Примерная схема составления «поведенческого портрета»
По данным наблюдения.
1. Отдельные особенности внешнего вида, имеющие значение для характеристики наблюдаемого человека: стиль одежды и прически испытуемого, насколько онстремится в своем внешнем облике «быть таким, как все» или выделяться, привлекать к себе внимание; равнодушен к своему виду или придает ему особое значение. Какие элементы поведения это подтверждают, в каких ситуациях?
2. Пантомимика: осанка, особенности походки, жестикуляции, общая скованность или, наоборот, свобода движений испытуемого, характерные индивидуальные позы.
3. Мимика: общее выражение липа, сдержанность, выразительность мимики, в каких ситуациях мимика бывает особенно оживленной, в каких скованной.
4. Речевое поведение: молчаливость - разговорчивость, многословие - лаконизм; стилистические особенности, содержание и культура речи; интонационное богатство, включение в речь пауз, темп речи.
5. Поведение по отношению к другим людям - положение в коллективе и отношение к этому, способ установления контакта; характер общения (деловое, личностное, ситуативное, сотрудничество- эгоцентризм); стиль общения (авторитарное, с ориентацией на собеседника, с ориентацией на себя); позиция в общении (активная, пассивная, созерцательная, агрессивная, стремление к доминантности); наличие противоречий в поведении - демонстрация различных, противоположных по смыслу способов поведения в однотипных ситуациях. Уточнить в каких именно.
|
|
|
6. Поведенческие проявления отношения к самому себе: к своей внешности, недостаткам, преимуществам, возможностям, к своим личным вещам.
7. Поведение в учебной деятельности.
8. Примеры характерных индивидуальных вербальных штампов, а также высказываний, характеризующих кругозор, интересы, жизненный опыт.
Ход работы:
На первом занятии студенты знакомятся с содержанием поставленной перед ними задачи – составить «поведенческий портрет» человека (своего товарища по группе, т. е. дать настолько точное и подробное описание его поведения, чтобы можно было однозначно идентифицировать «портрет» с тем, кто является объектом наблюдения. Перед началом наблюдения студенты должны составить первые «поведенческие портреты» своих наблюдаемых, основой которых является весь предыдущий опыт общения с наблюдаемым и данные, накопленные в результате обыденных, житейских наблюдений за его поведением.
Указания к этому описанию:
а) составляется в произвольной форме, возможны употребления сравнений,
литературных оборотов и т. п.;
б) должно касаться как можно большего числа сторон и черт поведения;
в) может касаться любых особенностей поведения испытуемого, начиная с
характерных жестов и мимики и кончая наиболее общими; характеристиками
поведения (такими, как, например, способы решения сложных задач и т. п.);
|
|
|
г) не должно содержать в себе указаний на специфические черты внешности
наблюдаемого, по которым он легко узнается и безошибочно идентифицируется, а также суждений и оценок наблюдателя относительно личности наблюдаемого человека.
В течение двух недель до второго занятия студенты наблюдают за своими испытуемыми, стараясь зафиксировать как можно больше информации для составления «портрета». Данные наблюдения фиксируются в дневник наблюдения (это свободная форма фиксации наблюдаемых фактов с указанием даты, временного интервала) либо в протокол (ниже представлена форма):
| Дата | Время (от…и до…) | Поведенческие реакции | Речевые высказывания |
На втором занятии происходит проверка дневников наблюдений и анализ составленных описаний поведения. При сравнении данных, полученных различными наблюдателями, обнаруживаются разные подходы к объекту наблюдения. Качественный анализ позволяет рассмотреть причины расхождения «портретов», выявить значимость объективных условий наблюдения (продолжительности, частоты, различия ситуаций).
|
|
|
Студенты получают домашнее задание: написать отчеты о выполнении данного задания (в отчеты необходимо вложить дневники наблюдений и ответить на контрольные вопросы).
Обсуждение результатов
Перечисляются и классифицируются типы признаков, использованных в «портретах». Анализируются различия между первым и вторым «портретами» и их возможные причины. Проводится сравнительный анализ двух «портретов» одного и того же человека, предложенных двумя различными наблюдателями, одним из которых является автор отчета. Отдельно рассматриваются типы признаков, вызвавшие разногласия у этих наблюдателей, и возможные их причины. Обсуждаются особенности методики полевого нестандартизованного наблюдения, допущенные ошибки, возможные способы улучшения качества данных наблюдения. В частности, следует указать, узнал ли испытуемый, что за ним наблюдают, и если узнал, то в чем состояла ошибка наблюдателя, которая привела к этому.
К отчету обязательно прилагается дневник наблюдений. Кратко формулируются выводы, в которых содержатся ответы, вопросы, поставленные в качестве целей задания.
Практикум №4. Понятие о развитии.
Вопросы для обсуждения
- Понятие о предмете и объекте психологии развития.
- Условия психического и личностного развития:
· реальность предметного мира;
· реальность образно-знаковых систем;
· природная реальность;
· реальность социального пространства;
· реальность внутреннего пространства личности.
Задания для самостоятельной работы:
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 3465; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!