Каникулы – каково происхождение этого слова?

⇐ ПредыдущаяСтр 22 из 44Следующая ⇒

В греческих школах единых каникул официально не существовало, поскольку дней, свободных от учебного процесса, в году было достаточно: проводились многодневные религиозные и государственные праздники, а еще чаще – торжества «общенационального масштаба», по любому поводу.

В Древнем Риме школьникам устраивали каникулы в жаркое время года - от июньских до октябрьских ид (середина месяца): именно в этот период на небосводе появлялась яркая звезда Сириус в созвездии Каниса или Пса.

Тогда же наступали долгожданные для детей и родителей каникулярные дни (от лат. kanis - собака). Кроме каникул были еще дни отдыха во время учебного года.

Подсчитано, что в I в. до н.э. у римлян числилось 62 праздничных дня в году. При императорах их число достигло 175, из которых 10 выпадали на бои гладиаторов, 64- на цирковые игры и 101 на театрализованные представления. В 106 году император Траян в ознаменование победы над Дакией, устроил народные празднества, которые длились 123 дня!

В царской России официальные каникулы для школьников наступали 1 июля, а заканчивались они 25 августа, в самое жаркое время года, и тогда эти школьники назывались «каникуля

Занятие №17

Тема: КЛИНИЧЕСКАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОСНОВОСЛОЖЕНИЕ. ГРЕКО-ЛАТИНСКИЕ ДУБЛЕТЫ И ОДИНОЧНЫЕ ТЕРМИНОЭЛЕМЕНТЫ

I . ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

1. Проверить степень усвоения пройденного материала.

2. Повторить основные способы словообразования и структурные типы клинических терминов.

3. Ознакомить студентов с новыми греко-латинскими дублетами и одиночными ТЭ.

II . Студент должен знать:

1. Греко-латинские дублеты и одиночные ТЭ.

2. Основные способы словообразования.

Принципы проведения словообразовательного анализа:

а) что такое сложный и сложносокращенный термин, из каких компонентов он может состоять, какие части речи входят в состав термина; как образуются сложносокращенные слова.

б) исходную форму термина, слова его составляющие.

III . Студент должен уметь:

1. Проводить словообразовательный анализ.

2. Образовывать термины с заданным значением.

Переводить многословные термины.

а) различать производящие основы, входящие в состав производной основы не целиком, а в укороченном виде.

б) составлять термин, если он дан на русском языке. Переводить латинские сложные и сложносокращенные термины и проводить НС, вычленяя терминоэлементы и называя их латинские эквиваленты в словарной форме.

IV . ВОПРОСЫ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИСХОДНОГО УРОВНЯ

1. Какие понятия включает в себя клиническая терминология?

2. Какие способы словообразования используются в клинической терминологии?

3. Что необходимо знать, чтобы проанализировать производный термин? Сложный?

4. Что стоит на первом месте в сложном термине? На последнем?

Вспомните известные Вам клинические суффиксы. Укажите их значение.

Вопросы для повторения

1.Можете ли вы дать точное определение клинического термина?

2.Что такое терминоэлемент?

3.Какие терминоэлементы Вы знаете?

Особый акцент должен быть сделан на следующих определениях, важных для понимания клинической терминологии:

1. Терминоэлементом называется любая часть производного слова (морфема, блок морфем), регулярно воспроизводимая в готовом виде при использовании уже существующих или создании новых терминов и сохраняющая определенное приписанное ей в терминологии значение. В учебнике используется аббревиатура для обозначения терминоэлемента ТЭ. Важно, что членение термина-слова на ТЭ не всегда совпадает с членением его на морфемы, поскольку некоторые ТЭ представляют собой целый блок – объединение в одном целом 2 – 3 морфем: приставка + корень, корень + суффикс, приставка + корень + суффикс. В такой регулярной формальной и смысловой слитности эти блоки морфем вычленяются в ряде однотипно образованных производных: например, в терминах трахелоальгия, трахел-о-патия, трахел-о-томия, трахел-о-птоз,трахел-о-графия, трахело-о-терапия и т.д. вычленяется блочный терминоэлемент трахело – шейка матки, который образован на греческой основе и имеет терминологический дублет в латинском языке cervix , icis , f . uteri

2. Словообразовательный анализ по непосредственно составляющим (НС). Суть этого анализа в том, чтобы вычленить в терминах две НС: единый отрезок (производящая основа) и аффиксы, благодаря соединению которых образовано производное слово. При этом важно, что производящей называется основа, от которой образована путем присоединения к ней аффиксов другая, более сложная по составу производная основа (с.171). Например:

lob(us) lob-ul(us) lobul-ar(is) inter-lobular(-is)

непроизводная производная производная производная основа

основа основа 1-й ступени основа 2-й ступени 3-й ступени

Содержание обучения

Вопросы, подлежащие разбору и выполнению на занятии:

1.Как называется термин, выраженный двумя существительными?

2. Как строится термин по модели « Существительное + прилагательное»?

3. Как образуются сложносокращенные термины?

4. Какие корневые морфемы могут опускаться в сложных словах?

Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 101; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 17 18 19 20 212223 24 25 26 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!