ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СЕМЬИ
Семья и детский сад составляют основную социально-образовательную среду для ребёнка дошкольного возраста, в которой осуществляется его жизнедеятельность и социализация в сензитивный период развития личности. Поэтому одним из важнейших направлений деятельности дошкольного учреждения как организующего социокультурного центра является объединение усилий детского сада, семьи и общественности в создании благоприятной среды для развития ребёнка.
Родители воспитанников являются полноправными участниками образовательного
процесса, что обусловливает необходимость повышения их компетентности в вопросах функционирования учреждения дошкольного образования и его управления, реализации задач воспитания и обучения детей, деятельности родительского, попечительского советов. Обращаем внимание руководителей учреждений дошкольного образования, начальников отделов (управлений) образования на объективную потребность в совершенствовании системы взаимодействия с семьями воспитанников с целью усиления воспитательного потенциала семьи, гармонизации детско-родительских отношений.
Родители выступают как заказчики на образовательные услуги дошкольного учреждения, поэтому при взаимодействии с ними педагогам важно учитывать интересы и запросы семьи, строить общение на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Учреждение дошкольного образования должно ориентироваться на поиск эффективных форм и методов работы, которые позволяют учесть потребности семей воспитанников и обеспечить формирование активной родительской позиции. У родителей нужно сформировать понимание необходимости постоянного взаимодействия с воспитателями, другими педагогами, руководителем дошкольного учреждения, что позволит своевременно решить возникающие вопросы и проблемы, предотвратить необоснованное обращение их в вышестоящие инстанции.
|
|
|
Система сотрудничества учреждения дошкольного образования и родителей формируется с учётом ряда проблемных аспектов: низкий уровень психолого-педагогической культуры родителей — определённые трудности в установлении контакта с педагогами и родительской общественности группы, в общении с собственным ребёнком, построении детско-родительских отношений, проведении содержательного совместного досуга в условиях семьи, детского сада и др. Вместе с тем, плодотворному взаимодействию с семьями воспитанников препятствует использование в учреждении только традиционных методов и форм работы с семьёй, превалирование модели «закрытого» детского сада и пр.
|
|
|
В связи с вышеназванным многоаспектное взаимодействие учреждения дошкольного образования с семьёй является важным направлением деятельности, условием Переход на качественно новые содержание и технологии образовательного процесса, изменение стиля и форм взаимодействия с семьёй на основе открытой модели учреждения в итоге будет содействовать выработке общей стратегии действий по развитию личности ребёнка, формированию благоприятного для него образовательного пространства.
Воспитатели совместно с другими специалистами учреждения дошкольного образования должны выступать в роли организаторов нового культурно-образовательного пространства, где главной ценностью является личность ребёнка и благополучная семья. Работа специалистов с семьёй должна перенестись в плоскость культурно-образовательной деятельности, которая содействует развитию самосознания родителей, совершенствует их педагогическую позицию. В связи с этим важно актуализировать процесс поиска новых подходов к работе учреждений с семьёй и соответствующих форм деятельности, направленных на развитие личности ребёнка, успешное вхождение его в новый социум.
Оптимизировать процесс взаимодействия учреждения и семьи позволят следующие формы организации: в годовой план
|
|
|
– организация попечительских советов, родительских комитетов, материнских школ и др.;
– работа информационно-методического кабинета как консультационного центра, в котором родители получают компетентные консультации специалистов дошкольного учреждения (по вопросам подготовки детей к школе, воспитания и обучения детей с признаками одарённости, воспитанников с особенностями психофизического развития, с гипердинамичным синдромом и др.);
– посещение родителями занятий, иных форм организации детской деятельности;
– день открытых дверей (ярмарка и выставка совместного творчества детей и родителей и пр.);
– культурно-досуговая деятельность (создание, функционирование родительских гостиных, вечеров, семейных клубов, проведение совместных праздников);
– организация психолого-педагогической просветительской работы с семьями воспитанников:
а) интерактивные формы взаимодействия — вечера вопросов и ответов, родительские тренинги, семинары-практикумы, творческие мастерские, мастер-классы, семейные педсоветы, заседания круглого стола и пр.;
б) наглядные средства — информационные стенды, памятки, газеты для родителей, выставка педагогической и научно-популярной литературы по дошкольному образованию и пр.
Целенаправленная система работы учреждения с семьями воспитанников обеспечит формирование устойчивого интереса родителей к жизнедеятельности детей в группе, повышение их психолого-педагогической компетентности в вопросах детско-родительских отношений, культуры досугового, межличностного взаимодействия участников образовательного процесса.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 291; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!