Задания для самостоятельной работы
1. На занятии студенты делятся на группы по 3-4 человека и обсуждают следующие ситуации:
Ситуация. Перед родителями обычно возникают вопросы: «В каком возрасте следует начинать систематическое школьное обучение ребенка: в шесть или в семь лет?», «А может быть, лучше подержать его дома до восьми?», «Справится ли ребенок со школьной нагрузкой, сможет ли хорошо учиться?», «Как подготовить его к школе и как помочь ему преодолеть школьные трудности?».
Разумна ли тревога родителей?
Решение…..
Ситуация. У Вити возникли сложности в школе: его обидели сверстники, на что родители сказали: «Сам виноват!» Они считают, что Витя позорит семью, так как не может справиться с требованиями школы, быть успешным.
Должны ли родители поддержать ребенка?
Решение……
Ситуация. Безусловно, сильная сторона детского сада заключается в том, что с детьми работают педагоги-профессионалы. И родители- одиночки не в состоянии их заменить, даже если они и имеют соответствующее профессиональное образование.
А как влияет на психическое развитие ребенка детское сообщество?
Решение……
Вопрос. Что показывают исследования готовности к школьному обучению детей 5 лет?
Ответ…….
Вопрос. В недалеком прошлом дети в детском саду воспитывались по программе, в которой ведущей деятельностью была игровая.
Изменился ли уровень готовности детей к школе, когда игра исчезла из программы дошкольного воспитания?
|
|
|
Ответ……….
Ситуация. В истории начального обучения часто изменялись методы, учебники, содержание предметов. Цели же начального обучения многие годы оставались неизменными: научить чтению, счету, письму.
Какие цели обучения стоят перед современной начальной школой?
Решение……………..
Ситуация. «Как определить, готов ли ребенок к школе? Тем более сейчас, когда можно отдавать его и в 6, и в 7 лет. Я хотела бы отдать своего шестилетнего сына в школу, но мне не советуют воспитатели. Да и сын не изъявляет большого желания учиться», — огорчается мама будущего школьника. Такие вопросы задают многие родители.
Как определить психологическую готовность детей к школе? Можно ли предвидеть, как ребенок будет учиться?
Решение…………….
Рекомендуемая литература
- Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовим ребенка к школе. – СПб.: Питер, 2009.
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003, С. 78-106.
- Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001, С. 171-226.
- Волынская Л.Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла: учебное пособие. – М.: Издательство: Флинта; НОУ ВПО «МПСИ», 2012 (книгофонд).
|
|
|
Практикум №11. Психология младшего школьника
Вопросы для обсуждения
- В чем состоят особенности социальной ситуации развития младшего школьника?
- Каковы современные задачи начальной школы и предложенной Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым путь их решения?
- Какие мотивы учения чаще всего встречаются у младших школьников?
- Какова роль оценки в учебной деятельности и развитии личности младшего школьника?
- Какова роль первого учителя в развитии личности ребенка?
- Чем определяются отношения сверстников в младшем школьном возрасте?
Задания для самостоятельной работы
- Для закрепления материала по теме проведите самозачет и оцените качество усвоения нижеперечисленных понятий:
адаптация, внутренний план действий, интерес, кризис детства, мировоззрение, моделирование, мотив, намерение, направленность личности, позиция личности, поступок, рефлексия, теоретическое мышление, убеждение, учебная деятельность, ценностные ориентации, эмпирическое мышление.
2. Решите следующие психологические задачи и дайте в письменной форме ответы на вопросы:
|
|
|
а) На уроках русского языка в I классах написаны на доске слова: «вода», «водитель», «водица», «водить», «наводнение». В одном классе дается задание: «Написанные на доске слова распадаются на две группы. Подумайте, как можно разбить эти слова на группы. Каждую группу выпишите в тетради в отдельный столбик». В другом классе задание сформулировано иначе: «Прочитайте внимательно все слова, написанные на доске, разбейте их на две группы по смыслу, запишите каждую группу слов в отдельный столбик (один столбик в левой стороне тетради, другой - в правой)».
Вопросы:
С какой целью предлагаются эти задания?
Какие мыслительные операции предполагает выполнение
этих заданий?
Какое задание более эффективно для решения развивающих задач обучения?
б) На уроках в I классе нередко можно слышать, как ученики докладывают учителю: «А Ира не те столбики решила, ей Валя не показала» или «Вера совсем не решила» и т.п. Другие, увидев у товарища неверное решение, громко восклицают: «А у него ошибка!» — или среди тишины класса встают и взволнованно указывают: «А Володя три примера пропустил».
Вопросы:
Чем можно объяснить такие поступки первоклассников?
Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия эффективно влияли на развитие личности ребенка и его взаимоотношения с одноклассниками?
|
|
|
в) Наблюдения показали, что некоторые младшие школьники не относят лиственицу к хвойным деревьям, потому что ее название якобы противоречит этому; помидоры не относят к овощам, так как по внешнему виду они не похожи на морковь и свеклу.
Вопросы:
Объясните, почему происходят подобные ошибки?
Какая мыслительная операция недостаточно развита у этих учащихся?
г) Ученики младших классов пишут диктанты, изложения, списывают упражнения с книги. Нередко при этом делают ошибки. Но, проверяя свою работу, они часто их не видят и пропускают, хотя хорошо знают правила.
Вопросы:
Чем объяснить такие явления?
Закономерны ли они?
д) В каком опыте первоклассники продемонстрируют лучшие результаты запоминания? Почему?
Опыт 1: запомнить 10 названий предметов с одновременным их восприятием (показ картинок).
Опыт 2: запомнить 10 слов конкретного содержания (без показа картинок).
Опыт 3: запомнить 10 слов абстрактного содержания («храбрость», «белизна», «тяжесть» и т.п.).
Рекомендованная литература
- Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учеб. пособие. - М.,
2000.
- Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003, С. 122-143.
- Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001, С. 251-272.
Практикум №12.
Школьный стресс, его особенности и последствия.
Вопросы для обсуждения
- Чем вызвана тревожность школьников?
- Каковы особенности переживания социального стресса?
- Что такое фрустрация потребности в достижении успеха? Приведите примеры.
- В чем особенность социальных страхов (страх самовыражения, страх ситуации проверки знании, страх не соответствовать, страхи в отношениях)? Как социальные страхи влияют на успешность деятельности? Приведите примеры.
- Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу и как ее преодолеть?
- Какие способы снятия тревожности вам известны?
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 637; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!