Сводная диагностическая карта анализа умений воспитателя

⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 19

№ п/п	Ф. И. О.	Гностические				Проектировочные				Конструктивные				Коммуникативные
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4

Условные обозначения: ВС (владеет свободно); ВН (владеет недостаточно); НВ (не владеет).

Самодиагностика (самоконтроль) уровня
воспитательно-образовательной работы с детьми
(педагогической деятельности)

Анализ подготовки воспитателя к проведению диагностики детей

№ п/п	Критерии анализа	Самооценка			Оценка администрации ДОО
№ п/п	Критерии анализа	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1	Знание воспитателем хода диагностического обследования
2	Владение методами и приемами диагностики
3	Подготовленность диагностического материала с указанием соответствующего уровня
4	Эстетика оформления наглядных пособий
5	Соответствие диагностического материала разделам программы и возрасту
6	Достаточное количество раздаточного материала в зависимости от количества детей
7	Наличие диагностических карт для фиксирования результатов диагностики и эстетика оформления
8	Подготовленность рабочих мест для воспитателя и детей

Анализ подготовки воспитателя к проведению
образовательной деятельности с детьми^*

№ п/п	Критерии анализа	Самооценка			Оценка администрации ДОО
№ п/п	Критерии анализа	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1	Знание воспитателем программного содержания и хода деятельности
2	Владение методами и приемами, которые целесообразно применять в ходе образовательной деятельности
3	Подготовленность наглядно-демонстрационного материала
4	Эстетика оформления наглядных пособий
5	Подготовленность раздаточного материала
6	Достаточное количество раздаточного материала в зависимости от количества детей
7	Целесообразность размещения материала
8	Подготовленность рабочих мест для воспитателя и детей
9	Соблюдение гигиенических требований к помещению для образовательной деятельности

Памятка по самоанализу и организации педагогом детской игры

Дата _____________________________________________________

_________________________________________________________

Подготовка к игре:

· подбор задач и содержания игры в соответствии с возрастными особенностями и основными линиями психического развития детей ______

_________________________________________________________

· определение места игры в режиме дня ________________________

_________________________________________________________

· подготовка материала игры_________________________________

_________________________________________________________

Организация игры:

· создание игровой мотивации (используемые методы и приемы) ___

_________________________________________________________

· форма организации, ее соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей_______________________________________

_________________________________________________________

· регуляция игровых взаимоотношений детей, разрешение и предотвращение конфликтов __________________________________________

_________________________________________________________

· контроль за выполнением правил ____________________________

_________________________________________________________

· оценка деятельности детей (критерии, характер, форма, содержание, объективность, эмоциональность) _______________________________

_________________________________________________________

· активность детей в организации игры_________________________

_________________________________________________________

· способы руководства игрой (прямые и косвенные), их соотношение, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей

_________________________________________________________

Организация режима дня детей^**

№ п/п	Вопросы	Контроль старшего воспитателя			Самоконтроль
№ п/п	Вопросы	положительные моменты	недостатки педагогического процесса	рекомендации	положительные моменты	недостатки педагогического процесса
1	Соблюдение режима дня детей
2	Организованно ли проводятся режимные моменты, заранее ли к ним готовится воспитатель
3	Как решаются учебно-воспита-тельные задачи в процессе проведения режимных моментов:
	– знакомство детей с предметами, их качествами и свой- ствами; – развитие речи; – формирование качеств личности ребенка (организованность, самостоятельность, взаимопомощь, товарищество и др.)

Организация прогулки

№ п/п	Вопросы	Контроль старшего воспитателя			Самоконтроль
№ п/п	Вопросы	положительные моменты	недостатки педагогического процесса	рекомендации	положительные моменты	недостатки педагогического процесса
1	2	3	4	5	6	7
1	Все ли части прогулки предусмотрены?
2	Соответствует ли их содержание возрасту детей?
3	Какова методика проведения наблюдений: – удачно ли был избран объект для наблюдения; – соответствуют ли цели наблюдения возрасту детей, сезонным явлениям; – какой эмоциональный отклик вызвали у детей используемые педагогом приемы; – достаточно ли активно участвовали дети в наблюдении
4	Какова методика проведения подвижной игры: – соответствует ли игра возрастным и индивидуальным возможностям детей; – вызвала ли игра интерес и положительные эмоции у всех детей; – какие приемы использовал педагог, для того чтобы повысить интерес детей к игре; – какие атрибуты для подвижной игры педагог использовал

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
5	Какова организация сюжетной игры детей: – все ли дети заинтересовались сюжетной игрой; – каждый ли ребенок принимал активное участие в игре; – соответствовал ли материал для игр возрасту и интересам детей
6	Какова трудовая деятельность на прогулке: – соответствовали ли предлагаемые трудовые действия возможностям детей данного возраста; – какие приемы использовал педагог, для того чтобы заинтересовать ребенка трудовой деятельностью; – какие эмоции вызвал труд у детей; – какое оборудование для труда было предложено, соответствовало ли оно возрасту и физическим силам детей

^* Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении / авт.-сост. О. А. Скоролупова. М.: Скрипторий-2003, 2006.

^** Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ : учеб.-метод. пособие / сост. Е. С. Демина. М.: ТЦ Сфера, 2009.

Литература

1. Борисова, М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет / М. М. Борисова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013.

2. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада : планы занятий / В. В. Гербова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.

3. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности : система работы в первой младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

4. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности : вторая младшая группа / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013.

5. Дыбина, О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. В. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

6. Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.

7. Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / сост. Л. Н. Елисеева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1982.

8. Загик, Л. В. Воспитателю о работе с семьей : пособие для воспитателя детского сада / Л. В. Загик [и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : Просвещение, 1989.

9. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие для воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.

10. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. – 2-е изд., испр. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.

11. Комарова, Т. С. Художественное творчество. Система работы во второй младшей группе детского сада / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2012.

12. Лиштван, З. В. Конструирование : пособие для воспитателя детского сада / З. В. Лиштван. – М. : Просвещение, 1981.

13. Максаков, А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок : пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. – М. : Просвещение, 1982.

14. Максаков, А. И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1983.

15. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

16. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста : книга для воспитателя детского сада / С. В. Петерина. – М. : Просвещение, 1986.

17. Помораева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада : планы занятий / И. А. Помораева, В. А. Позина. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.

18. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.

19. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста : пособие для педагогов дошкольных учреждений / С. Н. Теплюк. – М. : ВЛАДОС, 2001.

20. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / М. В. Шакурова. – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2006.

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 10 11 12 13 14 15 16 17 1819

Мы поможем в написании ваших работ!