ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ
1. Какова последовательность действий при склонении существительных и прилагательных в Nom. pl. и Gen. pl.?
2. Назовите окончания Nom. pl., Gen. pl.
3. Какое окончание имеют существительные среднего рода III скл. в Nom.pl. ?
4. Какие окончания в Gen. pl. имеют существительные и прилагательные III склонения?
УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ
1. Образуйте Nom . и Gen . pl .:
Concha,ae f; nervus,i m; rete, is n; dens,dentis m; processus,us m; facies,ei f; nutricius, a, um; dexter, tra, trum; incisivus, a, um; dentalis,e; molaris,e; major,jus, posterior, ius.
2.Переведите следующие термины, соблюдая последовательность действий:
Лимфатические стволы и протоки; сосуды сосудов; ядра черепных нервов; медиальная поверхность резцов и клыков; перекрест пирамид; крыловидные отростки клиновидной кости.
2. Переведите термины на русский язык:
Tubercula mentalia; conchae nasales superior et anterior; comissura lateralis palpebrarum; canales radicum dentium incisivorum; ligamenta tendinum; noduli valvularum semilunarium
Присоедините окончания родительного падежа множественного числа к следующим терминам:
| склонение | Именительный падеж множественного числа Nom . Pl . | Родительный падеж множественного числа Gen . pl . |
| I | Vertebrae longae | |
| II IV | Musculi lati Processus arcus |
| склонение | Именительный падеж множественного числа Nom . Pl . | Родительный падеж множественного числа Gen . pl . |
| III m f Существительные | Homines aures | |
| III m f Прилагательные III m f Сравнительная степень V f Существительные Превосходная степень прилагательных | aterales vertebrales minores superiores facies species longissimus longissima longissimum ruberrimus ruberrima ruberrimum |
|
|
|
Познакомьтесь с этимологией следующего термина.
Recita ! - Читай вслух!
Термин – каково происхождение этого слова?
История римского народа знает время, когда общим у него было все: земля для пахоты, пастбища и плодоносные сады, не говоря уже о лесах и водах. Это время было до царствования царя Нумы Помпилия, «царя самого справедливого, какого знали римляне».
Но стали люди приходить к царю с жалобами, что «кто-то чужой урожай крадет, или участок с землей плодородной прихватит в свою пользу, или скот угонит». И тогда Наума, посоветовавшись с богами, призвал римлян к себе и сказал им: « Я раздам землю Рима вам в собственность, каждому безвозмездно, чтобы вы могли вырастить свой собственный урожай и скот, по мере усердия своего. Только на границе своего участка каждый должен вырыть по глубокой яме, заполнить ее плодами своего труда и медовыми сотами, а потом уложить сверху лучшие куски жертвенного мяса – и все это сжечь. А затем в теплую еще золу уложить заранее подготовленный большой вертикальный камень или дубовую колоду, утрамбовать землю вокруг и обложить булыжниками, для прочности. Таков будет ваш обряд почитания богу священной межи Термину.
|
|
|
В честь бога Термина царь повелел воздвигнуть в Риме храм и устроил большой праздник в день 23 февраля, и назвали римляне этот праздник Терминалией. С тех пор этот день отмечался как рубеж сельскохозяйственного года. Ежегодно жрецы бога Термина с прихожанами с окрестных селений приходили к каменным межевым знакам, украшали их цветами, потом все пили вино и веселились.
Человеку, сдвинувшему межевой камень terminus в своих интересах, что означало передел земельной собственности, грозила смертная казнь.
Постепенно слово термин потеряло свое значение как «священная межа».В настоящее время оно отображает определенные понятия в той или иной области знаний.
РАЗДЕЛ II
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КЛИНИЧЕСКАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ.
Занятие 15
Тема: КЛИНИЧЕСКАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. СУФФИКСАЦИЯ.
I . Цель занятия:
1. Ознакомить студентов с особенностями клинической терминологии как подъязыка медицины.
2. Объяснить основные способы словообразования.
|
|
|
3. Ознакомить студентов с основными способами словообразования.
4. Ознакомить студентов с латинскими и греческими суффиксами и клиническими суффиксами.
II . Студент должен знать:
1 . Определение клинической терминологии.
2. Основные способы словообразования
3. Латинские и греческие суффиксы и клинические суффиксы
4. Принципы проведения словообразовательного анализа.
III . Студент должен уметь:
1. Ориентироваться в терминах анатомии и клиники , знать разницу
между ними.
2. Выделять суффиксы в структуре термина.
3. Проводить словообразовательный анализ.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 126; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!