Ранние работы Дж. Боулби по сепарации
Научное творчество Дж. Боулби, которое почти полностью посвящено исследованию депривации в детском возрасте, условно можно разделить на два периода в зависимости от доминирующей ориентации автора на определенную психологическую школу.
Первый период, который продолжается с середины 40‑х гг. приблизительно до второй половины 50‑х гг. (1957), охватывает исследования по сепарации, выполненные в чисто психоаналитической традиции, в частности, в русле теоретических разработок А. Фрейд и ее коллег.
Второй период, который начинается приблизительно с 1957 г., когда Джон Боулби прочитал программную лекцию о возможности применения этологических понятий и методов для изучения психического развития детей[71]. Этот период характеризуется синтезом психоаналитического и этологического подходов, а также интеграцией данных, полученных в рамках генетической теории Д. Пагет и теории научения.
Анализ ранних психоаналитических работ Дж. Боулби показывает, что его первые исследования были направлены на изучение раннего развития подростков‑правонарушителей с аномалией характера, названной Дж. Боулби «бесчувственной психопатией»[72]. Описание этого синдрома, сделанное Дж. Боулби в 1946 г., включает следующие особенности поведения подростка:
а) нарушение способности устанавливать стабильные глубокие эмоциональные связи с другим человеком: доступными остаются лишь поверхностные отношения, ответственность за которые подросток брать на себя не склонен;
|
|
|
б) отсутствие чувства вины;
в) воровство как способ компенсации неудовлетворенной потребности любви («компенсирующее» воровство у подростков отличается от обычного воровства тем, что украденные вещи этим подросткам, как правило, не нужны: они могут их выбросить или спрятать и тут же об этом забыть, хотя в некоторых случаях украденные вещи и используются для «покупки» дружбы других людей).
Этот синдром наблюдался у 70,6 % подростков‑правонарушителей, которые в первые 5 лет своей жизни пережили длительную (более полугода) разлуку с матерью, в то время как в контрольной группе (подростки без правонарушений, как с ранней сепарацией, так и без нее) ни один подросток не был «бесчувственным психопатом».
Объяснение Дж. Боулби психопатического развития личности у детей, перенесших длительную разлуку с матерью в раннем возрасте, традиционно для психоанализа. Логика рассуждений здесь следующая.
Известно, что любой маленький ребенок, начиная с некоторого раннего возраста и особенно на анально‑садистической фазе развития либидо, проявляет по отношению к родителям не только любовь, но и ненависть, и сопротивление[73]. В норме непрерывная связь с родителями помогает ребенку контролировать эту тревогу. Однако в случае длительной разлуки с ними тревога усиливается, и поскольку единственный фактор, который может успокоить ребенка, – возвращение родителей – отсутствует, тревога становится дезадаптивной, дезорганизует поведение ребенка и нарушает его развитие.
|
|
|
В дальнейших исследованиях позиция Дж. Боулби и его коллег относительно неизбежности развития «бесчувственной психопатии» у детей, перенесших раннюю длительную разлуку с матерью, стала менее категоричной[74]. На примере развития детей, которые в первые 4 года своей жизни подвергались длительной (продолжительностью до 18 месяцев) госпитализации в туберкулезном санатории, была продемонстрирована возможность удовлетворительной адаптации в более старшем возрасте для некоторых из этих детей. Однако 14 % хорошо адаптированных детей все же составляли достаточно малочисленную группу по сравнению с 64 % детей, у которых отмечались следующие отклонения развития: слабость развития эго (имеется в виду слабость когнитивных процессов, обеспечивающих связь человека с реальностью), низкая самооценка и склонность к импульсивным агрессивным вспышкам.
|
|
|
Относительно благополучный исход длительной ранней сепарации, зафиксированный в данном исследовании, по‑видимому, связан не только с качеством отношений ребенка с матерью до разлуки (фактор, важность которого была показана Р. Шпицем (1945), но и с причинами и формой сепарации[75].
Известно, что риск развития психических нарушений и асоциального поведения у ребенка резко увеличивается, если ребенок отделен от родителей из‑за раздоров в семье, помещения в детский дом или в чужую семью даже на короткое время. Напротив, если разлука произошла из‑за госпитализации или вынужденного отъезда родителей, риск развития психических отклонений у ребенка относительно невелик[76].
Изучение отдаленных последствий ранних сепараций было дополнено исследованием непосредственных реакций ребенка на разлуку с матерью и семьей.
Анализ последних необходим для понимания механизмов возникновения и углубления отклонений психического развития у эмоционально депривированного ребенка. Такой анализ позволяет проследить, как первоначально обратимые отклонения становятся необратимыми, принимая форму «бесчувственной психопатии».
|
|
|
В исследованиях 1952 и 1957 гг. Д. Робертсон и Дж. Боулби выделили три фазы в развитии реакции детей в возрасте от 18 до 24 месяцев на разлуку с матерью (дети были разлучены с матерью в результате их госпитализации или помещения в детский дом):
1) протест;
2) отчаяние;
3) отделение[77].
Если предшественники Дж. Боулби (Р. Шпиц, К. Уолф) концентрировали свое внимание на содержании реакции на сепарацию (прежде всего, на той или иной форме депрессии) и ее механизмах[78], то Дж. Боулби немного смещает акцент, подробно раскрывая адаптивный смысл каждой фазы реагирования (Этот подход, сочетающий традиционную логику психоанализа с принципами, этологического исследования, в дальнейших работах Дж. Боулби был усилен.)
В табл. 2 дается характеристика каждой из фаз реакции на разлуку с матерью у детей в возрасте от 18 до 24 месяцев одновременно с содержательной (феноменологической) и адаптивной (функциональной) точек зрения.
Такие параметры реакции ребенка на сепарацию от родителей, как (1) продолжительность каждой отдельной фазы и (2) последовательность фаз, могут значительно варьироваться в зависимости от причин сепарации, ее конкретной формы и от характера отношений ребенка с матерью до разлуки.
Наиболее резко очерченный синдром реакции на сепарацию наблюдается у детей со слишком сильной связью ребенка с матерью до разлуки, а также в тех случаях, когда сепарация сопряжена с полной переменой окружающей ребенка обстановки и нарушением привычного уклада жизни ребенка.
Если же удается хотя бы частично сохранить важные для ребенка ежедневные подробности распорядка и среды, то неприятные эффекты разлуки с матерью в определенной мере можно нейтрализовать[79].
Опыт отношений привязанности ребенка до разлуки также оказывается важным фактором, определяющим не только интенсивность и индивидуальные особенности реакции на сепарацию у конкретного ребенка, но и принципиальную возможность для ребенка реагировать на разлуку с другим человеком таким образом.
Действительно, у детей, изолированных от матери и семьи сразу после рождения и помещенных в учреждения, по мнению Дж. Боулби, отношения с другими людьми настолько поверхностны и кратковременны, что в их реакциях на разлуку с некоторым «близким» взрослым может отсутствовать, например, фаза протеста, в норме характеризующаяся амбивалентным поведением и гневом, направленным на покинувшего ребенка родителя. Ребенок, с рождения испытывающий материнскую депривацию, вряд ли после разлуки с «близким» взрослым осмелится отвергать предлагаемый ему контакт, третируя таким способом выдержку взрослого и проверяя, сильно ли тот его любит. Такой ребенок слишком рискует по сравнению с нормальным ребенком, который, как правило, полагается на опыт прежних отношений с близким взрослым.
Таблица 2.
Основные характеристики реакции на сепарацию у детей[80] в возрасте от 18 до 24 месяцев
Продолжение таблицы 2.
Продолжение таблицы 2.
Подводя итог, можно отметить, что в психоаналитических концепциях подчеркивалась зависимость младенца от матери. Мать рассматривалась как основной источник удовлетворения, и считалось, что в случаях когда наблюдается недостаток взаимодействия, причиной является мать.
Для зарубежной психологии (во всех направлениях, кроме бихевиоризма) в рассматриваемый нами период было характерно понимание личности как уникального явления. Причем формирование уникальности рассматривалось сквозь призму семейных отношений, так как семья понималась как фундамент развития человека.
Представители психоаналитического направления внесли значительный вклад в разработку проблемы депривации. Они пробудили интерес общественности, а также ученых‑психологов различных направлений к данной теме. Несмотря на то что впервые внимание анализу отношений мать – ребенок уделил еще 3. Фрейд, научные исследования этого вопроса начались в 20‑е гг. XX в. в рамках Венской школы, которая рассматривала проблему депривации в контексте госпитализации детей.
Вторая мировая война обогащает опыт исследований, так как в результате ее последствий ученые приходят к выводу о том, что уникальное начало, индивидуальность личности стирается при попадании личности в экстремальную ситуацию, прежде всего ситуацию разрыва отношений с матерью. Иначе говоря, депривация возникает при разрушении эмоциональных связей ребенка, прежде всего с матерью.
Множество детей в послевоенный период требовали специальных видов помощи, в результате чего были разработаны подходы к реабилитации через социальные отношения, что обусловило создание определенных институциональных учреждений.
Для подходов к проблеме лишения жизненно важных потребностей в зарубежных исследованиях XX в. характерно рассмотрение различных социальных ситуаций депривации: стационар, концентрационные лагеря, тюрьмы, детские дома и т. д.; типичным является уход от доминирования биологических факторов, бессознательного в развитии ребенка и подчеркивание роли социального. Такой подход давал возможность глубинного проникновения в сферу эмоциональных взаимоотношений мать – ребенок.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 1181; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!