B ) Коменский Х.А., Джон Локк 12 страница
C) институционалдық белгі
D) тәрбие бағыты
E)тәрбие түрі
Ғ) қатысушылар құрамы
G) жұмыстүрлері
3.«Форма» терминінің мәні:
А) тәрбиелік шараларды жоспарлау
В) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы
С) тәрбиеленушілердің ұжымдық және дара іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесі
D) тәрбие процесінің сырттай көрінісі
E) тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығы
F) тәрбиешінің іс-әрекетінің көрінісі
4.Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
A) Дара
B) Кеш
C) Пікірталас
D) Ұжымдық және фронтальдық
E) Жұптық
F) Сабақ және факультатив
G) Жеке
Н) Топтық
5.Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
А) жұптық жұмыс
В) топтық
C) жеке жұмыс
D) кіші топтағы жұмыс
E)сабақ
F)кездесулер
G)пікірталас
6.Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
А)дара
B) жұптық жүмыс
C) ертеңгілік
D)олимпиада
Е) фронталдық
7.Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
А ) ұжымдық және фронталдық
В) жұптық
С) сабақ және факультатив
D) пікірталас
Е) дара
F) топтық
8.Тәрбиеформаларынжіктеубелгілері:
A) басқару стилі
B) тәрбие түрі
C) институционалдық белгі
|
|
|
D) жұмыс түрлері
E) қатысушылар құрамы
Ғ ) іс - әрекетте бірігуі
G) тәрбие бағыты
9.Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
А) кіші топтағы жұмыс
В) пікірталас
С) фронталдық
Д) жеке жұмыс
Е) жұптық жұмыс
Ғ) кездесулер
10.Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары
жіктеледі:
А) жұптық жұмыс
В) факультатив
С) олимпиада
D) кеш
Е) ертеңгілік
11.Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:
A) тәрбие түрі
B) іс-әрекетте бірігуі
C) тәрбие бағыты
D) қатысушылар құрамы
E) жұмыс түрлері
F) басқару стилі
G) сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету
H)институционалдық белгі
12.Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
A) жеке
B) дара
C) топтық
D) жұптық
E) ұжымдық және фронталдық
F) сабақ және факультатив
G)кеш
H)пікірталас
13.Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
A) жеке жұмыс
B) жұптық жұмыс
C) сабақ
D) кіші топтағы жұмыс
E) фронталдық
F) кездесулер
G) пікірталас
H) топтық
14.Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:
|
|
|
A) тәрбие түрі
B) іс-әрекетте бірігуі
C) тәрбие бағыты
D) қатысушылар құрамы
E) жұмыс түрлері
F) басқару стилі
G) сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету
H)институционалдық белгі
15.Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
A) жеке
B) дара
C) топтық
D) жұптық
E) ұжымдық және фронталдық
F) сабақ және факультатив
G)кеш
H)пікірталас
16.Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
A) жеке жұмыс
B) жұптық жұмыс
C) сабақ
D) кіші топтағы жұмыс
E) фронталдық
F) кездесулер
G) пікірталас
H) топтық
17.Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
A) жұптық жұмыс
B) фронталдық
C) кеш
D) ертеңгілік
E) дара
F) жеке жұмыс
G)факультатив
H ) олимпиада
18. «Форма» терминінің мәні:
A) Тәрбие үдерісінің ерекшеліктерін
B) Тәрбие үдерісінің сырттай көрінісін
C) Тәрбие элементтерінің жиынтығын
D) Тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығын
E) Тәрбиелік шараларды жоспарлау
F) Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін
|
|
|
G) Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасын
H) Тәрбиешінің іс-әрекетінің көрінісін
19.Іс – әрекетте біругуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
A) Фронталдық
B) Пікірталас
C) Кездесулер
D) Кіші топтағы жұмыс
E) Сабақ
F) Жұптық жұмыс
G) Топтық
H) Жеке жұмыс
20.Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
A) дара
B) сабақ және факультатив
C) топтық
D) пікірталас
E) жеке
F) кеш
21. «Форма» терминінің мәні білдіреді:
A) Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбелік шаралардың бірлікті жиынтығын
B) Тәрбиелік шараларды жоспарлауын
C) Тәрбие үдерісінің еркешеліктерін
D) Тәрбие элементтерінің жиынтығын
E) Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін
F) Тәрбиешінің іс-әрекетінің көрінісін
G) Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасын
22.Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі
A) Жұптық
B) Топтық
C) Дара
D) Кеш
E) Ұжымдық
F) Жеке
G) Сабақ және факультатив
23.Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:
|
|
|
A) Фронатлдық
B) Топтық
C) Жұптық жұмыс
D) Жеке жұмыс
E) Сабақ
F) Пікірталас
24.Форма терминнің мәні білдіреді:
A) Тәрбиелік жұмыстардың және тәрбиелік шаралардың бірілікті жиынтығын
B) Тәрбиелік шараларды жоспарлауын
C) Тәрбие үдерісінің ерекшеліктерін
D) Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасын
E) Тәрбие элементтерінің жиынтығын
2.8.Тәрбиенің құрал-жабдықтары
1.Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады:
A) Гигиеналық талаптарға сай болуы
B) Оқушының талаптарына сай болуы
C) Мектептің талаптарынасайболуы
D) Педагогикалық талаптарға сай болуы
E) Экологиялық талаптарға сайболуы
F) Эстетикалық талаптарына сай болуы
2.Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады:
А) Экологиялық талаптарға сай болуы
В) Қоғамдық талаптарға сай болуы
С) Құқықтық талаптарға сай болуы
Д) Мектептің талаптарына сай болуы
Е) Гигиеналық талаптарға сай болуы
Ғ) Оқушының талаптарына сай болуы
G) Педагогикалық талаптарға сай болуы
3.Тұлға өзара әрекетке түсетін негізгі орталар, тәрбие құралдары
A) ойын
B) еңбек
C) әлеуметтік
D) оқу
E) рухани
F) оқыту
G) материалдық
H) қарым-қатынас
2.9.Ұжым
1.А.С.Макаренко жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығы тұрғысынан ұжымның кейбір белгілерін көрсетеді:
A) Ұжым тәрбиенің мақсаты және объектісі
B) Ұжым адамдарды жалпы мақсаттылыққа біріктіреді
C) Ұжым қоғамның бөлігі
D) Ұжымның өзін-өзі басқару органдары мен басқарушылары болады
E) Ұжымның мақсаттылығы
F) Ұжымды ынталандыру
G) Ұжымдағы жарыстар
H) Ұжымдық пікір
2.Ұжымның дамуындығы жолдар жүйесі:
А)Алыс
В)Жақын
С)Ұжым түлғаға бағынады
DҰжымда адамдар үйлесімділігі
E)Ұжым мен түлға бір-біріне бағынуы
F) Тұлға қоғамда ұжымға бағынады
3.Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):
А)жеке іс-әрекет
В)жеке басшылық
С) басқа ұйымдармен байланыс болмауы
D) ұжым мүшелерінің әрқайсының өзіндік пікірінің болуы
Е)тек ұжымдық жауапкершілік
Ғ) әртүрлі мақсат
4.¥жымның өзіндік маңызды белгілері:
A) Жалпы бірлікті іс-әрекет
B) Қарама-қарсы жауаптарға тәуелділік
C) Өзіндік мәнді мақсат
D) Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат
E) Жеке әлеуметтік мақсат
Ғ) Ұжымдық дәстүрдің болуы
G) Жеке таңдалған басқарушы орган
5.Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері:
A) ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы
B) ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы
C) тек ұжымдық жауапкершілік
D) жеке басшылық
E)жеке іс-әрекет
F ) ұж ымда белсенді топтың болуы
6.Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый
бойынша):
A) Демократиялық
B) Тең
C) Тұ лға және ұж ымн ы ң ү йлесімді қатынасы
D) Диктаторлық
E) Тұ лғаның ұ жы м ды басқ а руға қатысуы
F) Тұлға ұжымға тәуелділігі
7.Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:
A) Ұжымдық қарым-қатынас
B) Креативті ойлау
C) Шығармашылық қарым-қатынас
D) Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас
E) Эмоционалдық қарым-қатынас
F) Құқықтық қарым-қатынас
G) Ашық қарым-қатынас
8.Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):
A) түрлендіруші эксперимент
B) статистикалық әдістер
C) салыстырмалы эксперимент
D) әдебиетпен жұмыс
Е)референтометрия
F ) бақылау
9.А.С. Макаренконың белгілеген ұжым сатылары:
А) Екінші саты - ұжымның кемелденуі
В) Бірінші саты - ұжымның құрылуы
С) Бірінші саты - ұжымның белсендене түсуі
Д) Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемелденуі
Е) Төртінші сатыда қоғам қалыптасады
Ғ) Үшінші сатыда ұжым ыдырайды
G) Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі
10.Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:
F) П.П. Демьянов
G) П.П. Блонский
H) Н.К. Крупская
I) М.И. Калинин
J) A.C. Макаренко
11.Ұжымның дамуындығы жолдар жүйесі:
A) Ұжым тұлғаға бағынады
B) Тұлға ұжымды өзіне бағындыру
C) Перспикти ва лық
D) Алыс
E)Тұлғақоғамдаұжымғабағыну
F)Жақын
12.Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:
А) Өзіндік мәнді мақсат
В) Жеке әлеуметтік мақсат
С) Ұжымдық дәстүрдің болуы
D) Жалпы бірлікті іс-әрекет
Е) Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат
13.Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:
А) Жадпы нәтижелердің болуы
В) Жалпы мақсаттарды жүзеге асыру
С) Іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау
D) Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы
Е) Іс-әрекеттер арасында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
F) !с-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды юасқару
14.Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:
А) Креативті ойлау
В) Эмоциалдық қарым-қатынас
С) Құқықтық қарым-қатынас
D) Сын тұрғысынан қарау
Е) Ұжымдық қарым-қатынас
15.Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы
көрсеткіштері:
A) Оқыту технологиясының жүйелілігі
B) Оқытудың жүйелілігі және т.б.
C) Оқытудың кешенділігі
D) Білімнің дамытушылық қабілеті
E) Оқытудың бірізділігі және белсенділігі
F) Оқытудың бірізділігі
16.Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша):
A)Диктаторлық
B)Демократиялық
C)Либералдық
D)авторитарлық
E ) тұл ғ а және ұжымнын үйлесімді қатынасы
17.¥жымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:
A) Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару
B) Жалпы нәтижелердің болуы
C) Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы
D) Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы
E)Іс-әрекетбарысындаанықталғанматериалдарбойыншатұжырымжасау
Ғ) Жалпыіс-әрекеттіңжоспарыболуы
G) Іс-әрекеттер барысындаоқушыларарасындаөзаражауапкершіліктіңж ә нетәуелсіздіктіңпайдаболуы
18.Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялықжағдайын жасайды:
A) Креативті ойлау
B) Сын тұрғысынан қарау
C) Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас
D) ¥жымдық қарым-қатынас
E)Ашық қарым-қатынас
Ғ) Шығармашылық қарым-қатынас
G ) Э моционалдық қарым-қатынас
19.Перспективалар түрлері (А.С. Макаренко бойынша):
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 803; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!