АРХИТЕКТУРНЫЙ ОБЛИК ДРЕВНЕЙ РУСИ. КОНСПЕКТ УРОКА

Конспект: урок МХК (10 класс)

технология: активные методы обучения

Тема урока	«Архитектурный облик Древней Руси»
Цель урока	Развитие у обучающихся навыка анализировать проблемную ситуацию, находить нужный вариант решения проблемы изучая новый материал
Продолжительность занятия	45 минут
Задачи урока	Личностные: сопереживание и анализ Метапредметные: МХК, изобразительное искусство(архитектура), история, музыка, литература. Познавательные УУД: отрабатывать навык орнаментального заполнения поверхности изображенных предметов, осваивать навыки композиции Коммуникативные: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении. Регулятивные : формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.
Формы, методы обучения	Интегрированный
Технологии	активные методы обучения
Планируемый результат обучения	Знать: отличительные признаки русского храма, церкви, собора, названия древнерусских соборов, их местоположение. Уметь: различать архитектурные сооружения Древней Руси, сравнивать их с архитектурными сооружениями других культур. Отработать навык: описания элементов архитектурных храмовых сооружений
Оборудование	Для учителя: авторская презентация, Для учащихся: бумага, цветные карандаши
Ресурсы	Г. И. Данилова "Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 класс. Базовый уровень"/учебник для общеобразовательных учреждений/Москва, Дрофа, 2011
Структура урока	1. Организационный момент – 2 мин. 2. Мотивация учебной деятельности учащихся – 3 мин. 3. Постановка проблемы – 15 мин. 4. Практическая работа – 20 мин. 5. Подведение итогов. Рефлексия – 5 мин.

 

Ход урока.

Фаза 1. Начало образовательного мероприятия.

Этап 1. Приветствие/знакомство: "Поздоровайся…"(3 минуты).

Цель: Встреча друг с другом, приветствие, знакомство; создание положительного настроя на работу во время занятия.

Принимают участие все участники урока.

Оборудование: вырезанные из бумаги сердца разных цветов по количеству групп. Количество сердечек должно совпадать с количеством обучающихся.

Ребята становятся парами лицом друг к другу.

- Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь.

Выберите любое сердце на память и пожелайте всем интересной и плодотворной работы. (Участники выбирают себе сердца определенного цвета, ребята с сердцами одного цвета образуют группу).

Этап 2. Погружение в тему: "Капли" (5 минут).

Цель: Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения.

Принимают участие все участники урока.

Оборудование: вырезанные из бумаги капли одного или нескольких цветов. На одной стороне каждой капли написано предложение, на обратной стороне написана буква.

Капли прикреплены к доске скотчем. Дети по очереди выходят к доске, открепляют каплю, читают предложение. Предложения составлены по пройденному материалу. Если предложение верное, значит каплю нужно оставить, если предложение неверное, каплю откладывают в сторону. Из собранных капель собирается слово, имеющее отношение к теме урока. Данный метод активизирует мыслительную деятельность, формирует игровые навыки, умение работать в группе, анализировать информацию. Ответы могут быть не верными, поэтому могут оказаться лишние капли. Предложения должны быть четко сформулированными, иначе этап урока займет много времени.

Предложение:

К. Собор Нотр Дам (Париж) относится к готическому стилю. Да.

- Из кусочков цветных камней можно выложить картину, названную витраж (нет, получится мозаика)

И. Изображения ликов святых называются иконы. Да.

Е. Самый распространённый тип храма в 10-12 веках - базилика. Да.

-Собор святой Софии находится во Флоренции (нет, в Стамбуле (Константинополе).

В. Автор трагедии «Прикованный Прометей» - Эсхил. Да.

- Лира и Кифара - это названия городов Древней Греции (нет, это название античных музыкальных инструментов).

Р. Пантеон - храм Всех богов в Риме. Да.

У. Изобретатели игры в шахматы - индусы. Да.

- Колизей - фамилия римского полководца (нет, это самый известный в мире амфитеатр)

С. Стоунхендж в Англии – мегалитическое сооружение. Да.

- Теночтитлан - столица древнего государства инков (нет, ацтеков)

Ь. Пещера Ласко с наскальными рисунками находится во Франции. Да.

Итог: из 12 капель должны остаться 8, из которых получаются слова КИЕВ и РУСЬ.

Вывод: урок будет посвящен Киевской Руси, её архитектуре.

Этап 3. Определение ожиданий и опасений: "Фруктовый сад" (5 минут).

Работают все обучающиеся в своих группах.

Цель:

- Понимание класса и каждого ученика в отдельности;

- Обеспечение личностно-ориентированного подхода;

- Создание условий для детей определиться со своими образовательными целями.

Необходимые материалы: ручки, карандаши.

Оборудование: карточки красного и синего цветов. Карточек должно быть больше, чем участников занятия.

Доска разделена на 2 части (типа таблицы). В верхней части (шапки таблицы - цвет). Слева – красный, справы – синий. Карточки выложены на рабочих местах каждой группы. Обучающимся предлагается определить, свои ожидания (хотели бы получить) от данного занятия или высказать опасения. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроке, атмосфера в классе, отношение учителя, одноклассников и т.д. Ожидания участники работы должны записать на карточках красного цвета, а опасения – синих. Записавшие, прикрепляют свои ответы в соответствующую колонку таблицы на доске скотчем. После заполнения таблицы, учитель озвучивает результаты. После озвучивания ожиданий и опасений может быть организовано обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений.

Фаза 2. Работа над темой.

Этап 4. "Редакторы" (15 минут).

Работа в группах. Работа с текстом учебника и текстом приложения.

Цель: обеспечение условий для изучения нового материала.

Необходимые материалы: на столах листы бумаги, ручки, учебники.

Предварительная подготовка: презентация, содержащая в слайдах пропущенную информацию, неточности, неверные сведения. Количество слайдов кратно количеству групп.

Вариант 1: в классе один компьютер.

Презентация выводится на экран, слайды показываются по очереди, группы находят неточности, исправляют и озвучивают.

Вариант 2: в классе несколько компьютеров.

Группа работают за отдельными машинами, редактируют слайды, представляют результат.

Слайды:

№ 2. Ошибка - "единобожие" (правильно "многобожие")

№ 3. Ошибка Ярославом Мудрым (правильно Владимиром)

№ 4. Верно

№ 5.Ответ: Пожары уничтожили деревянную архитектуру 11-14 веков. Дерево подвержено гниению, более быстрому разрушению, чем каменные постройки.

№ 6. Левая верхняя иллюстрация не базилика, это готика.

№ 7. Первое предложение верно "на смену базилике".

Второе предложение верно "в Византии".

№ 8. Дмитриевский и Успенские соборы во Владимире перепутаны местами.

Этап 5. Проработка содержания темы: "Свети, Солнце!"(10 минут)

Принимают участие группы.

Цель: проверка усвоения нового материала, развитие УУД.

Необходимые материалы: маркеры.

Оборудование: На доске изображен/ прикреплён круг, в центре написана тема урока: "Древо жизни". Его ветви в частях кабинета. Задача: оформит дерево. Чистый лист бумаги и маркер – рядом с ветвями. Группы собирают ветви, записывая на листе под веткой только один ответ или фразу. Собрав ветви, подписав их, учитель зачитывает ответы. Совместно с членами групп прикрепляют ветви к древу.

1. Как вы понимаете слово "язычество"?

- поклонение силам природы

- многобожие

- обряды

- жертвоприношения

 - государственная религия Древней Руси

2. Какой тип храма называют крестово-купольным?

- прямоугольная форма

- крестообразные цилиндрические своды

- наличие главного и множества дополнительных куполов

- крестообразное пространство интерьера

- главный купол на барабане

- каноническая система росписей и мозаик

3. Назовите признаки русского крестово-купольного храма.

- многоглавие

- минимум мозаики

- белокаменные фасады

- полукруглые апсиды

- фигурная кровля куполов

4. Какие города, кроме Киева были культурными центрами Древней Руси?

Владимир, Суздаль, Великий Новгород. Псков, Ярославль, Полоцк, Галич, Смоленск, Ростов. Рязань.

5. Какими основными чертами можно отличается зодчество Великого Новгорода?

- строгость, лаконичность, монументальность

- простота и ясность форм, величавость

- смешанная кладка из местного камня и плинфы

- луковичные и шлемовидные купола

- трёхлопастное завершение фасадов

- декоративное украшение барабанов

- великолепие и пышность интерьеров

6. Что отличало Софийский собор в Великом Новгороде от Киевского Собора Святой Софии?

- простота, меньший масштаб

- сокращение величины подкупольного пространства

- значительная толщина стен

-более стройные пропорции

- 5 глав, похожих на шлемы русских богатырей

7. Как изменилась архитектура Древней Руси после принятия христианства?

- деревянное строительство заменилось на каменное

- появились фрески и мозаики

- иконопись

8. Назовите основные отличительные особенности Собора Святой Софии в Киеве.

- пятинефный крестово-купольный храм

- широкие галереи

- выложена из плинфы - плоского красного кирпича в технике с утоплением рядов

-величественное внутреннее убранство

- длинные щелевидные окна, хоры

- парадность и торжественный вид фресок

Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия.

Этап 6. Эмоциональная разрядка: "Есть контакт"(2 минуты).

Принимают участие все дети.

Цель: организация динамической паузы, восстановление потраченной энергии, снятие напряжения.

Необходимо разделить участников на две одинаковые группы.

Оборудование: карточки -пары.

Задача: дополнить пару (изображение собора - название собора)

Первая группы – участники с надписями (выстроены в ряд). Вторая группа поочередно рассматривает карточки с изображениями. Задача: найти пару. Если пара найдена, искавший ударяет напарника по плечу и говорит: "Есть контакт". Затем возможно поменяться местами.

 

	Церковь Покрова на Нерли (Великий Новгород)		Собор Святой Софии в Киеве
	Собор Святой Софии в Новгороде.		Успенский Собор во Владимире
	Псковский Кремль		Церковь Параскевы Пятницы в Чернигове.

 

Этап 7. Рефлексия: "Слоеный пирог" (5 минут).

Участники-все.

Цель: эмоциональная, аналитическая оценка процесса и результатов обучения.

Необходимые материалы: скотч.

Оборудование: изображение многослойного пирога, фрукты, вырезанные из бумаги.

Участникам предлагается ответить на вопрос: «Изучив тему, в каком слое пирога (знаний) вы себя видите?». Обучающиеся размещают на рисунке выбранные фрукты, олицетворяющих участников в «слоях пирога». По желанию игроки могут прокомментировать свой выбор.

Выполнив данное задание, оглашаются итоги урока, озвучивается домашнее задание.

Оценка за урок формируется уровнем, в который ученик себя поместил. Возможна коррекция отметок учителем, исходя из активного/ пассивного участия в работе. Домашнее задание – дополнительные сообщения (возможно – презентация) о храмовых сооружениях Древней Руси.

Хачатрян Наталья Михайловна,

Учитель ИЗО и МХК

МОУ «СОШ №14»

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 903; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!