Аудиторные задания для самостоятельной работы
Задание № 1. Осознание процесса наблюдения
Члены учебной группы садятся в круг. В середине круга стоит неподвижно любой предмет (им может быть и кто-то из членов группы как модель).
Инструкция: Каждый член группы должен написать на листке бумаги (за 10 мин) ответ на вопрос: «Что я вижу перед собой?» Руководитель группы собирает заполненные листки. Складывает их в случайном порядке и читает. Задача группы: узнать по описанию его автора. Выделить в описаниях сходство и различие. Объяснить их, пользуясь понятием о наблюдении.
Задание № 2. Осознание содержания наблюдения
Все члены группы разбиваются на маленькие группки по 3 человека. В каждой малой группе один из трех человек будет в роли испытуемого, а два других в роли наблюдателей. Один из наблюдателей занимает пассивную позицию — просто присутствует, другой производит воздействие на испытуемого (дает ему задания, фиксирует ответы) и одновременно ведет наблюдение. Цель у наблюдателей одна и та же — зафиксировать все изменения в поведении испытуемого в ответ на предъявленное задание.
Каждый член группы должен быть в роли испытуемого, активного и пассивного наблюдателя, поэтому они меняются ролями.
Цель: осознание содержания процесса наблюдения. Возможные варианты заданий для испытуемых:
- Произнесите скороговорку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
- Прочитайте вслух следующую фразу как можно быстрее 5 раз: «Дети на полу, умный на диване».
- Прочитайте справа налево: «Сидит кошка на окошке». После того как каждый член группы был в роли испытуемого, активного и пассивного наблюдателя, они пишут рефлексивные отчеты и обсуждают их в группе. Примерные вопросы для рефлексивного отчета: 1) На что было направлено мое внимание? 2) Как и когда я осуществлял переключение внимания? 3) Как и когда менялся объем моего восприятия? 4) Что входило в объем моего восприятия? 5) Какую из ролей наблюдателя мне было выполнять труднее и почему?
В группе делается вывод о том, что влияет на осознание наблюдателем содержания процесса наблюдения и его объекта.
|
|
|
Задание № 3. Ошибка
- Объясните ситуацию. Начинающий экспериментатор недоумевает: «Я всем испытуемым даю одну и ту же инструкцию, а они все ее выполняют по-разному». Почему это возможно? Как можно исправить подобную ситуацию? Нужно ли ее исправлять?
- Объясните, какую ошибку допускает экспериментатор, если все его испытуемые так или иначе просят разъяснить инструкцию после первого пробного действия по ней.
Задания для самостоятельной работы:
Письменно отрефлексируйте результаты аудиторной работы, в чем состоит специфика метода включенного наблюдения, как избежать «ошибок» восприятия?
|
|
|
Рекомендованная литература
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М., 2001, С. 64-83.
2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М., 2002. – С. 14-24.
3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения до поступления в школу: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.01 — Психология). – М.: Издательство: ВЛАДОС, 2005. (книгофонд)
Практикум № 3. Наблюдение как ведущий метод возрастной психологии.
Составление «поведенческого портрета» по данным наблюдения.
1. Какое место в методах возрастной и педагогической психологии занимает наблюдение, каковы его возможности?
2. Проведите наблюдение (в течение двух недель) за предложенным преподавателем студентом.
3. Составьте по предложенной схеме «поведенческий портрет».
4. Сравните получившиеся портреты, какие стороны поведения испытуемых нашли свое отражение в описаниях, в чем заключается психологический смысл отмеченных сторон поведения.
5. Проанализируйте достоинства и недостатки метода наблюдения. Как можно избежать «ошибки» наблюдения?
|
|
|
Задания для самостоятельной работы:
Опираясь на данные продолжительного скрытого включенного полевого наблюдения, составить «поведенческий портрет» взрослого человека, с целью последующей идентификации его с наблюдаемым. В «портрете» должны быть выделены черты поведения человека – черты главные, наиболее характерные, индивидуальные и второстепенные, малохарактерные, общие: их соотношение должно быть правильно отражено в целостном поведении человека.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 364; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!