СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Игра как форма организации образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования – в годовой план
Образовательный процесс в учреждении дошкольного образования понимается как целенаправленное специально организованное взаимодействие, осуществляемое (преимущественно) через игровую деятельность и обеспечивающее разностороннее развитие, социализацию ребёнка раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями.
В образовательном процессе дошкольного учреждения игру необходимо использовать в следующих целях:
– физического развития ребёнка (игра побуждает ребёнка к выполнению активных движений, которые способствуют развитию двигательных умений и навыков, физических качеств, формированию координации движений и др.);
– социально-нравственного и личностного развития (в игре ребёнком приобретаются социальные навыки общения, взаимодействия со сверстниками, формируется представление о бережном отношении к окружающим предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения, о положительных и отрицательных качествах личности);
– познавательного развития (в игре у ребёнка уточняются и закрепляются знания и представления о труде взрослых, об окружающей действительности, формируются такие качества личности, как самостоятельность, целеустремлённость, настойчивость и др.);
|
|
|
– речевого развития (в игре у ребёнка пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли);
– художественно-творческого и эстетического развития (дети дошкольного возраста не только отражают в игре окружающий их мир через роль, образ, но и принимают участие в их создании на основе ранее полученных впечатлений, у них формируются и развиваются художественные способности, творчество).
Педагогически целесообразное руководство игрой детей должно осуществляться через:
– продумывание игровых задач, содержания игры, игровых действий и правил, в предвидении обучающих результатов;
– подбор необходимого игрового, дидактического материала;
использование в ходе игры наводящих вопросов, советов, рекомендаций;
осуществление оценки игровой деятельности детей;
содействие развитию устойчивого интереса к игре;
прямого участия в игре, поддержания игровой инициативы;
применения разнообразных форм организации детей.
В соответствии с Кодексом основными формами организации образовательного процесса являются игра и занятия.
|
|
|
– в годовой план
Занятие — чётко регламентированная временем и местом в распорядке дня, длительностью в соответствии с возрастом детей специально организованная форма образовательного процесса в элементарной учебной деятельности дошкольника. Занятие отличают наличие познавательной цели, программного содержания, учебной задачи, учебных действий, обязательного участия взрослого, его контроля и оценки (но не отметки). Занятие имеет чётко выраженную структуру: начало, ход и окончание. Результатом занятий выступает разностороннее развитие детей, овладение ими представлениями, умениями и навыками как удовлетворения познавательных потребностей.
Занятия классифицируются по количеству обучаемых — индивидуальные, подгрупповые, групповые; по дидактическим задачам — усвоение нового, закрепление ранее приобретённого, творческое применение представлений, умений, навыков; по содержанию дошкольного образования—доминантное (изодеятель-ность, музыкальное, физкультурное, предматематика, природа и другие образовательные области), интегрированное (объединение содержания нескольких образовательных областей).
В занятии используются разные методы воспитания и обучения: словесные, наглядные, практические, игровые. Игровой метод предполагает перенос учебного действия в условный план, полное вхождение ребёнка в игровую ситуацию. К числу игровых методов относятся дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде, роль. Игровые приёмы: внезапное появление объекта, выполнение игровых действий, инсценировки, загадки, элементы соревнования, создание игровой ситуации.
|
|
|
Игра как форма организации образовательного процесса дошкольника также имеет определённое место в распорядке дня и педагогическом процессе в целом. Игра может возникать и разворачиваться без прямого участия взрослого. В структуру игры входят: воображаемая (мнимая) ситуация, игровая роль, игровая задача, игровые правила и игровые действия. Представления и умения, приобретаемые участниками игры, являются нецелевым продуктом игровой деятельности, так как главный интерес, цель игры — игровые действия (в раннем и младшем дошкольном возрасте), выполнение задания или роли, выигрыш (в старшем дошкольном возрасте). В играх удовлетворяются любые потребности детей (в игре ребёнок может всё).
Особое место в образовательном процессе занимает дидактическая игра. Дидактические игры — игры, специально создаваемые или приспособленные для целей обучения. Их особенностями является то, что они возникают по инициативе взрослого с образовательной целью, наличие правил и обучающей задачи, их результат зависит от сформированности представлений, умений и навыков у ребёнка.
|
|
|
АРГАНІЗАЦЫЯ АДУКАЦЫЙНАГА ПРАЦЭСУ НА БЕЛАРУСКАЙ МОВЕ Ў ДАШКОЛЬНЫХ УСТАНОВАХ– в годовой план
На заканадаўчым узроўні замацавана магчымасць рэалізацыі права кожнага дзіцяці на атрыманне адукацыі на беларускай мове. На падставе пажадання бацькоў упраўленні (аддзелы) адукацыі, дашкольныя ўстановы фарміруюць групы, якія арганізуюць адукацыйны працэс на беларускай мове. Пры адсутнасці дастатковай колькасці дзяцей для фарміравання асобнай групы ў дашкольнай установе павінны стварацца індывідуальныя ўмовы для атрымання дашкольнай адукацыі на беларускай мове ў час правядзення індывідуальнай работы з выхаванцамі па розных напрамках дзіцячай дзейнасці. Веданне беларускай мовы з'яўляецца абавязковым патрабаваннем да кіраўнікоў і супрацоўнікаў устаноў дашкольнай адукацыі.
У адпаведнасці з Планам мерапрыемстваў па папулярызацыі I пашырэнні сферы выкарыстання беларускай мовы ў жыцці грамадства на 2010 і наступныя гады неабходна на ўзроўні дашкольнай адукацыі прыняць дадатковыя меры, скіраваныя на пашырэнне магчымасці атрымання беларускамоўнай адукацыі I забеспячэнне права кожнага грамадзяніна ў адпаведнасці з Канстытуцыяй Рэспублікі Беларусь выбіраць мову навучання:
– садзейнічаць пашырэнню сеткі дашкольных устаноў (груп) у гарадской мясцовасці, якія працуюць на беларускай мове;
– арганізоўваць тлумачэнне заканадаўства аб магчымасці выбару мовы навучання на бацькоўскіх сходах і г.д.
Мэтазгодна акцэнтаваць увагу на інфармацыйна-метадычным забеспячэнні арганізацыі адукацыйнага працэсу ў дашкольных установах:
– ажыццяўляць камплектаванне інфармацыйна-метадычнага кабінета нарматыўнай прававой, вучэбна-метадычнай, даведачнай літаратурай у дапамогу педагогам па рэалізацыі палажэнняў Закона Рэспублікі Беларусь ад 23 ліпеня 2008 года «Аб правілах беларускай арфаграфіі і пунктуацыі», у тым ліку Правіламі беларускай арфаграфіі I пунктуацыі, даведнікамі па беларускай граматыцы і арфаграфіі;
– штогод да 1 снежня правадзіць педагагічныя саветы і іншыя мерапрыемствы (семінары-практыкумы, метадычныя аб'яднанні) з мэтай азнаямлення педагогаў з новай рэдакцыяй Правіл;
– перыядычна афармляць стэнды (насценныя газеты, плакаты) з інфармацыяй па пытаннях беларускай мовы і літаратуры, аб значных падзеях у беларускай культуры (80-годдзе з дня нарад-жэння У. Караткевіча, 120-годдзе з дня нараджэння М. Багдановіча
іг.д.);
– праводзіць кніжныя выставы («Пісьменнікі-юбіляры», «Радзіма белых буслоў» і інш.).
У адпаведнасці з вучэбнай праграмай дашкольнай адукацыі з выхаванцамі дашкольных устаноў праводзяцца:
– заняткі па развіцці беларускага маўлення, беларускамоўных узаемаадносін, забавы, ранішнікі, святы, тэматычныя вечарыны, прысвечаныя творчасці беларускіх пісьменнікаў і паэтаў;
– дні беларускай мовы, святы беларускай культуры, мерапрыемствы, прысвечаныя Дню беларускага пісьменства з мэтай прапа-ганды беларускай мовы і лепшых твораў айчыннай літаратуры;
– сустрэчы з пісьменнікамі, паэтамі ў дзяржаўных музеях і бібліятэках і інш.
У адукацыйным працэсе неабходна карыстацца вучэбнымі выданнямі для педагагічных работнікаў дашкольных устаноў і выхаванцаў, рэкамендаванымі навукова-метадычнай устано-вай «Нацыянальны інстытут адукацыі» Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!