. R. 5, 350, 370
Cautela, J. 228, 233
Charcot, J. M. 158
Chorot, P. 202
Clark, D. M. 310
Clark, K. M. 65
Clarkson, P. 65
Coates, T. J. 221
Cohen, D. 185
Combs, A. W. 19, 22, 32, 34, 35
Corey, G. 5, 13
Cormier, L. S. 214
Cormier, W. H. 214
Corsini, R. J. 3, 5, 8, 9, 13
Cosolo, W. 380
Cozard, L. 115
Craighead, W. E. 234
Crozier, W. J. 189
Daley, M. F. 228
Davison, G. C. 215, 220, 223, 224, 230
Deffenbacher, J. L. 368
Deurzen-Smith, E. 133
Dewey, J. 20, 84
DiGuiseppe, R. 291,292
DiMattia, D. 291
Dolliver, R. H. 58, 59, 63
Dompierre, L. M. 66
Drabman, R. 229-30
Dryden, W. 263, 264, 278-9, 282, 285, 325, 326-7,330-6, 339
Dusay, J. M. 63, 84, 85, 86-7, 88
Dusay, K. M. 63, 84, 85, 86-7, 88
Dyer, W. 292
Egan, G. 350, 370
Einstein, A. 352
Ellenberger, H.F. 113, 115, 116, 117, 124
Elkins, G. 114, 124
Ellis, A. 4, 7, 9, 10, 11, 13, 261-92, 335, 343, 350, 358, 367, 368
El Shamma, K. 321
Emery, G. 295, 299-300, 301, 302, 304, 305,307, 308, 313, 315, 317
Emery, J. R. 224
Emmons, M E. 212, 226
English, F. 90
Epictetus 11, 263
Epstein, N. 321
Erbaugh, J. K. 310
Erikson, E. 69
Erikson, M. 327
Estes, S. 351
Evans, D. B. 109
Evans, R. I. 93
Eysenck, H.J. 181, 182, 200-2, 204
Fagan, J. 65
Fay, A. 326
Federn, P. 69
Feldman, M. P. 234
Fenichel, O. 47
Ferster, C. B. 190, 191-2
Fleiss, W. 159
Foster, S. 264
Frankl, V. E. 9, 11, 13, 46, 114, 134-53,350
Freeman, A. 294, 295, 296, 297, 300, 301, 302, 306, 309, 311, 312, 316
Freud, S. 9, 11, 20, 45, 47, 56, 68, 69, 119, 135, 137, 156-78, 294, 335, 368
Fromm, E. 157,159
Gadjos, E. 259
Gaelick, L. 231, 233
Galassi, J.P. 210, 234
Garfleld, S. L. 7, 11
Garrison, B. 321
Gendlin, E. T. 39
Glasser, N. 94
Glasser, W. 10, 92-110, 350
Goethe, J. W. 141,158
Goldfried, M. R. 215, 220, 223, 224, 230
Goldstein, A. P. 238
Goldstein, K. 47
Good, G. 115
Goodman, P. 47, 48, 50, 51, 52, 53, 54
Goodyear, R. K. 43
Gordon, T. 26
Goulding, M. 87-8
Goulding, R. 87-8
Graf, M. 228
Greenberg, L. S. 66
Greenberg, R. L. 295
Gregg, G. 90
Grieger, R. M. 292
Haaga, D. F. 321
Haber, R.N. 359
Hackett, G. 257
Haley, J. 335
Hall, C. S. 5, 8, 13
Hammen, C. L. 321
Harper, R. A. 264, 271, 282
Harrington, G. L. 94
Harrison, R. 321
Hefferline, R. F. 47, 48, 50, 51, 52, 53, 54
Heidegger, M. 113, 135,294
Heppner, P.P. 37
Higgins, H. M. 66
Hilgard, E. R. 182
Hinkle, J. E. 215, 218
Ho, D. Y. F. 9
Holland, G. A. 90
Holland, J. G. 190
Hollon, S.T. 321
Homey, K. 47, 159, 263
Hosford, R. E. 229
Houston, J. 66
Hubble, M. A. 11
Huige, K. 91
Hull, C. 196
Ingram, R. E. 321
Jacobson, E. 215, 219-20
Jahoda, M. 4
James, M. 63, 68, 83, 88
Jaspers, K. 135
Jeffery, R. W. 259
Joines, V. 87
Jones, E. 9, 47, 157-60
Jones, M. C. 185, 188
Jongeward, D. 63, 83, 88
Jung, C. G. 139,157
Kanfer, F. H. 231,233
Kant, I. 294
Kaplan, M. 205
Karoly, P. 230
Karrass, C. 109
Kazdin, A. E. 210, 214, 229-30
Kelly, G. 294, 296
Kendall, P.C. 321
Keuthen, N. J. 233
Kierkegaard, S. 113
Kiesler, D. J. 43
Klein, M. 157
Kohler, W. 47
Kornreich, M. 5
Kovacs, M. 321
Krasner, L. 227
Krumboltz, J. D. 209-10, 224
Kwee, M. G. T. 329, 334, 339, 340-4
Lang, P. J. 241
Lao-Tse, 21, 40
Laude, R. 320
Lazarus, A. A. 9, 10, 13, 324-48, 350, 364
Lazarus, C. N. 326, 327, 336
Lazarus, R. S. 30,307
Lee, L. A. 37
Lent, R. W. 257
Levitsky, A. 61-2
Lewin, K. 8, 47
Lewinsohn, P.M. 212, 213-14, 228, 231
Lewis, D. 212, 215
Lewis, D. J. 234
Libet, J. 231
Lieberman, M. A. 133
Lindzey, G. 5, 8, 13
McCleary, R. A. 30
MacCulloch, M. J. 234
MacDonald, M. L. 214
Mackewn, J. 65, 66
MacPhillamy, D. J. 212, 228
Mahoney, M. J. 232, 233
Maslow, A.H. 4, 19, 23, 33-5, 350, 358
Masserman, J. H. 198
May, R. 10, 11, 112-33, 135, 350, 359, 360
Mayne, T. J. 348
Meador, B. D. 22
Mearns, D. 44
Meichenbaum, D. H. 338, 350, 368
Meltzoff, J. 5
Mendelson, M. 310
Miles, M. B. 133
Miller, N.E. 197
Mock, J. E. 311
Morawetz, D. 232
Moreno, J. L. 47, 225
Mowrer, O. H. 197, 350
Munoz, R. F. 212, 228, 231
Nelson-Jones, R. 7, 9, 11, 349-84
Nemeroff, C. J. 230
Nietzsche, F. 113, 136
Norcross, J. C. 327, 339
O'Farrell, T. J. 233
O'Hanlon, W. H. 11
O'Leary, K. D. 229-30
Palmer, S. 264
Patterson, C. H. 5, 13
Patterson, T. E. 240
Pavlov, I. P. 10, 180, 182-4, 190, 196, 202
Perls, F. S. 9, 10, 11, 13, 45-66, 88, 335
Perls, L. 47, 62-3
Perot, A. R. 210, 234
Plautus 161
Polster, E. A. 66
Polster, M. 66
Powers, W. T. 94
Rabinowitz, F. E. 115
Rablen, R. A. 34
Rachman, S. 200
Raskin, N. J. 19, 22, 23, 38, 358
Raynor, R.R. 185, 187-8
Reich, W. 47
Reyna, L. 206
Rogers, C. R. 3, 4, 8, 9, 10, 11, 13,18-44, 157, 227, 312, 327, 335, 350, 358, 362-3, 368
Rogers, M. E. 37
Rush, A. J. 294, 295, 296, 298, 307, 310, 312, 316, 317
Russell, B. 263
Salter, A. 206
Sanborn, B. 229
Sandin, B. 202
Sanford, R. A. 36
Sartre, J-P. 46, 113, 118, 360
Scheler, M. 135
Schiff, J. 87
Schiffman, M. 66
Schmidt, J. P. 240
Schuster, W. 229
Scott, J. 322
Sharpe, R. 212, 215
Shaw, B. F. 295, 307, 317
Shepherd, I. L.. 58
Sichel, J. 281-2
Sides, J. K. 221
Simkin, J. S. 47, 57, 62-3
Skinner, B. F. 10, 180-1, 182, 189-96, 201, 203-4, 210, 227, 245, 247, 249, 363-4
Snygg, D. 19, 22, 32, 34, 35
Spielberg, S. 326
Spinoza, B. 263
Spitz, R. 74
Stampfl, T. G. 234
Steer, R. A. 321
Steiner, C. M. 70, 72, 73, 79, 81, 365
Stevens, B. 43
Stewart, I. 87
Sullivan, H. S. 157, 294, 350, 368
Swan, G. E. 214
Tasto, D. L. 215, 218
Tharp, R. G. 231
Thoresen, C. E. 221, 232, 233
Thorndike, E. L. 20, 190
Thorne, B. 19, 21
Tillich, P. 46, 113, 115, 350, 360
Trier, C. S. 239
Truax, C. B. 5, 227
Turner, J. 231
Turner, R. W. 231
Tyler, L. 5
Vinogradov, S. 114
Vitalo, R. 241
Walen, S. 292
Walker, A.M. 34
Walters, R. 246
Walton, J. M. 7, 11, 234
Ward, C. H. 310
Ward, M. F. 231
Watson, D. L. 231
Watson, J. B. 180, 182, 184-9, 190, 201, 203
Wedding, D. 13
Weinstein, M. S. 213-14
Weishaar, M. E. 11, 294, 295, 297, 298, 308, 309, 315, 318, 359
Weissman, A. 311
Wertheimer, M. 47
Williams, J. M. G. 322
Wilson, G. T. 211
Winnicott, D. W. 157
Wolfe, J. 264
Wolpe, D. 196, 197, 198, 199, 200, 209, 215, 220, 221, 225, 234
Wolpe, J. 10, 181, 182, 196-200, 204, 209, 211, 212, 215, 216, 220, 221-5, 234, 326
Woollams, S. 91
Wright, C. L. 259
Wubbolding, R. E. 109
Yalom, I. D 9, 10, 11, 112-33, 135, 351, 359, 360,368
Yankura, J. 292
Yeager, R 291
Yontef, G. M. 47, 57, 62-3
Young, J. E. 321
Youngren, M. A. 212, 228
Zeiss, A.M. 212, 228, 231
Zilbergeld, B. 348
Zinker, J.C. 66
Zook, A 7, 11, 234
Предметный индекс
А-В-П (A-B-C) теория 267-71, 343
Принятие 26-7, 35, 37-8, 39-40, 332
Действием сообщение (послание) 362
Действия навыки 362
Активный язык 94-5
Деятельности планирование 317
Актуализирующая тенденция 22-3, 29
Взрослый, эго-состояние 72, 84
Аффект, ПАПОК М.Н. (BASIC I.D.) 328, 333, 340-1, 345
Агрессия 52
Измененные состояния сознания 37
Американская Психиатрическая Ассоциация (American Psychiatric Association) 296
Тревога
встревоживание 94-5
когнитивная модель 307
смерть как первичный источник 118, 119-20, 121-3, 125-7
гештальта точка зрения на 54
нормальная и истощающая 359
нормальная и невротическая 116-17
психоаналитическая точка зрения на 164
субвосприятие и угроза 30, 32
выживание 359
Тревоги контрольный список (памятка, перечень) 295
Произвольный вывод (произвольное умозаключение) 298
Ассертивный тренинг 200, 225-7, 344
Ассертивности анкета (Assertiveness Inventory) 212
Оценка
поведенческое консультирование 210-15
когнитивное консультирование 310-12
консультирование по жизненным умениям 372-5
мультимодальное консультирование 336-9, 344-5
рационально-эмоционально-поведенческое консультирование 278-9
реальностью консультирование 104-5
Установочные условия 36-9
Атрибуции в трансактном анализе 79
Аутентичный хамелеон 334-5
Аутентичность (подлинность) 33, 35, 36-7, 39
Автоматические мысли 297-8
Автономия 82, 83-4
Аверсивные методы 233-4, 342
Осознание (осознавание)
в гештальт-теории 54, 58
в личностно-ориентированной теории 24-5
Осознания (осознавания) методика 58
Страха внушение 269
ПАПОК М.Н. (BASIC I.D.) 328-9
Бека анкета депрессии (Beck Depression Inventory — BDI) 295, 311
Бека шкала безнадежности (Beck Hopelessness Scale) 295
Бека тест я-концепции (представления о самом себе) (Beck Self-Concept Test) 295
Поведение, ПАПОК М.Н. 328, 333, 340, 345
Поведенческого консультирования практика
ассертивный тренинг 200, 225-7
оценка 210-15, 228
аверсивные методы 233-4, 342
поведения репетиция 225-7, 257, 340
наводнение 234
прогрессирующая мышечная релаксация 215-21
наказания процедуры 230, 233
подкрепления программы, 340
релаксация 199, 215-21, 341-2
самоподкрепление 194, 231-3
стимула контроль 232, 340
систематическая десенсибилизация 199-200, 221-5
жетонная система 228-30
Поведенческая теория консультирования
Айзенка теория инкубации невроза 200-2
Павлова классическое обусловливание 182-4
Скиннера оперантный бихевиоризм 189-96
Уотсона обусловленный бихевиоризм 184-9
Вольпе противообусловливание 196-200
Поведения репетиция 225-7, 257, 340
Поведенческие эксперименты 285, 317
Бытия формы 115-16
Библиотерапия 282, 343
Биографическая информация
Бандура, Альберт 245-6
Бек, Аарон 294-6
Берн, Эрик 68-70
Эллис, Альберт 263-4
Айзенк, Ганс 200
Франкл, Виктор 135-6
Фрейд, Зигмунд 157-60
Глассер, Вильям 93-4
Лазарус, Арнольд 325-7
Мэй, Ролло 115
Нельсон-Джоунс, Ричард 350-2
Павлов, Иван 182
Перлс, Фриц 46-8
Роджерс, Карл 19-22
Скиннер, Беррес 189-90
Уотсон, Джон 184-5
Вольпе, Джозеф 196
Ялом, Ирвин 114
Биологические тенденции к иррациональности 266-7, 271
Бисексуальность 165
Невербальный язык (тела послания) 362
Граница
экзистенциальные пограничные ситуации 118-19
в гештальт-консультировании 50, 53, 55-6
Наведение мостов 332, 335
КОФОсО (CASIE) модель 380
Кассеты
магнитофонная запись занятий 281,378-9
тренинговое использование 13, 225, 340
Ребенок, эго-состояние 72
Классическое обусловливание 182-4
Клиент-центрированное консультирование, см. Личностно-ориентированное консультирование
Когниции, ПАПОК М.Н. 328, 333, 343, 345
Когниции, холодные, теплые, горячие, 265-6
Когнитивные способности 246-7
Когнитивное консультирование
нововведения 301-2
основные положения 296-301
Бек, Аарон, биография 294-6
удержание (неадаптивного поведения) 304-7
практика 309-18
Когнитивные ошибки 298-9
Когнитивная модель
тревожных расстройств 308
депрессии 307-8
отношений обеспокоенных супружеских пар 308
расстройств личности 309
Когнитивная обработка
первичный и более высокий уровень 296
Когнитивный сдвиг 303-4
Когнитивная триада 307-8
Когнитивная уязвимость 297, 301-4
Обусловливание
классическое 182-4
оперантное 190-6,246, 250-1
противообусловливание 196-200
социально-когнитивное представление о 246-56
Уотсона взгляды на 185-9
Условия ценности 25-8
Конфлуенция (слияние) 56
Конфронтация 58-9
Конгруэнтность 36-7, 39
Сознание (совесть) 117, 138-9
Укрепление навыков самопомощи 281-2, 287, 318, 378-9
Контакта границы 50, 53, 55-6
Контаминация (загрязнение) 82-3
Непрерывности гипотеза 300
Контракты
в консультировании реальностью 105-7
в трансактном анализе 84
Контроля теория
в консультировании реальностью 94, 97-8, 103
Консультирование
цели 4
люди, которые консультируют 4-5
и психотерапия 6
Контрсценарии 80-1
Мужество 360
Ежедневная регистрация автоматических мыслей (Daily Record of Automatic Thoughts) 314, 315
Далея меню подкрепления 228
РОСВоД (DASIE) модель 370-80
Смерть
тревога относительно 119-20, 121-2, 125-7
инстинкты 160-1
Защиты механизмы
в экзистенциальном консультировании 121-3
в психоанализе 168-9
субвосприятие 30, 32
Защитные реакции 330, 331-2
Депрессия
поведенческое консультирование 228
когнитивная модель 307-8
Дерефлексия 149
Диалог
в гештальт-консультировании 59-61
Дихотомическое мышление 299
Скидки в трансактном анализе 79
Дискутирование иррациональных верований и их производных
поведенческие методы 284-5
когнитивные методы 280-3
эмоциональные (эмотивные) методы 283-4
Драмы методы 59-60
Сновидений анализ и работа
в экзистенциальном консультировании 125-6
в гештальт-консультировании 60-1
в логотерапии 148
в психоанализе 174-5
Наркотики, лекарственные и другие вызывающие привыкание вещества/биология, ПАПОК М.Н. 328, 333, 344, 345
Динамическая точка зрения
в экзистенциальном консультировании 119
в психоанализе 164
в трансактном анализе 73
Дисфункциональных отношений шкала (Dysfunctional Attitude Scale) 310
Эклектизм 7, 327
Эго 163
Эго-состояния 71-3
Эгограммы 86-7
Элегантные и неэлегантные цели РЭПК 276
Эмпатия 38-9, 40
Пустого стула методика 60, 341
Активизирующее влечение 358-9
Этичный проживание 189
Эволюционное происхождение
когниций и поведения 300-1
первичных подкрепляющих стимулов 191
Преувеличение 62
Исключение 82-3
Оправдания 106-7
Экзистенция (существование) 113-14, 136-7
Экзистенциальное консультирование
нововведения 119-21
основные положения 115-19
сохранение (неадаптивного поведения) 121-3
Мэй, Ролло, биография 115
практика 123-31
Ялом, Ирвин, биография 114
Экзистенциальная фрустрация 142
Экзистенциальный вакуум 142-3, 144, 145-8
Опыт и его переживание 24
Угасание
классическое обусловливание 182-4
инкубация невроза 201-2
оперантное обусловливание 192
противообусловливание 196-200
Айзенка теория инкубации невроза 200-2
Семейное консультирование 287,318
Страха анкета (Fear Inventory) 212
Наводнение 233-4
Свободная ассоциация 172
Свобода, см. Ответственность
Фрустрация
экзистенциальная 143
в гештальте-консультировании 52-3, 58-9, 61
Полностью функционирующие люди 33-5
Игры
в гештальт-консультировании 61-2, 85
в трансактном анализе 80, 81-2, 85
Истинность 36-7, 62-3
Гештальт
Гештальт-консультирование
нововведения 52-3
основные положения 48-52
сохранение (неадаптивного поведения) 53-7
Перлс, Фриц, биография 46-8
практика 57-63
Цели
поведенческое консультирование 209-10, 214-15
когнитивное консультирование 309-10
для консультирования 4
экзистенциальное консультирование 123
гештальт-консультирование 57-8
по жизненным умениям консультирование 369-70
логотерапия 145
мультимодальное консультирование 333-4
личностно-ориентированное консультирование 33-5
психоанализ 171-2
рационально-эмоциональное поведенческое консультирование 275-6
консультирование реальностью 102
трансактный анализ 83-4
Дифференцированное назначение задач 231—2, 318
Групповое консультирование
поведенческое консультирование 224
когнитивное консультирование 318
экзистенциальное консультирование 130—1
гештальт-консультирование 63
по жизненным умениям консультирование 380
мультимодальное консультирование 345
личностно-ориентированное консультирование 40
рационально-эмоциональное поведенческое консультирование 275-8
консультирование реальностью 107
трансактный анализ 86
Вина
нормальная, невротическая и экзистенциальная 117, 128, 138-9
Гомеостазис 49-50
Домашнее задание
поведенческое консультирование 218, 232-3
когнитивное консультирование 313-18
по жизненным умениям консультирование 378, 379
мультимодальное консультирование 340-4
рационально-эмоциональное поведенческое консультирование 281-2, 283, 285-6
консультирование реальностью 105-7
Гомосексуализм
аверсивное консультирование 234
бисексуальность 165
Юмор, применение 284
Гиперинтенция 148-9
“Я-есть” опыт 116
Ид 163
Образы мысленные
поведенческое консультирование 219
когнитивное консультирование 314, 315
гештальт-консультирование 59, 60-1
мультимодальная практика 334, 342-3, 345
мультимодальная теория 329
по жизненным умениям консультирование 362
рационально-эмоциональные мысленные образы 283—4
Образы мысленные, ПАПОК М.Н. 328, 333, 342-3, 345
Тупик в гештальт-консультировании 56-7
Неконгруэнтность 30
Инфантильная (детская) сексуальность 165-7
Информация, отсутствующая и неверная
жизненных умений теория 365
мультимодальная теория 330-1, 332
трансактный анализ 83
Приказы (предписания) в трансактном анализе 79
Инсайт (озарение) 171-5
Инстинкты 160-1
Инструктирование и самоинструктирование 343, 365
Интеграция 7, 327, 350
Межличностное, ПАПОК М.Н. 328, 333, 344, 345
Интерпретация
экзистенциальное консультирование 125-30
логотерапия 146-8
психоанализ 173-5
тестирование (проверка) дисфункциональных интерпретаций 312-18
Интроекция в гештальт-консультировании 52, 55
Изоляция в экзистенциальном консультировании 118, 122, 129-30
“Я-Ты” отношения 129
Язык
активный язык 94—5
навыков язык 355-6, 366
теории как языки 7-8
Научение
поведенческое обусловливание 181-202
выработанное в действии 250-1
на основе наблюдения 248-9, 363
психологический просветительский подход 103, 352
тренинговые и учебные методы 366-7
Либидо 160-1
Жизнь, биологическая и психологическая 352-4
Жизненные позиции 80
Жизненным умениям по консультирование
нововведения 360-6
основные положения 352-60
удержание (неадаптивного поведения) 366-9
Нельсон-Джоунс, Ричард, биография 350-2
практика 369-80
Логотерапия
нововведения 143-4
основные положения 136-43
Франкл, Виктор, биография 135-6
удержание (неадаптивного поведения) 144
практика 145-50
Увеличение и минимизация 298-9
Брачное консультирование 107, 287, 345
Майя 55
Смысл
помощь клиентам в поисках 130,146-8
источники 139-42
воля (стремление) к 137
Бессмысленность, 120-1, 122-3, 130, 142-3
Медицинское пастырство 149-50
Модальностей порядок запуска 338
Модальности профиль 332, 333, 336-7
Моделирование
наблюдением научение 248-9
участием моделирование 257
викарное (опосредованное) научение 248-52, 255
Мультимодальное консультирование
нововведения 329-31
основные положения 327-9
Лазарус, Арнольд, биография 325-7
удержание (неадаптивного поведения) 331-2
практика 332-5
Мультимодальная анкета истории жизни (Multimodal Life History Inventory) 336, 337
Мышечная релаксация 195, 215-21
Должнонанизм (Musturbation) 268-71
Потребности в теории реальности 95-6, 98, 104
Невроз
Айзенка теория инкубации 200-2
гештальта точка зрения 55, 56-7
массовая невротическая триада 143
невротическая тревога 116-17
ноогенный невроз 143
психоаналитическая теория 170-1
Вольпе точка зрения 196-200
Несознательные процессы 330, 331
Несобственническая сердечность 37-8
Нормальная тревога 116-17, 359
Наблюдением научение 248-9
Эдипа комплекс 166-7
Оперантное обусловливание 189-96,246, 250-1
Организмический оценочный процесс 23
Сверхгенерализация (сверхобобщение) 298
Парадоксальная интенция 148-9
Родитель, эго-состояние 71-2
Участием моделирование 257
Персонализация 299
Личностно-ориентированное консультирование
нововведения 24-8
основные положения 22-4
удержание (неадаптивного поведения) 28-33
практика 34-40
Роджерс, Карл, биография 19-22
Картины в головах 96, 98-9
Планирование
в консультировании по жизненным умениям 375-6
в консультировании реальностью 105-7
Приятных событий список (Pleasant Events Schedule) 212, 228
Удовольствия принцип 160
Поляризованное мышление 299, 308
Предсказывающее знание и предусмотрительность 251
Предпочтительное рационально-эмоционально-поведенческое консультирование 262
Присутствие
в экзистенциальном консультировании 123-4
в личностно-ориентированном консультировании 36-7
Проблемы контроль в сравнении с целями связанных с проблемой навыков 370
Проблемы разрешение 286, 343
Прогрессирующая мышечная релаксация 199, 215-21
Проекция
как защита эго 169, 330
в гештальт-консультировании 55-6, 59
Психоанализ
нововведения 165-71
основные положения 160-5
Фрейд, Зигмунд, биография 157-60
удержание (неадаптивного поведения) 171
практика 171-5
Психологическое просвещение 103, 352
Психологические тесты и анкетные опросы, использование
в поведенческом консультировании 212, 228
в когнитивном консультировании 310
в мультимодальном консультировании 336-9
Психотерапия и консультирование 5
Наказания
отсутствие в консультировании реальностью 106-7
консультирование как не-наказание 194-5
процедуры наказания, 230, 233
Рационально-эмоционально-поведенческое консультирование
нововведения 271-2
основные положения 265-71
Эллис, Альберт, биография 263-4
удержание (неадаптивного поведения) 272-5
практика 275-87
Реальностью консультирование
нововведения 98-102
основные положения 94-8
Глассер, Уильям, биография 93-4
удержание (неадаптивного поведения) 100-2
практика 102-7
Противообусловливание 196-200
Переоценка
в когнитивном консультировании 315
в экзистенциальном консультировании 130
в консультировании по жизненным умениям 372-5, 380
Отношение
потребность в положительном отношении 25-6
собственного достоинства чувство 32-3, 35
безусловное позитивное внимание 37-8, 39-40
Подкрепление
Айзенка теория инкубации 200-2
классическое обусловливание 182-4
оперантное обусловливание 189-96, 246, 250-1
противообусловливание 196-200
регулирующие побудительные системы 251-4
подкрепления методы 228-30, 233
самоконтроль 194, 231-3
стимула контроль 232
Уотсона взгляды 184-9
Подкрепления обзорная анкета (Reinforcement Survey Schedule) 228
Рецидивов предотвращение 281-2, 287, 318
Отношения, консультант-клиент
поведенческое консультирование 194-5
когнитивное консультирование 312-13
экзистенциальное консультирование 123-5
гештальт-консультирование 58-9
по жизненным умениям консультирование 370-3
логотерапия 146
мультимодальное консультирование 334-5
личностно-ориентированное консультирование 36-9
психоанализ 171-5
рационально-эмоциональное поведенческое консультирование 278-9
реальностью консультирование 103
трансактный анализ 84, 87-8
Отношения выбранные (на выбор) 334-5
Релаксация
см. Прогрессирующая мышечная релаксация
см. Систематическая десенсибилизация
Религия
любовь к ближнему 37
духовное измерение 33,138
бессознательное религио 138-9
Пересоздание Родителя 87
Повторения феномен 370
Подавление 119-20, 121-3, 138-9, 144
Сопротивление
когнитивное консультирование 306
психоанализ 173
рационально-эмоциональное поведенческое консультирование 286
Ответственность
в экзистенциальном консультировании 118, 120, 122, 127-9
в гештальт-консультировании 57, 61
в консультировании по жизненным умениям 360
в логотерапии 137-40, 144, 145-8
в консультировании реальностью 94-5, 97-8, 100-2, 103
Ретрофлексия в гештальт-консультировании 56
Ролевая игра
в поведенческом консультировании 225-7
в когнитивном консультировании 316, 317
в гештальт-консультировании 59-61
в консультировании по жизненным умениям 377
в мультимодальном консультировании 340, 344
в рационально-эмоциональном поведенческом консультировании 283, 284
в консультировании реальностью 106
Правила и игры
гештальт-консультирование 61-2
Схемы 296-7
Научное опрашивание (выспрашивание) 280-1
Научное мышление 273
Сценарии
контрсценарий 80-1
сценарий 77-8
сценария анализ 85-6
сценария матрица 78-9
сценария вознаграждения 81
Второго порядка ПАПОК М.Н. 332, 338-9
Избирательная абстракция 298
Эго, три формы 356-8
Самопринятие 26-7, 35, 39-40
Самоактуализация
самоактуализирующая тенденция 22-3, 29
в гештальт-консультировании 50-1
Маслоу, его самоактуализирующаяся личность 33-5
в рационально-эмоционально-поведенческом консультировании 284, 285
Я-концепция 25, 27-8, 31-3
Самоконтроль см. Подкрепление
Самораскрытие 36-7, 62-3, 124-5, 278-9, 334
Самоэффективность 254-6
Самоисследование 38-9, 40
Самопомощи навыки 369-70, 378-9, 380
Самоинструктирование 343, 365
Самонаблюдение 212, 314, 315, 340
Собственного достоинства чувство 32-3, 35
Самостандарты
верования, рациональные и иррациональные 267-71
условия ценности 25-8
интроекции 52, 55
личные правила 361, 367
саморегулирующие стандарты 253-4
супер-эго 163-4
Ощущения, ПАПОК М.Н. 328, 333, 341-2, 345
Сексуальность
в психоаналитической теории 165-71
сексуальные дисфункции 342, 344
см. Бисексуальность, Гомосексуализм
Стыд, упражнения по борьбе с ним 285
Челнока техника 60
Умелый человек 369-70
Навыков язык 355-56, 366
Навыкам обучение
поведенческое консультирование 226-8
по жизненным умениям консультирование 376-9
мультимодальное консультирование 340-4
рационально-эмоционально-поведенческое консультирование 285
реальностью консультирование 106
Социально-когнитивная теория
нововведения 248-51
основные положения 246-8
Бандура, Альберт, биография 245-6
практика 257-8
регулирующие побудительные системы 251-4
теория самоэффективность и цели 254-6
Сократический опрос
в когнитивном консультировании 312-13
в логотерапии 147
Социальное научение 271, 302-3, 329-30, 331
Особость 122, 125
Спонтанность 53, 57, 84
Стадии в консультировании 370
Формулирование рабочих целей 375
Стимула контроль 232
Поглаживания 74-5
Структурный анализ 72-3, 85
Структурный профиль 332, 337-8
Структуры психического аппарата 162-4
Субвосприятие 30, 32
Субъективная система взглядов 22
Самоубийства шкала воображения (Suicide Ideation Scale) 295
Самоубийства шкала намерения (Suicide Intent Scale) 295
Поддерживающие отношения 36-9, 362-3
Выживания тревога 359
Симпатия и фрустрация 58-9, 62
Систематические отклонения в психологических расстройствах 297
Систематическая десенсибилизация
методы и варианты 221-5
и противообусловливание 196-200
Технический эклектизм 327
Теоретический эклектизм 327
Теории
определение 5-6
функции 6-8
обучение относительно 12-14
ограничения 11-12
источники 11
Мышления навыки 361-2, 366-9, 377
Пороги 327-8, 342
Времени структурирование 74-5
Жетонная система 228-30
Полное поведение 97, 99, 104-7
Контакта послания 362
Прослеживание 332, 338
Трансактный анализ
нововведения 77-81
основные положения 70-7
Берн, Эрик, биография 68-70
удержание (неадаптивного поведения) 81-3
практика 83-8
Трансакции, типы 75-7
Выход за пределы
экзистенциальное консультирование 117-18
логотерапия 140
Перенос 172-3
Триадическая взаимность 247-8
Предельные заботы 118-19
Конечный спаситель 122, 125
Безусловное позитивное внимание, см. Отношение
Бессознательное
в экзистенциальном консультировании 119-20, 121-3, 125-30
в логотерапии 137-9, 148
в психоанализе 161-4
Вербальные послания 362
Викарное (опосредованное) научение 248-52, 255
Голосовые послания 362
Уязвимость, когнитивная 297, 301-4
Готовность (волеизъявление) 128, 137
Желание 128
* Enhance — усиливать, повышать качество или ценность — прим. Е. В.
* Self-support — буквально “самоподдержка” — прим. Е. В.
* В английском тексте — “mind-f**king” — прим. Е. В.
* См. русский перевод: Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1997.
* См. русский перевод: Джеймс М., Джонгвард. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями — М., 1993.
* См. русский перевод: Глассер В. Школа без неудачников. — М., 19
* См. русский перевод: Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1997.
* Мэй Р. Искусство психологического консультирования. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1994.
* См. русский перевод: Франкл В. Доктор и душа. — СПб.: Ювента, 1997.
* См. сборник русских переводов некоторых из этих работ: Франкл В. Человек в поисках смысла. — М.: Прогресс, 1990.
* Тоталитарианизм (totalitarianism) — это, в отличие от привычного для русского уха “тоталитаризма”, обозначающего социально-политическую систему и идеологию, психологическое качество личности, т.е. потребность в тоталитаризме — прим. Е. В.
* Игра слов по-английски: humane humans, или человечные человеки — прим. Е. В.
* Degurufication — буквально “дегуруфикация”, от слова “гуру” — духовный учитель, учитель жизни на Востоке — прим. Е. В.
* Доисторическое в том смысле, что в это время ничего не происходит — прим. Е. В.
* Интересной и оригинальной российской работой на эту тему является книга: Покрасс М. Л. Залог возможности существования. Четвертая категория психологии. — Самара: Издательский Дом “Бахрах”, 1997. — Прим. Е. В.
* Абреакция (abreaction) — освобождение от напряжения, вызванного подавленными эмоциями, с помощью устного или ролевого проигрывания конфликтной ситуации — прим. Е. В.
* См. интересную и оригинальную российскую работу: Покрасс М. Л. Терапия поведением. Методика для активного психотерапевта и для всех, ищущих выхода — Самара: Издательский Дом “Бахрах”, 1997. — Прим. Е. В.
* В заголовках и в тексте этого параграфа и его подпараграфов обыгрываются словарные значения английской аббревиатуры ABC: “азбука”, “алфавит” и “элементарные основы”. Прим. Е. В.
[1] В оригинале используется игра слов “masturbation” (мастурбация) и “musturbation” (от английского глагола must — должен). — Прим. перев.
* Акроним — слово, образованное первыми буквами других слов, составляющих фразу или перечисление, как в данном случае. Обычно применяется в поэзии в виде акростиха. Прим. перев. Е. В.
* BASIC I.D. может быть прочитано как “basic I-dimensions”, что в переводе звучит как “базисные Я-измерения”. Предлагаемый русский вариант акронима: ПАПОК М.Н. — “папок много”, что хорошо может быть ассоциировано с понятием “мультимодальное”. Прим. перев. Е. В.
* Действующие на подсознание. Прим. перев. Е. В.
* Substance abusers — буквально и короче “злоупотребляющие субстанциями”. Прим. перев. Е. В.
* Coping imagery — от англ. глагола cope, т.е. справиться, совладать. Далее по тексту подробнее объясняется, что coping imagery — это целенаправленное конструирование образов успешного преодоления затруднительной ситуации. Прим. перев. Е. В.
* В тексте перевода порядок модальностей соответствует русскому акрониму, т.е. ощущения следуют за представлениями, в отличие от английского акронима. Прим. перев. Е. В.
* Английские слова “instruction” и “self-instruction”, употребленные в заголовке и тексте этого параграфа, хотя и имеют словарные значения “обучение” и “самообразование”, подчеркнуто переведены как “инструктирование” и “самоинструктирование”, поскольку последние точнее передают смысл. Инструктирование и в русском языке имеет привязку к передаче конкретных навыков и умений, в отличие от расплывчатого “обучения” и “образования”. Прим. перев. Е. В.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!