Психодиагностический инструментарий
Педагога – психолога
«Диагностический инструментарий специалистов учреждений социального обслуживания семьи и детей».
I. Для педагогов-психологов (дошкольный возраст, младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст):
1. Диагностика познавательных процессов;
2. Диагностика свойств личности, эмоционально-волевой и поведенческой сферы;
3. Исследование межличностных отношений и особенностей социально-психологической адаптации;
4. Диагностика детско-родительских отношений;
5. Диагностика профессиональной направленности;
6. Психодиагностический инструментарий педагог-психолога, используемый при определении суицидальной направленности личности подростка;
7. Проективные методики.
(для родителей)
1. Диагностика особенностей детско-родительских отношений.
II. Психодиагностический инструментарий педагога-психолога, используемый при определении суицидальной направленности личности подростка.
III. Для социальных педагогов, специалистов по социальной работе и воспитателей (дошкольный возраст, младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст):
1. Диагностика детского коллектива и межличностных отношений в коллективе;
2. Диагностика воспитательного потенциала семьи;
3. Диагностика личностных и поведенческих особенностей;
4. Диагностика профессиональной направленности;
|
|
|
5. Оценка склонности к зависимому поведению;
6. Исследование профессиональной направленности личности
(для родителей)
1. Диагностика детско-родительских отношений;
2. Диагностика семейных отношений (расширенная семья);
3. Исследование особенностей личности родителя;
4. Ребенок глазами родителя.
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
| Психодиагностический инструментарий | Направление и цель психодиагностического обследования и исследования | Возраст | Форма проведения | ||||
| ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ | |||||||
| «Классификация предметов» автор К. Гольдштейн, видоизменение Л.С. Выготского и Б.В. Зейгарник (детский вариант) | Исследование процессов обобщения, абстрагирования, анализа последовательности умозаключений, критичности и обдуманности действий, особенностей памяти, объема и устойчивости их внимания, личностных реакций на свои достижения и неудачи | 3 - 7 лет | Индивидуальная | ||||
| Доска Сегена | Методика направлена на исследование доступности простых целенаправленных действий, зрительно-моторной координации, пространственной ориентации, ориентационной основы деятельности, зрительного-пространственногогнозиса, действия «на глаз», пространственного мышления, исследование обучаемости
| 2 -7 лет | Индивидуальная | ||||
| «Простые аналогии» (вариант с картинками) | Диагностика понимания логических связей и отношений между понятиями, а также умения устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении длинного ряда разнообразных задач | От 4 лет | Индивидуальная | ||||
| Методика «10 предметов» автор МарцинковскаяТ.Д. | Изучение объема непосредственной образной памяти, скорости запоминания | 3 -5 лет | Индивидуальная | ||||
| Методика запоминания 10 слов автор А.Р. Лурия | Исследование характеристик вербальной памяти, утомляемости, внимания | От 5 лет | Индивидуальная | ||||
| Опосредованное запоминание автор А.Н. Леонтьев (вариант с картинками) | Выявление эффективности опосредованного запоминания, анализ характера ассоциаций, понимания инструкции и сохранения её до конца эксперимента | 3 -7 лет | Индивидуальная | ||||
| Методика «Запоминание двух групп слов» | Изучение скорости и объема слухоречевого запоминания, влияния фактора интерференции мнестических следов, а также возможности удержания порядка предъявляемого материала | 4,5 – 6 лет | Индивидуальная | ||||
| Исследование зрительной памяти (Диагностический альбом Н.Я Семаго М.М Семаго) | Изучение особенностей зрительного запоминания
| 4,5 – 6 лет | Индивидуальная | ||||
| Таблицы Шульте | Изучение объема внимания,устойчивости концентрации, переключения внимания и утомляемости | От 6 лет | Индивидуальная | ||||
| Методика «Запомни и расставь точки»автор В. Богомолов | Изучение объема внимания ребенка
| От 6 до 11 лет | Индивидуальная / групповая | ||||
| Тест Д. Векслера. Вариант WPPSI для детей дошкольного возраста 5 вербальных субтестов (Осведомленность, словарный запас, арифметический, сходство, понятливость) и 5 невербальных субтестов (дома животных, недостающие детали, лабиринты, геометрические фигуры, кубики Косса (пластины) |
(Изучение запаса относительно простых сведений и знаний, оценка полноты понимания смысла выражений, способности к суждению, понимание общественных норм, оценка концентрации внимания, способности к формированию понятий, классификации, упорядочиванию, сравнению, абстрагированию, изучение оперативной памяти и внимания). (Изучение степени усвоения зрительно-двигательных навыков, особенностей зрительного восприятия, наблюдательности, способности отличать существенные детали, изучение сенсомоторной координации, способности синтеза целого из частей, способности к организации фрагментов в логическое целое)
| 4-6,5 лет
| Индивидуальная | ||||
| Тест Тулуз - Пьерона | Исследование объема и качества произвольного внимания (концентрацию, устойчивость, распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу (ММД), а также скоростные характеристики психических процессов; способность к произвольной концентрации внимания | От 6 лет
| Индивидуальная/ групповая | ||||
| Методика Пьерона- Рузера | Изучение скорости и качества формирования простого навыка, усвоение нового способа действий, объем и устойчивость произвольного внимания, дополнительно – развитие моторики руки | От 5 лет | Индивидуальная/ групповая | ||||
| Методика «Сравнение понятий» Л. С. Выготский Л. С. Сахаров | Изучение понятийного развития ребенка — уровня и особенностей сформированности абстрактных обобщений и выделение ведущего классификационного признака | 3 - 7 лет | Индивидуальная | ||||
| «Прогрессивные матрицы Равена» Цветные прогрессивные матрицы | Изучение невербального, логического мышления
| 4,5 -9 лет
| Индивидуальная | ||||
| Методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» автор Э.Ф. Замбацявичене (4 вербальных субтеста): 1 субтест ««Закончи предложение»; 2 субтест «Классификация, способность к обобщению»; 3 субтест «Умозаключение по аналогии»; 4 субтест «Обобщение» | Позволяет оценить уровень развития и особенностей понятийного мышления, сформированность важнейших логических операций | От 6 лет | Индивидуальная /групповая | ||||
| Фигурная батарея теста креативности П. Торренса. | Исследование креативности как особенности мышления. | От 5 лет | Индивидуальная | ||||
| ДИАГНОСТИКА СВОЙСТВ ЛИЧНОСТНОЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ СФЕРЫ | |||||||
| Сравнительная оценка нравственных качеств у себя и сверстников методом Т.А. Репиной | Диагностика самооценки личностных качеств и позиции в общении | От 5 лет | Индивидуальная | ||||
| Фигурная батарея теста креативности П. Торренса | Исследование креативности как особенности мышления | От 5 лет | Индивидуальная /групповая | ||||
| Методика «Вербальная фантазия». | Определение скорости процессов воображения, богатства фантазии, впечатлительности, эмоциональности | От 4 лет | Индивидуальная /групповая | ||||
| ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ. | |||||||
| Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций «Домики» автор О.А. Орехова | Эмоциональное принятие новой социальной ситуации | 3,5-6 лет | Индивидуальная | ||||
| Диагностика дезадаптации Методика Лисиной М., Шерьяздановой X. «Специфика восприятия и общения у дошкольников» Рисование на тему «Мой воспитатель». Рисование на тему «Моя группа». Рисование на тему «Ребенок - детское общество» | Диагностика эмоционального благополучия и адаптации в учреждении социального обслуживания | 5-6 лет | Групповая | ||||
| Социометрические методики («Два домика», «Капитан корабля») | Оценка структуры отношений в группе | 5-6 лет | Индивидуальная | ||||
| Методика Рене-Жиля | Исследование социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения | От 4 лет | Индивидуальная | ||||
| ДИАГНОСТИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ | |||||||
| Проективная методика «Рисунок семьи» или «Семья в образах животных» (диагностика восприятия ребенком внутрисемейных отношений, автор Г.Т. Хоментаускас) | Диагностика эмоционального благополучия и структуры семейных отношений | 3,5-6 лет | Индивидуальная | ||||
| Методика Рене-Жиля | Исследование социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения | От 4 лет | Индивидуальная | ||||
| Тест детской апперцепции тревог авторы Л. Беллак и С. Беллак (САТ)
| Наличие страхов, особенности внутрисемейных взаимоотношений, способы реагирования в ситуации фрустрации и т. д. | 3,5- 10 лет | Индивидуальная | ||||
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
| Психодиагностический инструментарий | Направление и цель психодиагностического обследования и исследования | Возраст | Форма проведения | |
| ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ | ||||
| Доска Сегена | Методика направлена на исследование доступности простых целенаправленных действий, зрительно-моторной координации, пространственной ориентации, ориентационной основы деятельности, зрительного-пространственного гнозис, действия «на глаз», пространственного мышления, исследование обучаемости | 7 лет | Индивидуальная | |
| Методика «Простые аналогии» (словестный вариант). | Диагностика понимания логических связей и отношений между понятиями, а также умения устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении длинного ряда разнообразных задач. | От 7 лет | Индивидуальная | |
| Методика запоминания 10 слов А.Р. Лурия | Исследование характеристик вербальной памяти, утомляемости, внимания | 7 лет | Индивидуальная | |
| Методика «Пиктограмма» | Изучение долговременной памяти и возможности опосредованного запоминания | От 8 лет | Индивидуальная | |
| Таблицы Шульте | Изучение объема внимания,устойчивости концентрации, переключения внимания и утомляемости | От 6 лет | Индивидуальная | |
| Методика «Запомни и расставь точки»автор В. Богомолов | Изучение объема внимания ребенка
| 6 -11 лет | Индивидуальная / групповая | |
| Тест Д. Векслера. Вариант W I S C . 6 вербальных субтестов (Осведомленность, понятливость), арифметический, нахождение сходства, запоминание цифр, словарный запас) 5 невербальных субтестов (шифровка или кодировка, недостающие детали, последовательные картинки, конструирование блоков, сборка объекта) |
(Изучение запаса относительно простых сведений и знаний, оценка полноты понимания смысла выражений, способности к суждению, понимание общественных норм, оценка концентрации внимания, способности к формированию понятий, классификации, упорядочиванию, сравнению, абстрагированию, изучение оперативной памяти и внимания). (Изучение степени усвоения зрительно-двигательных навыков, особенностей зрительного восприятия, наблюдательности, способности отличать существенные детали, изучение сенсомоторной координации, способности синтеза целого из частей, способности к организации фрагментов в логическое целое) | 6,5 - 16,5 лет | Индивидуальная | |
| Тест Тулуз - Пьерона | Исследование объема и качества произвольного внимания (концентрацию, устойчивость, распределение, переключение), нарушения внимания, имеющие нейрофизиологическую основу (ММД), а также скоростные характеристики психических процессов; способность к произвольной концентрации внимания | От 6 лет | Индивидуальная/ групповая | |
| Методика Пьерона- Рузера | Изучение скорости и качества формирования простого навыка, усвоение нового способа действий, объем и устойчивость произвольного внимания, дополнительно – развитие моторики руки | 5-9 лет | Индивидуальная/ групповая | |
| Методика «Сравнение понятий» авторы Л. С. Выготский Л.С.Сахаров | Изучение понятийного развития ребенка — уровня и особенностей сформированности абстрактных обобщений и выделение ведущего классификационного признака. | 3 - 7 лет | Индивидуальная | |
| «Прогрессивные матрицы Равена» Стандартные прогрессивные матрицы. | Изучение невербального, логического мышления
| 9 -14 лет | Индивидуальная | |
| Методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» автор Э.Ф. Замбацявичене 4 вербальных субтеста: 1 субтест «Закончи предложение»; 2 субтест«Классификация, способность к обобщению»; 3 субтест «Умозаключение по аналогии»; 4 субтест «Обобщение» | Позволяет оценить уровень развития и особенностей понятийного мышления, сформированность важнейших логических операций | От 6лет | Индивидуальная | |
| Фигурная батарея теста креативностиП. Торренса | Исследование креативности как особенности мышления. | 5 -18 лет | Индивидуальная | |
| Методика «Простые аналогии» (словесный вариант) | Изучение логического мышления; исследование уровня и понимания логических связей и отношений между понятиями. | От 10 лет | Индивидуальная | |
| Тест Б. Бурдона «Корректурная проба» (буквенный вариант) | Устойчивость, переключаемость, распределение внимания, активный объем. | От 7 лет | Индивидуальная | |
| Методика «Предметная классификация» модификация авторы Л. С. Выготского Б. В. Зейгарника | Изучение специфики и уровня сформированности мыслительных процессов: обобщение и абстрагирование; последовательность умозаключений, критичность и обдуманность действий; особенности памяти; объем и устойчивость внимания, личностные реакции ребенка на достижения и неудачи | 9-12 лет | Индивидуальная | |
| ДИАГНОСТИКА СВОЙСТВ ЛИЧНОСТНОЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ И ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ СФЕРЫ | ||||
| Тест школьной тревожности Филлипса | Уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста | 7 -13 лет | Индивидуальная | |
| Определение уровня личностной тревожности (А.М. Прихожан) Форма А | Уровень тревожности и областей действительности, вызывающих тревогу | 10-16 лет | Индивидуальная | |
| Тест Кеттелла. CPQ (12 факторов) | Изучение индивидуально-психологических особенностей личности | 8 -12 лет | Индивидуальная | |
| Тест креативности Гилфорда | Исследование креативности, творческого мышления, беглости, гибкости, оригинальности, точности мышления | 7 - 8 лет | Индивидуальная | |
| Фигурная батарея теста креативности П. Торренса. | Исследование креативности как особенности мышления. | 5 -18 лет. | Индивидуальная | |
| Тест Тэммл–Дорки–Амен | Проективный тест исследует характерную для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях (где соответствующие свойства личности проявляются в наибольшей степени) | 7 лет | Индивидуальная | |
| Изучение общей самооценки, опросникКазанцевой Г. Н. | Экспресс-диагностика уровня самооценки | От 10 лет | Индивидуальная | |
| Детский вариант индивидуально-типологического опросника (ИТДО) автор Л.Н.Собчик | Изучение типологических особенностей индивида, ведущих черт его характера | От 10 до 15 лет | Индивидуальная | |
| Методика «Самооценка» Дембо-Рубинштейн модификация А.М. Прихожан | Определение уровня самооценки и уровня притязаний | 7 -11 лет | Индивидуальная | |
| ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ. | ||||
| Методика «Социометрия». | Исследование межличностных и межгрупповых отношений, социально-психологической совместимости членов конкретных групп в целях их изменения, улучшения и совершенствования | 8 -18 лет | Групповая | |
| Методика Рене-Жиля | Исследование социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения | 7-10 лет | Индивидуальная | |
| ДИАГНОСТИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ | ||||
| Методика Рене – Жиля | Отношение к матери, к отцу; к родителям, как родительской чете; к братьям и сестрам, к близким родственникам, к другу, к учителю, любознательность, общительность, стремление к лидерству, агрессивность, реакцию на фрустрацию, стремление к уединению | 7-10 лет | Индивидуальная | |
| Завершение предложения методика детская (вариант В. Михала)
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||