Глава 9. Поведенческое (бихевиористское) консультирование: теория
Тезисы
· Поведенческая (бихевиоральная) теория может рассматриваться и как всеобъемлющая теория, и как экспериментально обоснованная попытка описать законы или принципы, с помощью которых изучается и поддерживается человеческое поведение.
Павлов провел обширные исследования функционирования мозговых полушарий собак. Он обнаружил условный рефлекс, иначе известный как классическое или респондентное обусловливание. Например, соединяя условный стимул (метроном) с безусловным стимулом (пища), собака приобретает реакцию слюноотделения в присутствии одного лишь условного стимула.
Уотсон рассматривал бихевиористскую психологию, названную “бихевиоризмом”, как объективную экспериментальную отрасль естествознания, сосредоточенную на поведении людей. Он проводил различие между приобретенными и неприобретенными реакциями. Большинство стимулов, на которые реагируют люди, являются приобретенными. Три главных системы привычек сформированы обусловливанием: (а) интуитивная (висцеральная) или эмоциональная; (б) физическая (физического поведения) и (в) ларингальная или вербальная.
Некоторые эксперименты с 11-месячным мальчиком по имени Альберт иллюстрируют обусловливание эмоциональной реакции страха на белую крысу, ее перенос на других пушистых (меховых) животных и ее постоянство. Дополнительный эксперимент на другом ребенке снял обусловленность с его страха перед пушистыми (меховыми) животными. Средство для решения проблем личности заключается в разобусловливании (unconditioning) и обусловливании (conditioning).
|
|
|
Скиннер рассматривал поведение как формируемое и поддерживаемое его последствиями. Признавая важность классического обусловливания, он вышел за его пределы, чтобы сосредоточиться на действии окружающей среды после того, как была дана реакция.
Оперантное обусловливание подчеркивает, что поведение воздействует на окружающую среду, порождая последствия. Подкрепляющие стимулы — это события, которые усиливают вероятность реакции. Варианты (случаи) подкрепления, которые описывают взаимодействие между организмом и его окружающей средой, таковы: (а) обстоятельство, в котором имеет место реакция; (б) сама реакция и (в) подкрепляющие последствия.
Другие концепции, которые здесь рассматриваются: положительное и отрицательное подкрепление, первичные и условные подкрепляющие стимулы, режимы подкрепления, сохранение и угасание поведения, формирование и последовательное приближение, различение стимула и контроль, и генерализация стимула. Также описаны идеи Скиннера относительно “я”, самоконтроля, психотерапии и конструкции окружающей среды.
|
|
|
Вольпе объясняет некоторые обусловленные виды торможения взаимным (реципрокным) торможением. Противообусловливание (реципрокное торможение) предполагает выявление конкурирующей реакции, чтобы вызвать спад в силе одновременной реакции. Вольпе вызывал невротические реакции страха у экспериментальных котов и затем использовал свой принцип взаимного торможения, снимая обусловленность так, чтобы они могли есть в экспериментальной клетке, где предварительно получили удары током. Ряд реакций, несовместимых с тревогой, может использоваться в связи с консультированием. Они включают в себя релаксацию, уверенные (ассертивные) и сексуальные реакции.
Айзенк считает, что теория невроза должна объяснять не только отсутствие угасания, но и усиление невротических обусловленных реакций, которые оставались неподкрепленными.
Теория инкубации Айзенка исходит из того, что некоторые условные рефлексы (УР), имеют свойства внутреннего импульса, которые в присутствии одного лишь условного стимула (УС) порождают условную реакцию тревоги, идентичную безусловному рефлексу (БР). Такой УР обеспечивает положительное подкрепление для предъявления одного лишь УС, таким образом заставляя его вызывать больший страх или усиливать/культивировать УР. Инкубация позволяет УР превышать силу БР. Обсуждаются условия, которые благоприятствуют инкубации.
|
|
|
Введение
Сторонники поведенческого консультирования, или терапии поведения, рассматривают свою практику как твердо связанную с экспериментально полученными принципами научения. Тем не менее, поведенческая (бихевиоральная) теория — это и всеобъемлющая теория, и экспериментально обоснованная попытка описать определенные законы или принципы человеческого поведения. В качестве всеобъемлющей теории отличительный акцент в ней приходится на подавляющей роли случаев влияния окружающей среды на приобретение и длительное сохранение поведения. Как в случае с большинством радикальных форм, бихевиористская модель рассматривает человеческие действия как возникающие исключительно из двух источников: биологической депривации, такой, как голод и сексуальная напряженность, и истории научения индивидуума. Тут нет места для таких понятий, как сознание и свободная воля. Однако в поведенческом консультировании все больше проявляется различие между подходами, основанными исключительно на связях типа стимул-реакция и тех, которые принимают во внимание также когнитивные опосредующие (медиативные) переменные. Второй подход является менее детерминистским, чем первый.
|
|
|
Как набор экспериментально полученных принципов научения, поведенческая модель предлагает большую степень конкретности при анализе наблюдаемого, в отличие от интрапсихического, человеческого поведения, чем это предлагается гуманистическими, экзистенциальными или психоаналитическими моделями. Многие исследования, на которых базируется поведенческая модель, были выполнены на животных, таких, как собаки, кошки и голуби. Это поднимает проблемы распространимости модели, полученной в значительной степени на животных в лабораторных условиях, на людей в естественных условиях. Однако сохраняется точка зрения, что на “молекулярном” уровне или на уровне наблюдения определенных видов поведения бихевиористские психологи сделали особенный вклад в развитие теоретической структуры для консультирования.
Определение научения подразумевает как указание на то, что этот термин в себя включает, так и на то, что он исключает. Хилгард и Боуэр (Hilgard & Bower 1966, p. 2) предварительно (условно) предлагают следующее определение:
Научение — это процесс, посредством которого деятельность начинается (порождается) или изменяется на основе реакции на встретившуюся ситуацию, при условии, что характеристики изменения в деятельности нельзя объяснить на основе тенденций врожденных рефлексов, созревания, или временных состояний организма (например, усталость, наркотики и т.д.).
Научение — это процесс, который включает приобретение и, в различной степени, сохранение видов поведения. Хотя ему могут помогать или препятствовать факторы вроде созревания и усталости, оно относится к тем элементам в приобретении и сохранении поведения, которые не относятся к этим факторам.
Эта глава отличается от предшествующих. Она нацелена на то, чтобы познакомить читателя с некоторыми ключевыми бихевиоральными концепциям посредством избирательного (выбранных для) обсуждения идей и экспериментальной работы пяти ведущих теоретиков: Павлова, Уотсона, Скиннера, Вольпе и Айзенка. Вольпе и Айзенк играли главные роли в продвижении и популяризации того, что теперь известно как поведенческое консультирование или терапия поведения. Теоретики представлены в приблизительном историческом порядке, хотя периоды их активной деятельности могут накладываться друг на друга.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 241; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!