Семь модальностей: ПАПОК МН (BASIC ID)
Концепция модальностей является базисом оценки и лечения мультимодального консультирования. Человеческую личность можно разделить на семь дискретных, но взаимодействующих модальностей или измерений. Лазарус пишет: “Эти модальности существуют в состоянии взаимодействия и постоянного движения, связанном сложными цепями поведения и других психофизиологических процессов” (Lazarus, 1992, p. 236). Ниже приводятся эти семь модальностей, каждая иллюстрируется в соответствии с описанием в Структурном профиле, мультимодальном анкетном опроснике самоанализа (Lazarus, 1992,. 244-5).
Поведение ( Behaviour). “Некоторые люди могут быть описаны как “деятели” — они сориентированы на действие, им нравится занимать себя, что-то делать, браться за различные проекты. Насколько вы деятель?”
Аффект ( Affect). “Некоторые люди очень эмоциональны, и могут это выражать или не выражать. Насколько вы эмоциональны? Как глубоко вы чувствуете? Насколько вы страстны?”
Представления (мысленные образы) ( Imagery). “Много ли вы фантазируете и мечтаете? Это идет отдельно от мышления или планирования. Это “мышление в картинах “, мысленное представление реального или предполагаемого опыта, позволяющее вашему сознанию странствовать. Как у вас с воображением?” (В английском варианте этот и следующий пункт меняются местами для образования соответствующего акронима. Прим. перев. Е. В.)
Ощущения ( Sensation). “Некоторые люди придают большую ценность сенсорному опыту, типа секса, пищи, музыки, искусства и других “сенсорных удовольствий”. Другие очень внимательны к незначительной боли, страданию и дискомфорту. Как вы “настроены” относительно своих ощущений?”
|
|
|
Когниции ( Cognition). “Некоторые люди очень аналитичны и любят планировать. Они любят все обдумывать. До какой степени вы являетесь “мыслителем” и “планировщиком”?”
Межличностные отношения ( Interpersonal). “Насколько важны для вас другие люди? Это — ваша самооценка в качестве социального существа. Насколько важна для вас близкая дружба, тенденция тяготения к людям, желание близости? Противоположность этого — “одиночка””.
Наркотическая и другие зависимости/биология ( Drugs/ biology). “Вы здоровы и осознаете здоровье? Вы избегаете плохих привычек, типа курения, слишком большого количества алкоголя, кофе, переедания и т.д.? Вы регулярно делаете зарядку, достаточно спите, избегаете скверных пищевых продуктов и вообще заботитесь о своем теле?”
Акроним BASIC I.D. образуется из первых букв английских названий каждой модальности. (Соответственно акроним ПАПОК М.Н. образуется из первых букв русских названий каждой модальности. Прим. перев. Е. В.). Это обеспечивает полезное стенографическое описание семи модальностей. Акроним служит также помощником памяти.
|
|
|
Лазарус признает, что поведение людей определяется ситуациями, другими людьми и тем, когда это происходит. Тем не менее, у людей имеются тенденции, обычно очевидные в первом десятилетии их жизни, оказывать предпочтение некоторым модальностям ПАПОК М.Н. перед другими. Тенденции ПАПОК М.Н. людей определяют тон и качество того, как они функционируют. Например, назвать кого-то “образно реагирующими” означает, что их наиболее высоко ценимая и преобладающая модальность — визуальная. Хотя они могут это делать не всегда, они склонны реагировать на мир и организовывать его с точки зрения мысленных образов. С другой стороны, “когнитивные реагирующие” реагируют на мир с позиции интеллекта. Выражаясь понятиями исследования мозга, правое полушарие, вероятно, доминирует у образно реагирующих и левое доминирует у когнитивно реагирующих. Сенсорно реагирующие могут быть подразделены согласно преобладанию каждого из пяти основных чувств. Лазарус отмечает: ““Знать” или “понимать” другого человека — значит иметь полный доступ к его ПАПОК М.Н. Знание о самом себе подразумевает осознание содержания собственного ПАПОК М.Н. наряду с пониманием эффектов взаимодействия в этом отношении” (Lazarus, 1989c,. 16-17).
|
|
|
Пороги и предпочтительные модальности взаимодействуют. Например, человек с низкой терпимостью к боли, высокой терпимостью к фрустрации, высоким уровнем деятельностью и яркими образами очень отличается от человека с низкой терпимостью к фрустрации, умеренным уровнем деятельностью, чрезвычайно аналитичного (когниции) и способного к формированию только мимолетных образов (Lazarus, 1989a).
Нововведения
Лазарус никогда не развивал собственного полного теоретического изложения того, как люди приобретают и сохраняют свои ПАПОК М.Н. модальности и сильные и слабые стороны личности. Вместо этого он предпочитает быть более эмпириком и оставляет теоретизирование другим. Однако он прилагает усилия к пониманию структуры и принципов других теоретиков, чтобы видеть, на какие идеи, лучше всего доказанные с научной точки зрения, он может опираться. Лазарус тщательно избегал теоретической интеграции и пишет: “Не будет преувеличением сказать, что мультимодальная терапия не является конгломератом психоанализа, поведенческой терапии и многих других систем” (Lazarus, 1989a, p. 519).
|
|
|
Личности людей возникают на базе их генетического фонда, физической окружающей среды и истории социального научения. Мультимодальное консультирование не является отрицающим теорию: “его технически эклектичная позиция работает в пределах последовательной теории социально-когнитивного научения (Bandura, 1986)” (Lazarus, 1989c, p. ix). Однако, имея дело с диадичными, семейными и другими сложными взаимодействиями, Лазарус добавляет объяснительные концепции теории связи и систем (Kwee & Lazarus, 1986).
Социальное научение
Во всех процессах научения важной является ассоциация в форме событий, случающихся одновременно или в близкой последовательности. Значительная часть человеческого поведения — результат классического и оперантного обусловливания. Например, многие виды отвращения, очевидно, возникают на основании классического обусловливания. Лазарус (Lazarus, 1989a) приводит пример клиента, испытывавшего пост-операционную тошноту несколько лет тому назад и в другой раз лежавшего на больничной койке рядом с человеком, который постоянно проигрывал кассету с “Лунной сонатой” Бетховена. Позже у клиента болел живот (желудок), как только он слышал эту музыку. Оперантное обусловливание, где вероятность возвращения поведения осуществляется с помощью его последствий, является другим главным процессом социального научения. Например, женщина в состоянии депрессии может подкреплять депрессию, запираясь в спальне и избегая полезных социальных контактов (Kwee & Lazarus, 1986). Другой пример — женщина, которая заявляет: “Теперь я понимаю, что головными болями я обязана в значительной степени тому факту, что единственной ситуацией, когда мой муж оказывал мне какое-либо реальное внимание, были периоды моего страдания от боли” (Lazarus, 1989a, p. 516). Моделирование и опосредованные (викарные) процессы также важны в научении. Люди учатся, наблюдая и подражая тому, что делают другие. Кроме того, они учатся, воспринимая положительные и отрицательные последствия поведения других.
Люди фильтруют и могут не принимать во внимание свое обусловливание и моделирование из-за мыслей, возникающих относительно этих стимулов. Они реагируют не на реальную, а на воспринятую окружающую среду. Факторы, влияющие на их восприятие, включают в себя: личностное использование языка, ожидания, избирательное внимание, способности решать проблемы, цели, стандарты исполнения и ценности, установки и верования.
Несознательные процессы
Большая часть научения не является ни сознательной, ни преднамеренной. Несознательные процессы не следует путать с фрейдистским понятием о бессознательном. Под несознательными процессами Лазарус имеет в виду то, что “люди имеют различные уровни и степени осознания, и что нераспознанные — сублиминальные* — стимулы могут влиять на мысли, чувства, и поведение...” (Lazarus, 1992, p. 235). Частые демонстрации иллюстрировали, что в моменты измененного состояния сознания люди имеют доступ к воспоминаниям и навыкам, недоступным для сознательного воспоминания.
Защитные реакции
Посредством опыта социального научения люди могут приобретать множество ненужных защитных реакций. Защитные реакции позволяют избегать боль, дискомфорт и “отрицательные эмоции типа тревоги, депрессии, чувства вины и стыда” (Lazarus, 1981, p. 38). Люди снижают осознание, отрицают или искажают восприятие и дают неверные названия своим чувствам. В число защитных реакций входят: отрицание; избыток интеллектуализации и рационалистического объяснения; проекция, неправильно приписывающая чувства другим; и перенос, например, агрессии на других людей, животных или вещи.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 358; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!