Эффективность научения в действии
Люди не одинаково искусны в извлечении знания из последствий реакции. Они могут отличаться по знанию и опыту, на основании которого можно выбирать или создавать правила для осуществления поведения на практике, если эти правила не являются легко доступными. Научение, вероятно, будет наиболее эффективно, когда последствия следуют за действиями немедленно, регулярно и без усложняющих явлений. Научение оказывается более трудным в обстоятельствах, где одни и те же действия не всегда вызывают те же самые последствия. Научение на практическом опыте не гарантирует, что будут выработаны наилучшие альтернативные пути действия. Если оно вообще что-то дает, научение на основании последствий деятельностного (практического) опыта ведет к развитию лишь достаточных, а не оптимальных навыков. Люди склонны принимать скорее достаточное решение, чем продолжать поиск чего-то лучшего.
Научение на основании последствий практического (деятельностного) опыта может быть неэффективным само по себе. Если люди испытывают недостаток умений, эти умения можно развить посредством вербального обучения, которое сообщает, какие виды поведения являются наиболее функциональными. Кроме того, людей можно физически тренировать в процессе выполнения действий и участия в процедурах постепенно усложняющегося моделирования. Как упоминалось ранее, социально-когнитивная теория рассматривает моделирование, ведущее к научению через наблюдение с помощью символических процессов, в качестве основного способа передачи новых способов поведения.
|
|
|
Прогнозирующее знание и предвидение (предусмотрительность)
Эффективное функционирование требует, чтобы люди предвидели и оценивали вероятные результаты различных действий. Последствия реакции создают ожидания или веру, а не связи типа стимул-реакция. Сигналы и стимулы приобретают прогнозирующую ценность в связи с последствиями реакции. Люди внимательно следят за теми аспектами окружающей среды, которые предсказывают последствия, и игнорируют те аспекты, которые этого не делают. Например, дети будут вести себя более вызывающе в присутствии снисходительного родителя, чем в присутствии более требовательного родителя. Знание последствий реакции и их прогнозирующей ценности создает возможности для предусмотрительного действия.
Три взаимосвязанных источника — деятельностный (практический), символический и опосредованный — обеспечивают информацию о последствиях, полезную для предсказания. Деятельностная (практическая) информация извлекается из непосредственного переживания последствий реакции. Символическая информация поступает из объяснений, описывающих специфические обстоятельства, в которых будут иметь место положительные и отрицательные последствия реакции. Опосредованная информация приобретается на основании наблюдения, каковы последствия реакции, полученные другими. Сохранение прогнозирующей ценности сигналов, выученных вербально или символически, обычно требует периодического подтверждения через непосредственный опыт.
|
|
|
Создание точных прогнозирующих суждений требует внимания, памяти и интегративных когнитивных навыков. Часто люди должны скрупулезно проанализировать сбивающее с толку разнообразие сигналов окружающей среды, чтобы выделить те, которые имеют прогнозирующую значимость. Затем им необходимо оформить соответствующие факторы в поддающиеся генерализации правила действия. Большинство правил действия скорее передаются обучением, чем обнаруживаются через непосредственный опыт. Пояснительная обратная связь, обеспечивающая информацию об условиях, при которых определенные последствия будут иметь место с достаточной долей вероятности, очень полезна в установлении прогнозирующих правил. Люди могут понизить свою прогнозирующую точность, неправильно прочитывая события. Например, они могут недооценивать угрозу, не замечать или неправильно воспринимать важные аспекты окружающей среды или слишком высоко оценивать достоверность своего знания.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!