ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ НА РЕСПУБЛИКАНСКОМ И РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЯХ

    Базовое повышение квалификации педагогических работников является логическим продолжением их основного образования (среднего специального или высшего) и предполагает приращение профессиональных компетенций по основным направлениям деятельности. Обязательное освоение программ базового по­вышения квалификации предусматривается один раз в 5 лет. Содержание базового повышения квалификации руководителей и педагогических работников дошкольных учреждений определено нормативными правовыми актами.

    Приоритетными направлениями в содержании программ ба­зового повышения квалификации руководителей дошкольных учреждений являются:

– содержание современной нормативной правовой базы, обеспе­чивающей эффективную деятельность дошкольного учреждения по решению основных задач;

– прогрессивные тенденции и совершенствование основных функций управленческой деятельности руководителей дошколь­ных учреждений — заведующего и его заместителя по основной деятельности (планирование и проектирование деятельности, ор­ганизация, руководство и мотивация к деятельности, контроль);

– содержание и специфика организации образовательного про­цесса в дошкольном учреждении на основе образовательного стандарта дошкольного образования;

психология управленческой деятельности (условия эффек­тивного взаимодействия всех субъектов образовательного про­цесса — детей, родителей и педагогов, формирование организа­ционной культуры в учреждении и др.).

    Содержание целевого повышения квалификации управленче­ских кадров направлено на обеспечение условий для развития профессиональных управленческих и методических компетенций, необходимых для эффективной профессиональной деятельности в сфере управления в соответствии с современными тенденциями развития дошкольного образования. Основными направления­ми целевого повышения квалификации управленческих кадров являются:

эффективный менеджмент функционирования и развития до­школьных учреждений;

инновационная и экспериментальная деятельность в дошколь­ных учреждениях;

повышение качества образовательного процесса в дошколь­ных учреждениях;

создание здоровьесберегающей системы в дошкольных учреж­дениях.

    Программа целевого повышения квалификации управлен­ческих кадров по вопросу эффективного менеджмента функ­ционирования и развития дошкольных учреждений направлена на овладение знанием современных управленческих технологий, методами достижения качественного результата, удовлетворение запросов заказчиков на качественные образовательные услуги (в том числе и на платной основе), рефлексивное осознание себя в социальной роли ответственного руководителя.

Программа целевого повышения квалификации «Управление инновационными процессами в дошкольном учреждении» наце­лена на формирование у руководителей дошкольных учреждений готовности осуществлять инновационную деятельность, обеспе­чивать научно обоснованное управление процессами развития в дошкольном учреждении.

Программа целевого повышения квалификации руководителей «Управление качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении» нацелена на повышение профессиональной компе­тентности в вопросах применения методик и образовательных технологий в соответствии с концептуальными положениями дошкольной педагогики и возрастной психологии, игровых форм взаимодействия педагогических работников и воспитанников, создания здоровьесберегающих условий их образования.

    Развитие профессиональной компетентности руководителей и педагогических работников в области создания здоровьесбе­регающей системы в дошкольном учреждении направлено на усвоение теоретических знаний, позволяющих осмыслить со­держание здоровьесберегающего образовательного процесса, приобретение практических умений и навыков, необходимых для эффективной работы.

    Актуальное содержание программ базового и целевого по­вышения квалификации воспитателей и других специалистов дошкольных учреждений, которое должно быть реализовано ре­гиональными институтами развития образования в новом учебном году предполагает:

повышение их компетентности в области детской психологии, психологии развития и социальной психологии;

овладение новыми теоретическими знаниями и практическими навыками использования игровой деятельности, как ведущей;

обеспечение доступности образования детям с особенностями психофизического развития.

    Повышение компетентности воспитателей и иных специали­стов дошкольных учреждений в области детской психологии, психологии развития и социальной психологии предусматри­вает овладение ими углубленными и современными знаниями, которые будут способствовать эффективному использованию современных методов и приёмов в образовательном процессе, выстраиванию паритетных отношений с родителями и др.

    Актуальной является программа целевого повышения квали­фикации для этой категории слушателей «Игровая деятельность как средство воспитания, обучения и развития дошкольников» информирует о современных подходах к игровой деятельности дошкольников, её организации в условиях учреждения и семьи, методической деятельности по совершенствованию профессио­нализма педагогических работников в решении задач воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

    В сфере дошкольного образования одним из основных на­правлений государственной политики являются обеспечение до­ступности образования детям с особенностями психофизического развития, создание специальных условий для обучения, воспита­ния и оказания коррекционно-педагогической помощи. Данная про­блематика становится всё более актуальной как у руководителей дошкольных учреждений, так и у педагогических работников.

Соблюдение преемственности в процессе освоения образова­тельных программ базового и целевого повышения квалификации и в межкурсовой период — это практическое воплощение принци­па непрерывности образования.

    Основными направлениями повышения квалификации руково­дителей и специалистов дошкольного образования в межкурсовой период в 2011/2012 учебном году будут являться:

– научно-методическое сопровождение реализации образова­тельной программы дошкольного образования в условиях до­школьных учреждений разных видов;

– пропаганда и распространение передового опыта педагогиче­ской и управленческой деятельности лучших дошкольных учреж­дений республики по результатам республиканского конкурса «Лучшее дошкольное учреждение года»;

– создание здоровьесберегающей системы в дошкольном учреж­дении: нормативные, научно-методические и организационно-управленческие аспекты; дифференцированный подход к органи­зации методической работы с педагогическими работниками в ре­гионах в условиях реализации обновлённой учебно-программной документации дошкольного образования;

методическое сопровождение повышения профессионализма и развития творческого потенциала педагогических работников.

    В современных условиях самообразование педагогического работника дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Поэтому методическая работа по самообразованию должна быть организована по таким направлениям, как:

– маркетинговое (изучение запросов и предложений педагогов);

– информационное (создание единой информационной, органи­зационной, методической, коммуникативной, образовательной среды в учреждении дошкольного образования);

– социально-адаптивное (подготовка педагогических работников к успешной педагогической деятельности, обеспечение возмож­ности профессионального роста);

– научно-экспериментальное (вовлечение педагогических ра­ботников в экспериментальную и инновационную деятельность в учреждении дошкольного образования);

– психолого-педагогическое (психологическая и методическая поддержка педагогических работников);

– управленческое (повышение компетентности педагогического коллектива).

    Основными вопросами, которые возможно решить в системе самообразования педагогических работников учреждений до­школьного образования, являются:

изучение содержания обновлённой нормативной правовой базы по вопросам дошкольного образования;

изучение учебной и научно-методической литературы;

ознакомление с новыми достижениями педагогики и психо­логии;

изучение новых программ, педагогических и информационных технологий, методик;

изучение компьютерных дидактических средств;

ознакомление с передовой практикой дошкольных учрежде­ний;

повышение общекультурного уровня и т.д.

    Чтобы организованная методическая работа по самообра­зованию была системной, эффективной и результативной, не­обходимо обеспечить дифференцированный подход к выбору содержания и форм работы с кадрами (на основе анализа и самоанализа деятельности педагогических работников, диа­гностики уровня их педагогического мастерства и т.д.). При этом особое значение приобретают методы активного обучения, в процессе которых они не получают готовых знаний, а проекти­руют способы решения какой-либо проблемы в процессе само­стоятельного изучения методической литературы, выполнения индивидуальных заданий, активного участия в разных формах методической работы.

    Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи руководителей до­школьных учреждений, которые обязаны постоянно побуждать его к изучению новой информации и опыта, учить самостоятельно приобретать знания, создавать условия для их актуализации, творческого применения в различных ситуациях, приучать к са­моанализу и самооценке.

    В 2011/2012 учебном году планируются разработка и апробация образовательных программ стажировок по актуальным вопросам дошкольного образования для методистов региональных институ­тов развития образования на базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования». Кафе­дрой дошкольного образования Академии изучаются запросы и актуальные потребности специалистов регионов. Целостную информацию о системе базового и целевого повышения квали­фикации можно найти на сайте государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» http:// academy.edu.by.

    Учебные издания по дошкольному образованию к 2011/2012 учебному году:

Пралеска: у истоков образного слова. Хрестоматия: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: НИО, 2011. Пособие включает фольклорные и авторские загадки, пословицы, поговорки, скоро­говорки, чистоговорки, считалки, заклички.

Пралеска: группа «Малыши». Хрестоматия: пособие для педа­гогов учреждений дошкольного образования / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: НИО, 2011. — 144 с. Пособие включает произведения фольклора, художественные произведения бело­русских и зарубежных поэтов и писателей для детей в возрасте до 3 лет.

Пралеска: группа «Почемучки». Хрестоматия: пособие для пе­дагогов учреждений дошкольного образования. В 2 ч. Ч. 1. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: ИИО, 2011. —168 с. Пособие включает произведения восточнославянского фольклора и фоль­клора народов мира, литературные сказки для детей в возрасте от 3 до 5 лет.

Пралеска: группа «Почемучки». Хрестоматия: пособие для пе­дагогов учреждений дошкольного образования. В 2 ч. Ч. 2. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: НИО, 2011. —168 с. Пособие включает произведения белорусских, русских, зарубежных поэтов и писателей для детей в возрасте от 3 до 5 лет.

Пралеска: группа «Фантазёры». Хрестоматия: пособие для пе­дагогов учреждений дошкольного образования. В 5 ч. Ч. 1. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: НИО, 2011. —112 с. Пособие включает произведения восточнославянского фольклора и фоль­клора народов мира для детей в возрасте 5—7 лет.

Пралеска: группа «Фантазёры». Хрестоматия: пособие для пе­дагогов учреждений дошкольного образования. В 5 ч. Ч. 2. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: НИО, 2011. — 216 с. Пособие включает литературные сказки русских писателей для детей в возрасте 5—7 лет.

Пралеска: группа «Фантазёры». Хрестоматия: пособие для пе­дагогов учреждений дошкольного образования. В 5 ч. Ч. 3. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: НИО, 2011. —184 с. Пособие включает литературные сказки и произведения зарубежных писа­телей для детей 5—7 лет.

Пралеска: группа «Фантазёры». Хрестоматия: пособие для пе­дагогов учреждений дошкольного образования. В 5 ч. Ч. 4. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: НИО, 2011. — 196 с. Посо­бие включает произведения белорусских, русских и зарубежных поэтов, белорусских писателей для детей 5—7 лет.

Пралеска: группа «Фантазёры». Хрестоматия: пособие для пе­дагогов учреждений дошкольного образования. В 5 ч. Ч. 5. / сост.: А.И. Саченко, Л.А. Саченко. — Минск: НИО, 2011. —192 с. Пособие включает произведения русских писателей для детей 5—7 лет.

Старшинская, Н.С. Подготовка к обучению грамоте в детском саду: занятия, игры, занимательный материал: пособие для педа­гогов учреждений дошкольного образования / Н.С. Старжинская. — Минск: Новое знание, 2011. Пособие включает комплекс занятий по подготовке дошкольников к обучению русской и белорусской грамоте. Особое внимание уделяется игровым приёмам и дидак­тическим играм (фонетическим и графическим), составляющим специфику обучения детей дошкольного возраста. Представлен стихотворный занимательный материал, который является поло­жительным эмоциональным фактором для повышения эффектив­ности обучения детей началам грамоты.

Давидович, А.Л. Развитие речевого творчества старших до­школьников: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / А.Л. Давидович. — Минск: НИО, 2011. В пособии излагаются теоретические основы развития речевого творчества детей дошкольного возраста на материале поэзии, а также пред­лагаются игры, упражнения, творческие задания и примерные конспекты занятий по развитию детского речевого поэтического творчества.

Гота, С.Х. Английский язык для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / С.Х. Гомза. — Минск: Вышэйшая школа, 2011. Пособие включает цели, задачи, со­держание обучения английскому языку в учреждении дошкольного образования. Раскрыта методика работы с языковым материалом по фонетике, лексике, представлены методические рекомендации по обучению грамматике с детьми от 5 до 6 лет. Предложен допол­нительный художественный материал (стихи, песни, рифмовки, загадки, сказки).

Гомза, С.Х. Английский язык для дошкольников: учебное на­глядное пособие для педагогов учреждений дошкольного обра­зования / С.Х. Гомза. — Минск: Вышэйшая школа, 2011. Учебное наглядное пособие предназначено для совместной деятельности взрослого с детьми от 5 до 6 лет. Включает наглядный материал с использованием игровых ситуаций, сказочных сюжетов для формирования первичных фонетических, лексических, граммати­ческих и разговорных навыков английского языка. Иллюстриро­ванный языковый материал представлен в стихотворной форме, что облегчит усвоение английского языка дошкольниками.

Глазырина, Л Д. Физкультурные занятия в группе «Фантазёры»: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Л.Д. Глазырина. — Минск: НИО, 2011. В пособии представлены конспекты занятий для детей 5—7 лет по физической культуре.

Шишкина, В.А. Двигательное развитие дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / В.А. Шиш­кина. — Минск: НИО, 2011. В пособии раскрываются научно-методические подходы к организации и руководству процессом двигательного развития дошкольников; представлены содержа­ние и методика работы по каждому из его направлений в разных возрастных группах.

Старжынская, Н.С. Вучымся гаварыць на роднай мове: вуч. нагляд. дапам. для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыі / Н.С. Старжынская, Д.М. Дубініна. — Мінск: Новое знание, 2011. У вучэбным наглядным дапаможніку прадстаўлены ілюстратыўны матэрыял да канспектаў заняткаў дапаможніка «Развіццё бе-ларускага маўлення дашкольнікаў» аўтараў Н.С. Старжынскай, Д.М. Дубінінай.

Старжинская, Н.С. Игровые упражнения по развитию речи детей 3—4 лет: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Н.С. Старжинская, Д.Н. Дубинина. — Минск: Новое знание, 2011. В пособие включены игровые упраж­нения для речевого развития детей 3—4 лет.

Старжинская, Н.С. Игровые упражнения по развитию речи детей 4—5 лет: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Н.С. Старжинская, Д.Н. Дубинина. — Минск: Новое знание, 2011. В пособие включены игровые упраж­нения для речевого развития детей 4—5 лет.

Коломинский, ЯЛ. Психологическая культура детства: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Я.Л. Коло­минский, О.В. Стрелкова. — Минск: Вышэйшая школа, 2011. В посо­бии на современном научном уровне рассматривается актуальная проблема психологической культуры воспитателей, родителей и детей, прослеживается влияние психологической культуры на взаимоотношения взрослых и детей, на психологический климат в группе дошкольников.

    Серия учебных наглядных пособий «Страницы родной земли»:

Горелова, Л.А. Твоя столица: стадионы и спортплощадки Мин­ска: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошколь­ного образования / Л.А. Горелова. — Минск: Народная асвета, 2011. Учебное наглядное пособие включает развивающие игры для детей от 5 до 6 лет, направленные на обогащение знаний о спортивных объектах Минска, развитие интереса и приобщение к физической культуре, расширение представлений о многообразии видов спорта, выдающихся белорусских спортсменах, приобще­ние к идеям Олимпийского движения.

Гракова, К.Г. Твоя столица: заводы и фабрики Минска: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошкольного обра­зования / К.Г. Гракова. — Минск: Народная асвета, 2011. Учебное наглядное пособие включает развивающие игры для детей от 5 до 6 лет, направленные на расширение и углубление представлений детей о промышленных предприятиях г.Минска, производимой ими продукции; развитие интереса к предметам рукотворного мира; развитие психических познавательных процессов дошколь­ников.

Евдокимова, Н.Н. Твоя столица: театры Минска: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Н.Н. Евдокимова. — Минск: Народная асвета, 2011. Учебное на­глядное пособие содержит развивающие игры для детей от 5 до 6 лет, направленные на ознакомление с культурными достопримечательностями столицы, приобщение к художественной литературе и театральному искусству, развитие мышления, речи, памяти и воображения.

Давидович, Е.Б. Твоя столица: архитектура Минска: учеб. на­гляд. пособие для педагогов учреждений дошкольного образо­вания / Е.Б. Давидович. — Минск: Народная асвета, 2011. Учебное наглядное пособие включает развивающие игры для детей от 5 до 6 лет, направленные на расширение и углубление представле­ний детей об архитектурном облике г.Минска, функциональных, конструктивных и эстетических качествах современных зданий и памятников архитектуры столицы Республики Беларусь.

Пвтрикввич, А.А. Твоя столица: парки и скверы Минска: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошкольного образо-вания / А.А. Петрикевич. — Минск: Народная асвета, 2011. Учебное наглядное пособие включает развивающие игры для детей от 5 до б лет, направленные на расширение знаний о главном городе' страны, утончение представлений детей о ландшафтной архитек­туре (парки, скверы) и малых архитектурных формах (фонари, фонтаны, дорожки и др.). Представленные в пособии игры спо-₁ собствуют развитию у ребёнка памяти, внимания, воображения, мышления, речи.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в специальных группах , группах интегрированного обучения | и воспитания, пунктах коррекционно-педагогической помощи в 2011/2012 учебном году

Программы:

    Коррекционная работа с детьми с заиканием: программа для учреждений дошкольного образования. — Минск: НИО, 2010. — 230 с.

    Программа для детей раннего возраста (от рождения до трёх лет) с аутистическими нарушениями. — Минск: НИО, 2010.

    Программа для детей раннего возраста (от рождения до трёх лет) с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. — Минск: НИО, 2010.

Учебно-методические пособия:

Валь, Н.Н. Логопедическая работа с детьми дошкольного воз­раста с тяжёлыми нарушениями речи: учеб.-метод. пособие для учителей-дефектологов учреждений дошкольного образования / Н.Н. Валь, Н.В. Дроздова. — Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2010. — 152 с.

Мыслюк, В.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью : учеб.- метод, пособие для учителей-дефектологов учреждений дошкольного образования / В.В. Мыслюк, Ю.Н. Кислякова. — Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2010. — 200 с: ил. — (Серия «Азбука самостоятель­ности»).

Серия учебных наглядных пособий «Учение с увлечением» для организации образовательного процесса с детьми с трудностями в обучении:

Былино, М.В. Маленький дизайнер: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / М.В. Были­но. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. —15, [1] с: ил.

Былино, М.В. Весёлые фигуры: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / М.В. Былино. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. —15, [1] с: ил.

Захарова, Ю.В. Рисуем вместе: ты и я: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Ю.В. Захарова. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. —15, [1] с: ил.

Захарова, Ю.В. Рисуем узоры и орнаменты: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Ю.В. Захарова. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. —15, [1] с: ил.

Кислякова, Ю.Н. Звуковая мозаика: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Ю.Н. Кис­лякова. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. —15, [1] с: ил.

Кислякова, Ю.Н. Играю с буквами и словами: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Ю.Н. Кислякова. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. —15, [1] с: ил.

Мыслюк, В.В. Числа и цифры: различаю, называю и пишу: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошколь­ного образования / В.В. Мыслюк. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. — 27, [1] с: ил.

Мыслюк, В.В. Считаю, рисую, решаю: учебное наглядное по­собие для педагогов учреждений дошкольного образования / В.В. Мыслюк. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. — 27, [1 ] с: ил.

 

 

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!