М. Малер. Теория отделения – индивидуации
М. Малер впервые обратила внимание на двойственную природу отношений мать – дитя и выделила этапы развития этих отношений, которые она рассматривает как процесс «отделения – индивидуации». Под отделением Малер понимала процесс, в ходе которого младенец постепенно формирует внутрипсихическую репрезентацию себя, отличную и отделенную от репрезентации матери, позволяющую ему функционировать независимо от матери. Индивидуация означает попытки ребенка построить свою уникальную идентичность, воспринять свои собственные индивидуальные характеристики (Малер, 1975). Основным условием формирования «отделения – индивидуации» является «постоянство либидозного объекта, которое достигается тогда, когда внутрипсихическая репрезентация матери, также как и реальная мать, обеспечивает поддержку, комфорт и любовь» (Малер, 1968). Малер понимает развитие как развитие способности к близости с объектом и независимости от него. Условием этого является достаточная степень постоянства объекта на начальных этапах развития.
Исследование взаимоотношений ребенка с матерью, проделанное М. Малер, учитывает социально‑культурный контекст развития[65]. Согласно теории М. Малер, можно выделить следующие фазы развития. Выделенный А. Фрейд период биологического единства матери и младенца был разделен ею на аутичную и симбиотическую фазы[66]. М. Малер описывала первые недели жизни младенца как фазу нормального аутизма (от рождения до 1 месяца) – абсолютного первичного нарциссизма без осознания присутствия матери. Начинающееся со второго месяца смутное осознание ребенком удовлетворяющего его потребности внешнего объекта свидетельствует о начале фазы нормального симбиоза (от 2 до 5 месяцев), в котором, по свидетельству автора, младенец ведет себя так, как будто он и мать составляют единое целое. Со временем в течение этой фазы младенец начинает отличать внешнее от внутреннего, чувствовать себя как нечто отличающееся от объекта. Прохождение этого этапа и начало примитивной дифференциации во многом зависит от такого поведения симбиотической матери, как всесторонняя поддержка.
|
|
|
По наблюдениям М. Малер, у младенца в возрасте 4–5 месяцев появляется знак установления особой связи с матерью в виде специфической в ответ на ее поведение и направленной на нее улыбки; в 6 месяцев возникает изучение матери и экспериментирование с ней[67], появляются ассоциируемые с матерью переходные объекты и ситуации; в 7–8 месяцев имеют место проверка матери взглядом и сравнение ее с другим человеком, реакция тревоги при появлении незнакомого человека[68]. С точки зрения автора, эти наблюдения свидетельствуют о соматопсихической дифференциации младенца, прохождении им первой субфазы фазы отделения – индивидуации (от 5 до 9 месяцев). Вторая субфаза, или ранняя практическая фаза (от 9 до 12 месяцев), проходит в условиях значительного созревания локомоторных способностей ребенка (ползать, принимать вертикальное положение, держась за предметы, залезать на мебель) и возможности физического удаления от матери. Эта субфаза характеризуется переходом интереса с матери на предметы, началом самостоятельного перемещения и исследования окружения. Происходит инвестирование либидо в собственные автономные функции и тестирование реальности с целью знакомства с окружающим миром, восприятия, узнавания и получения удовольствия от матери на некотором расстоянии от нее. Мать продолжает быть нужной для эмоциональной поддержки или подпитки. Большое значение для степени физического удаления имеет качество контакта матери и ребенка на расстоянии.
|
|
|
Третья субфаза – практическая (от 12 до 15 месяцев) представляет собой период собственно упражнения, или, как его образно называют, «любовного романа с миром», начинается с прямохождения, изменения зрительной перспективы. По словам М. Малер, либидо нарциссически инвестируется в упражнение моторных навыков, исследование своего тела и окружения – живого и неживого. Ребенок переживает величие своих возможностей и своего мира, свое всемогущество. Наблюдается относительная невосприимчивость к падениям и фрустрациям (например, если другой ребенок отбирает игрушку)[69]. В отличие от следующей субфазы легко принимаются знакомые взрослые, заменяющие мать. В результате процесса индивидуации к концу первого – началу второго года жизни наблюдается развитие интрапсихической автономности ребенка, развитие восприятия и памяти.
|
|
|
Последующая, четвертая субфаза – возобновление отношений (от 15 до 24 месяцев) характеризуется поведением, свидетельствующим о возвращении к матери. В этой субфазе наблюдаются консолидация индивидуальности и начало установления константности эмоционального объекта.
В пятой субфазе – начало развития эмоционального постоянства объектов и консолидация личности (24–30 месяцев) ребенку нужно сформировать внутри себя образ «хорошей матери». Формирование этого образа – комплексный процесс, но ребенок достигает этого в большей степени с помощью ролевых игр. Достижения этой фазы, которая завершается к 3 годам, имеют решающее значение.
В процессе отделения происходит дифференциация, дистанцирование, формирование границ между матерью и младенцем. Согласно теории отделения – индивидуации, в конечном итоге эти процессы приведут к интрапсихическим представлениям ребенка о себе как о личности в отношениях с матерью[70].
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 731; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!