Песок, как средство диагностики семейных отношений

Первый день НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ -2018 был посвящен знакомству участников друг с другом и отношению к данной теме. Каждому участнику семинара был задан вопрос

1. Детско - родительские отношения, лично для Вас, это про что?

2. Продолжите предложение.

Соглашаюсь, потому что....

Не соглашаюсь, потому что...

"Семья – это социальная группа, в которой есть субъект (родитель), с определенными характеристиками и объект влияния (ребенок), который также наделен определенными свойствами. Между ними существуют взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния".

Татьяна Турутина

Детско-родительские отношения это возможность любить и развиваться.

Соглашаюсь, потому что происходит взаимное влияние.

Ксения Равковская

Детско-родительские отношения - это большая часть нашей жизни, сначала мы сами выступаем в качестве детей, в будущем многие переходят на статус родителей. Тем не менее, эти отношения остаются наполненными различными трудностями, над которыми постоянно необходимо проводить работу, поддерживающие, укрепляющие и развивающие мероприятия

Ксения Равковская

Соглашаюсь, что существуют взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния. Не соглашаюсь, потому что родителя и ребенка в семье можно считать равноправными...

Татьяна Колобовникова

Соглашаюсь, потому что семья - это такие отношения, при котором происходит взаимовлияние.

Наталья Чередник

Детско - родительские отношения - это семейные отношения. Взаимодействия родитель - ребенок. Ребенок в семье формирует модели поведения и взаимодействия с другими людьми.

Ольга Семенюк

Детско-родительские отношения, лично для меня, это про любовь, дружбу, развитие, поддержку.

Про семью соглашусь, потому что это ячейка общества, в которой каждый взаимодействует друг с другом.

И не соглашусь, потому что в ней каждый является субъектом.

Наталья Чередник

Не соглашусь, потому что ребенок в семье, так же как и родитель является субъектом.

Ирина Стефанова

Каждый человек в той или иной роли вовлечен в детско-родительские отношения. Именно воспитание и детство ребёнка в семье дает дальнейшее развитие ребёнка.

Ирина Панова

 Детско - родительские отношения - это отношения между родителями и детьми, самое главное что могут подарить родители своему ребенку - это Любовь. Она отражает доверие, понимание, радость и удовольствие от общения с ребенком.

Зоя Пономарева

Детско-родительские отношения - это семейные отношения, где дети получают первый жизненный опыт.

Соглашусь, потому что семья - это своего рода коллектив, который играет важную роль в становлении личности, удовлетворяет потребности ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении. В семье ребенок приобретает первый опыт социального и эмоционального взаимодействия.

Дарья Прядун

Детско - родительские отношения для меня, это отношения между

детьми и родителями. Ответственность, которую возлагают на себя родители, создавая семью. Отношения в семье между родителями являются очень важным для развития детей и формирования личности ребёнка.

Кристина Бортновская

По моему мнению, детско-родительские отношения это отношения между родителями и детьми в семье. Соглашаюсь, потому что чаще всего в семье родитель влияет на ребенка и его поведение. Не согласна, потому что так происходит не всегда, в некоторых ситуациях наоборот ребенок влияет на поведение и взаимоотношения родителей.

Чумакова Юлия

Соглашусь с тем, что в семье происходит взаимодействие, взаимовлияние. Не соглашусь с тем, что только родитель является субъектом, считаю, что ребёнок тоже субъект.

Елена Мирошниченко

Семья - это группа людей, желательно, связанных между собой родственными узами, самое главное, что это система взаимоотношений в этой группе. Все члены семьи в этой системе взаимоотношений являются субъектами.

Людмила Киреева

Детско- родительские отношения для меня- это комфортные отношения между родителями и детьми, которые строятся на любви, взаимоуважении, взаимопомощи, искренней дружбе. Без проявления этих качеств не построить добрых отношений нигде, а тем более между детьми и родителями.

Людмила Киреева

Соглашусь частично потому, что даже если в семье нет прямого общения, своим поведением ее члены влияют на взаимоотношения всей семьи. А влияние оказывают друг на друга и родители и дети.

Оксана Лунина

Детско-родительские отношения - это отношения, которые складываются между родителями и их детьми. Характер этих взаимоотношений влияет на развитие ребенка и его социализацию. Ребенок, в свою очередь, также влияет на своего родителя. В результате подобного рода взаимодействия и взаимовлияний происходит изменения их свойств и поведенческих характеристик (в идеале - взаимообучение и психологический рост объектов взаимовлияния). Таким образом, соглашусь с вышесказанным определением.

Елена Петрунина

Доброе утро, коллеги! Работаю психологом в центре помощи семье и детям около полугода с семьями, находящимися в социально-опасном положении, а также в трудной жизненной ситуации. Общий стаж работы в социальной сфере 15 лет. Детско-родительские отношения для меня - это то, что формирует весь жизненный сценарий человека. Соглашусь с общей формулировкой семьи, но не согласна с понятием ребенок - объект, скорее часть семьи, причем более значимая, чем объект для воспитания.

 Татьяна Колобовникова

Детско-родительские отношения для меня - это семейные отношения, построенные на любви и взаимопонимании, взаимоуважении. Отношения в семье являются мерилом жизненных ценностей для ребенка и определяют его дальнейшую судьбу. 3. Согласна, так как семья-ячейка общества.

Ирина Стефанова

Соглашаюсь, потому что... Семья - это особого рода коллектив, который играет в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. И именно в семье ребёнок находится значительное время своей жизни. И, исходя из этого, я могу сделать вывод, что ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Тема детско – родительских отношений очень важна, особенно для специалистов работающих  в Центрах семьи. И это подтверждается анализом запросов клиентов.

Евгений Бальчёнок

Детско - родительские отношения (0 - 18 лет) начинаются с тактильной и эмоциональной связи матери и ребёнка (удовлетворение базовых потребностей малыша). Родители над ребенком, за ребёнка - безусловная забота, возможно "авторитаризм"!!! По мере взросления в идеале "авторитаризм" должен сменяться на авторитет и демократизм (авторитетно - демократический стиль семейного воспитания). Происходит постепенное ослабевание тактильной и эмоциональной связи с укреплением взаимного доверия и поддержки. Для меня детско - родительские отношения - это несомненно забота и взаимное доверие и поддержка в семье!!!

Вероника Чибисова

Для меня Семья является важнейшей ценностью в жизни. Для ребёнка семья является главной составляющей его физического, психического, эмоционального, интеллектуального развития. Соглашусь потому что - детско-родительские отношения имеют прямое влияние на развитие и становление личности ребенка.

Алена Сметанчук

Детско - родительские отношения , лично для меня это, взаимоотношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним.

Соглашаюсь, потому что между родителями и детьми существуют взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния. Большое значение имеет и единство требований, предъявляемых взрослыми к ребенку, стиль воспитания и семейные традиции.

Евгений Бальчёнок

"Семья – это социальная группа, в которой есть субъект (родитель), с определенными характеристиками и объект влияния (ребенок), который также наделен определенными свойствами. Между ними существуют взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния. " Отчасти соглашусь. Учитывая возраст ребёнка можно отметить следующее: пока ребёнок маленький (родителями удовлетворяются его базовые потребность), он полностью зависит от них, следовательно - Родитель - субъект/ Ребёнок объект... Далее, по мере взросление и Родитель и Ребёнок становиться субъектами взаимоотношений.

Алена Щепилина

 Для меня детско - родительские отношения - сотрудничество родителей и детей, где родители общаются с детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь и поддержку!!!

Наталья Живица

Что лично для меня детско-родительские отношения?

… Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносила его; но когда мне исполнилось двадцать пять, я была изумлена, насколько этот человек поумнел за последние девять лет!!

И поэтому, кто не помнит совершенно ясно собственного детства, - плохой воспитатель…

Алена Щепилина

Соглашусь, потому что - семья — это отдельная ячейка общества, внутри которой люди связаны общим бытом, схожими целями, интересами и мировоззрением, общими ценностями и традициями.

Юлия Поворова

Для меня детско-родительские отношения - это отношения длиной в целую жизнь, в которой

мы только меняем роли.

Соглашаюсь, потому что формирование личности ребенка происходит именно в семье, благодаря взаимодействию взрослых и детей.

Надежда Похибенко

Детско - родительские взаимоотношения - это внутрисемейные отношения, это понимания между родителями и детьми.

Наталья Тимофеева

Детско-родительские взаимоотношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы. Семья это целостная система, главной особенностью которой является её подверженность к трансформации, она способна к саморегуляции, в этом заключается её нормальное функционирование. Соглашусь с высказыванием.

 Елена Любичева

Придерживаюсь той точки зрения, что и родители и ребенок в детско-родительских отношениях являются субъектами этих взаимоотношений.

Наталья Коржова

Все мы родом из детства, именно в семье идёт формирование базовых основ дальнейшего поведения человека. Именно поэтому детско-родительские отношения имеют для ребёнка такое большое значение.

Галина Вайс

Детско-родительские отношения, лично для меня это про то, кто входит в состав семьи возникают взаимоотношения. И когда то сами дети становятся родителями для своих детей, но могут оставаться детьми в понимании своих родителей. По третьему вопросу. Немного бы расширила, семья это не только родители и дети, это ещё и бабушки, дедушки, и они тоже оказывают влияние, как на взрослых своих детей, так и на внуков.

Наталья Коржова

Соглашаюсь о взаимовлиянии, потому что в семье все влияют на всех. Согласна с Галиной Вайс в том, что и дедушки и бабушки тоже оказывают влияние.

Ольга Милицина

Детско-родительские отношения - это контакт родителей с ребёнком.

Ольга Милицина

Семья - это система, в которой постоянно происходит смена ролей "объект"- "субъект"

Юлия Поворова

Детско-родительские отношения - это такая система, в которой всегда происходит развитие всех её участников - и родителей, и детей. По- другому быть не может. И когда процесс развития останавливается по какой-либо причине, происходит сбой этой системы. Семья является отражением системы детско-родительских отношений, уровень развития которых говорит об успешности семьи в целом.

Часть 2.  Диагностика детско -       родительских отношений

Евгений Николаевич Бальчёнок,

педагог – психолог

 КГБУ СО «Центр социальной помощи семье и детям «Абанский»

Тест: "Стратегии семейного воспитания" (С.С. Степанова в модификации И.И Махониной).

Используется в ситуации нарушения детско – родительских отношений с целью выявления дефицитов направлений и стратегий в воспитании, общей компетенции родителей в вопросах воспитания детей в семье.

Является экспресс – диагностикой стиля родительского воспитания, не требующая сложной и длительной обработки.

Позволяет простроить дальнейшую консультативную социально – психологическую работу, направленную на мотивацию родителей к соблюдению в процессе воспитания детей наиболее приемлемого стиля воспитания (авторитетно – демократического), учитывая возраст ребёнка.

Методика: "Человек под дождём" (Е.Романова, Т. Сытко).

Используется для выявления возможности человека к адаптации и его устойчивости к воздействию разнообразных стрессовых ситуаций.

Позволяет простроить дальнейшую консультативную социально – психологическую работу, направленную на мотивацию к преодолению, совладению, адаптации к неблагополучию и стрессу.

Тест: "Рисунок семьи" (К. Маховер).

Используется для выявления особенностей внутрисемейных отношений, помогает прояснить отношения ребёнка к членам семьи, восприятия своей и их роли в семье, а также те характеристики, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

Тест достаточно информативен и относительно прост в обработке. Как правило интересен детям из-за формы выполнения задания.

Даёт возможность по результатам диагностики разработать консультативную социально – психологическую работу, направленную на стабилизацию выявленных дефицитов личностного и семейного характера.

Тест: "Несуществующее животное" (М.З Дукаревич).

Используется для выявления явных и скрытых эмоций у детей. Является одним из самых информативных рисуночных методик. Даёт возможность по результатам диагностики разработать консультативную социально – психологическую работу, направленную на коррекцию и стабилизацию выявленных дефицитов личностного характера.

Кристина Александровна Бортновская,

психолог

МБУ СО ЦПСиД «Доверие»

Методика «Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю.Андрущенко и Г.М.Шашловой

Опросники построены на основе выделения и изучения основных видов содержания общения ребенка со взрослым при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту. Показаниями к применению данных методик, по мнению ее авторов, могут выступать:

диагностика социальной ситуации развития как показателя психологической готовности ребенка к поступлению в школу;

оценка уровня актуального и прогноз уровня ближайшего коммуникативного развития;

трудности возрастного развития дошкольника при переходе к младшему школьному возрасту (симптоматика кризисного поведения);

межличностные конфликты, проявляющиеся в непонимании, отвержении дошкольника родителями.

Опросник позволяет получить информацию о специфике содержания общения 6–7-летних детей с близкими взрослыми с позиции самих детей. Осуществить это с помощью прямого опроса очень сложно, поэтому использовалась непрямая (игровая) техника, заимствованная из теста «Диагностика эмоциональных отношений в семье».

Шкала семейной адаптации и сплоченности.

Шкала позволяет быстро, эффективно и достоверно оценить процессы, происходящие в семейной системе, и наметить мишень консультации.

Методика позволяет изучить:

- степень семейной сплоченности;

- степень семейной адаптации;

- причины возникновения неблагоприятной обстановки;

- нарушение процессов взаимодействия между членами семьи.

Посредством комбинирования четырех уровней сплоченности и адаптации можно определить 16 типов семейных систем.

Самооценочный опросник спроектирован таким образом, что позволяет установить, как родственники в данное время воспринимают свою семью и какой бы они хотели ее видеть. Расхождением между реальным восприятием и идеальным определяет степень удовлетворенности существующей семейной системы: и чем оно больше, тем недовольство выше. Идеал дает информацию о направлении и степени изменений в семейном функционировании, которое хотел бы осуществить каждый испытуемый.

Шкала также может служить инструментом оценки эффективности проведенной работы. Изменения типа функционирования семьи (появление сбалансированных уровней), снижение степени неудовлетворенности этим функционированием отражают приобретение семьей способности более эффективного преодоления стресса и адекватной коммуникации.

Семейная социограмма.

Данная методика способствует изучению:

1)Положение субъекта в системе межличностных отношений и характер коммуникаций в семье – прямой или опосредованный;

2) Возникновение причин неблагополучия;

3) Оценки динамики семейных взаимоотношений.

Использование «семейной социограммы » позволяет в считанные минуты в ситуации «здесь и теперь» во время консультации наглядно представить взаимоотношения членов семьи, а затем, рассмотрев бланки, обсудить, что получилось. В процессе семейной диагностики предлагается испытуемому последовательно нарисовать несколько вариантов семейной социограммы:

- стандартную социограмму, на которой изображены сам испытуемый и все члены его семьи;

4) - социограммы, на которых могут отсутствовать определенные члены семьи и /или присутствовать люди или объекты, которое к семье номинально не принадлежат;

5) - социограммы, которые относятся к разным этапам жизненного цикла семьи.

Это позволяет прояснить особенности взаимоотношений в разном семейной контексте, а также определить оптимальную, с точки зрения испытуемого, и реальную систему взаимоотношений. Сравнение и совместный анализ полученных социограмм, позволяет специалисту и клиенту увидеть проблему с разных сторон, что, в свою очередь, способствует постановке точного диагноза, лучшему осознанию трудной ситуации и эффективному поиску вариантов выхода из нее.

Шкала семейного окружения (ШСО) предназначена для оценки социального климата в семьях всех типов. Основное внимание в данной методике уделяется измерению и описанию:

1)Отношений между членами семьи (показатели отношений);

2)Направлениями личностного роста, которым семье придаете особое значение (показатели личностного роста);

3)Основной организационной структуре семьи (показатели, управляющие семейной системы).

4)Нарушение семейных ролей между членами семьи.

ШСО включает в себя 9 шкал, каждая из которых представлена девятью пунктами, имеющими отношение к характеристике семейного окружения.

При обработке данных исследования для каждой шкалы высчитываются показатель, который получают путем сложения учитываемых ответов по всем пунктам соответствующей шкалы. Затем высчитываются средние показатели для всех членов семьи и вычерчивается семейный профиль, который сравнивается со средними значениями нормативного профиля. Также может быть определен показатель несовместимости семьи (ПНС), характеризующийся выраженностью диссонанса в восприятии семейного климата членами семьи.

Модифицированная и адаптированная ШСО помогает в семейной диагностике, поиске мишеней для семейной консультации и в оценке ее эффективности.

Вайс Галина Владимировна

педагог-психолог

КГБУ Центр социальной помощи семье и детям «Дивногорский».

Методика «измерение психологической дистанции» (автор методики Е.И. Медведская, модифицированный вариант Т.А. Заеко).

 Цель методики:определение степени близости (отдаленности) субъекта по отношению к членам большой семьи на основании измерения длины психологической дистанции и выявления вида взаимоотношений между испытуемым и членами большой семьи. Выполнение диагностической процедуры каждым членом семьи позволяет получить представление о структуре психологического пространства каждого члена семьи и оценить сплоченность семьи в целом. Применяю по отношению к семьям, где совместное проживание (или в одном населенном пункте) нескольких поколений, например бабушка дедушка, дочка, её муж, их дети. Наглядно видно кто, на какой дистанции находится, а кого из родственников вывели за пределы поля – наличие конфликтных отношений.

Методика PARI. Отношение родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Применяю обязательно в случае неполной семьи, например мама с ребёнком (детьми).

Для несовершеннолетних:

Проективные методики: «Кинетический рисунок семьи», «Рисунок семьи». Бывает, что ребёнок не хочет рисовать, кто, чем обычно занимается в семье, тогда заменяю на альтернативный.

Для родителей и детей – совместное выполнение и обсуждение:

Опросник «Семейные роли» (автор модификации Черников А.С.). Цель методики: выявление ролевой структуры семьи. Опросник помогает определить вклад каждого члена семьи в организацию совместной жизни (роли-обязанности), а также типичные варианты поведения в конфликтных ситуациях (роли взаимодействия). Кроме того, опросник позволяет косвенно оценить статус членов семьи и степень их влияния на принятие семейных решений. Методику можно проводить индивидуально или со всей семьей в целом. Она очень наглядна, информативна и в групповом варианте может служить основой для обсуждения семейной ситуации и разницы в восприятии членов семьи, так как наглядно показывает, кто как видит себя в семье и взрослые и дети, и какие роли они приписывают самим себе, какие роли им приписывают другие участники системы, и позволяет взглянуть на свои представления по новому.

 Елена Анатольевна Гусева,

педагог-психолог

КГБУ СО ЦСПС и Д «Ужурский»

Рисунок семьи.

Эта методика для выявления особенностей внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем. По изображению, комментариям и ответам на вопросы психолога, касающиеся рисунка, раскрываются чувства к тем членам семьи, которые считаются самыми важными, чье влияние, как положительное, так и отрицательное, наиболее значимо для рисовавшего. Особенно продуктивно использование этой методики в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда у детей могут быть трудности вербализации. Вместе с тем эту технику и правила ее интерпретации можно с успехом применять и в работе со взрослыми.

«Межличностные отношения ребенка» Р.Жиля

Методика Р. Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

Психологу рекомендуется сопровождать обследование беседой с ребенком, в ходе которой можно уточнить ответы, узнать подробности осуществления ребенком его выборов, выяснить, может быть, какие-то особые, моменты в его жизни, узнать о реальном составе семьи, а также поинтересоваться, кто те люди, которые нарисованы, но не обозначены на картинках (например, картинка. № 1, при этом важно записать порядок, в котором они названы). Методика позволяет определить отношения: к матери; к отцу; к матери и отцу, воспринимающимися ребенком как родительская чета; к братьям и сестрам; к бабушке, дедушке и другим близким взрослым родственникам; к другу (подруге); к учителю (воспитателю). И выявить такие особенности ребенка как: любознательность; стремление к общению в больших группах детей; стремление к доминированию, лидерству в группах детей; конфликтность, агрессивность; реакция на фрустрацию; стремление к уединению.

Тест опросник детско - родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин).

Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Результаты опросника выражаются в пяти шкалах: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.

Методика «Детско-родительские отношения подростков» П.Трояновской (ДРОП) опросник содержит описание различных особенностей поведения родителей.

Методика включает в себя 19 шкал, объединенных в следующие группы.

1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка.

2. Блок шкал, описывающий особенности общения и взаимодействия.

3. Блок контроля.

4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений.

Наталья Степановна Живица,

педагог - психолог

КГБУ СО Центр семьи и детей «Шарыповский

Название методики: Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)» Э. Г. Эйдемиллера.

Цель применения: выявить нарушения процесса воспитания, тип негармоничного воспитания и установить некоторые психологические причины этих нарушений.

Категория: родители, испытывающие проблемы в ДРО.

Ситуация: наличие запроса со стороны родителя («Отношения с ребенком не удовлетворяют, не знаю, в чем проблема, как действовать дальше»).

«Плюсы»: 1. 2 варианта (детский и подростковый).

«Минусы»: 1. Родитель должен быть заинтересован в правдивых ответах, т.е. естьвозможность давать социально одобряемые ответы. 2. Большое количество вопросов (130 вопросов). 3. Выявляет только нарушения процесса воспитания и типы патологизирующего воспитания и не предназначен для исследования параметров адекватного воспитания.

Название методики: «Семейная социограмма», Эдемиллер Э.Г.

Цель применения: выявить положение члена семьи в системе межличностных отношений и характер коммуникаций в семье.

Категория: члены семей от 4-лет и старше.

Ситуация: диагностика, консультирование, терапия семей.

«Плюсы»: 1. За короткое время в ситуации «здесь и сейчас» в процессе консультации наглядно представить взаимоотношения членов семьи. 2. Может использоваться для оценки изменения семейных отношений, определения динамики и эффективности работы. 3. Возможность предъявления разных вариантов («Когда мамы нет», «Идеальная семья» и др.). 4. Дает возможность выявления неосознанных аспектов взаимоотношений между членами семьи.

«Минусы»: 1. Сложность, неоднозначность интерпретации.

Название методики: «Рисунок семьи» (Вульф, Хьюлс, Корман).

Цель применения: диагностика внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем.

Категория: члены семей от 4-лет и старше.

Ситуация: диагностика, консультирование, терапия семей.

«Плюсы»: 1. Высокая информативность.

2. Может применяться как к детям, так и к взрослым.

3. Удобство применения.

4. Способствует установлению хорошего эмоционального контакта.

5. Доступна людям со сниженным интеллектом.

 6. Обладает значимостью не только для диагностики межличностных отношений в семье, но также для выбора тактики психологической коррекции и психотерапии нарушенных семейных отношений.

Людмила Петровна Киреева,

психолог

 МБУ СО ЦСПСиД «Доверие».

Проективная методика « Моя семья». Большой плюс этой методике в том, что и ребенок (с 4 лет) и взрослый проектирует свое внутреннее психоэмоциональное состояние на бумагу через рисунок. Очень ценно, что глубинные чувства, мотивы, переживания, тревоги, которые лежат в подсознании, становятся явными. Открывается корень проблемы.

Опросник «Анализ семейных отношений». Помогает увидеть личностные особенности как детей, так и родителей. Исследовать взаимоотношения всех членов семьи, увидеть нарушение внутреннего взаимодействия и распределение ролей, эффективность влияние родителей на воспитательный процесс ребенка.

Цветовой тест Люшера. Плюс этого теста в том, что выбор цвета основан на бессознательных процессах и указывает на то, какой человек на самом деле, а не на то, каким он себя представляет или каким бы он хотел быть, как это часто случается при использовании опросных методов.

Результаты цветовой диагностики Люшера позволяют произвести индивидуальную оценку и дать рекомендации о том, как можно избежать психологического стресса и физиологических симптомов, к которым он приводит. Кроме того, тест Люшера предоставляет дополнительную информацию выявления подсознательных желаний, стремлений и т.д.

Наталья Викторовна Коржова,    

педагог-психолог

КГБУ СО центр семьи «Канский»

Для выявления эмоционального благополучия семейных отношений использую методику «Рисунок семьи», причем его рисуют, как родители, так и дети. Очень интересно сравнить их представления о своей семье. Так как родители, чаще всего, стараются показать социально одобряемую ситуацию. Тогда как ребёнок, рисует более реальную картину семейных взаимоотношений. Так у меня на консультации ребёнок при задании нарисовать свою семью, разделил лист на несколько частей. И сказал, что это комнаты, что в одной живёт папа с мамой, в другой сестра, в третьей брат и в четвёртой он сам. Видели бы вы удивление отца, наблюдавшего за рисованием четырёхлетнего сына. Мне, как психологу не составило труда объяснить отцу, что семья находится вместе, но не рядом. Вроде бы под одной крышей, но каждый живёт своею жизнью, в своей комнате. Работы была долгая и со всеми членами семьи.

Методика Рене-Жиля, в которой можно проследить отношения ребёнка отдельным членам семьи, его взаимоотношения в коллективе сверстников, А также выявить его личностные характеристики.

Для изучения стиля воспитания в семье использую опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» авторы Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. (два варианта, если дети до 10 лет и подростки). Опросник требует много времени и сил в обработке, однако показывает большое количество типов воспитания. Благодаря этой методике, легко давать рекомендации родителям по изменению стиля воспитания.

Также мне нравятся небольшие тесты и анкеты для родителей, где от 7-15 вопросов - «Вы и ваш ребёнок», «Экспресс диагностика родительской компетенции», «Самодиагностика родительского отношения к детям».

Мира Леонидовна Красникова,

педагог-психолог

КГБУ СО «Центр социальной помощи семье и детям «Берёзовский»

В своей работе при возникновении случая внутрисемейного конфликта я чаще всего использую следующие методики:

- Опросник родительского отношения, А.Я. Варга, В.В. Столин;

- Проективная методика «Кинетический рисунок семьи», Р.Бернс, С.Кауфман;

- Методика «Как ваш ребенок оценивает внутрисемейные отношения», Рене Жиль.

Результаты диагностики по данным методикам позволяют выявить наиболее значимые причины возникновения конфликта в семье.

Методика Рене Жиля

Для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений предназначена детская проективная методика Рене Жиля.

Цель методики состоит в изучении социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими.

Методика является визуально-словесной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность - выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает. Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения. Таким образом, методика позволяет получить информацию об отношении ребенка к разным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям.

Простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля от других проективных тестов, не только делают ее более легкой для испытуемого ребенка, но дают возможность относительно большей ее формализации. Помимо качественной оценки результатов, детская проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.

Оксана Сергеевна Лунина,

педагог-психолог

КГБУ СО Центр семьи «Минусинский»

Для диагностики детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с ОВЗ, можно использовать следующие диагностические методики:

Экспериментальное изучение особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка с ОВЗ и его межличностных контактов

1. Методика «Фильм-тест» (Р.Жиль)

Цель: исследование социальной приспособленности ребенка, особенностей его межличностных отношений, некоторых поведенческих характеристик и черт личности.

2. Методика «Два дома» (И.Вандвик и П. Экбланд)

Цель: изучение особенностей общения ребенка с членами своей семьи.

3. Методика «Лесенка для детей» (В.В.Ткачева)

Цель: изучение детско-родительской самооценки.

4.САТ – Детский апперцептивный тест (Л.Беллак)

Цель: оценка уровня тревожности детей и особенности их взаимоотношений со значимым социальным окружением.

Экспериментальное изучение личностных особенностей, внутрисемейных отношений, ценностных ориентаций и воспитательских позиций родителей

1. Анкета «Психологический тип родителей»

Цель: определение психологического типа родителей

2. Социограмма «Моя семья»

Цель: определение характера динамики (позитивный или негативный) в развитии каждой конкретной семьи.

3. Тест-опросник родительского отношения – ОРО (А.Я. Варга, В.В.Столин)

Цель: изучение родительских позиций по отношению к своему ребенку.

4. Адаптированный Тематический апперцептивный тест (В.В. Ткачева)

Цель: изучение психологических переживаний родителей, их установок и потребностей в отношениях с детьми, имеющими нарушения в развитии.

5. Методика «История жизни с проблемным ребенком» (В.В. Ткачева)

Цель: уточнение основной проблемы, волнующей конкретного родителя и характера его субъективных переживаний по этому поводу.

Елена Юрьевна Полупанова,

педагог – психолог

КГБУ СО ЦСПСиД «Ужурский»

Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» Авторы методики — Е. Бене и Д. Антони

Цель: определение позиции ребенка по отношению к семье.

Методика предназначена для изучения эмоциональных отношений ребенка с семьей, и в первую очередь для определения позиции ребенка в семье. Тест позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи, и то, как он воспринимает их отношение к себе. Выявляются также типы психологических защит, используемые ребенком.

Описание методики

Методика имеет две формы:

1. Для детей 4-6 (8) лет.

2. Для детей 6 (8)—10 лет и подростков.

Процедура тестирования не вызывает у ребенка затруднений и занимает не более 25 минут. Методика проста в обработке.

Тестовый материал методики призван дать конкретное представление о семье ребенка. Он состоит из 20 фигур, изображающих людей различных возрастов, форм и размеров, достаточно стереотипных, чтобы воссоздать различных членов семьи ребенка, и вместе с тем достаточно двусмысленных, чтобы представить специфическую семью. Присутствуют фигуры от дедушек и бабушек до новорожденных детей, что дает ребенку возможность создать из них свой семейный круг. Кроме представителей семьи, в тест включены другие важные фигуры. Для тех вопросов, которые не соответствуют ни одному члену семьи, предназначена фигура господина «Никто». Каждая фигура снабжена коробочкой наподобие почтового ящичка с щелью.

Каждый вопрос теста написан на отдельной маленькой карточке. Ребенку говорится, что карточки содержат послания и его задача — положить карточку в ящичек той фигуры, которой она соответствует больше всего.

Полное описание теста можно найти тут http://www.med24info.com/books/psihologiya-semeynyh-krizisov-spb-rech-360-s/4-5-6-test-diagnostika-emocionalnyh-otnosheniy-v-seme-15290.html   

Опросник Анализ семейной тревоги (АСТ)

Разработанный Э. Г. Эйдемиллером и В. В. Юстицкисом, предназначен для измерения уровня семейной тревоги члена семьи. Под «семейной тревогой» понимаются состояния тревоги у одного или обоих членов семьи, проявляющиеся в сомнениях, страхах, опасениях, касающихся, прежде всего семьи – здоровья её членов, их отлучек, семейных конфликтов, и обычно не распространяющиеся на внесемейные сферы.

Полное описание теста тут  http://www.gurutestov.ru/test/392/      

Опросник «Подростки о родителях» (ПОР) – методика психологической диагностики детско-родительских отношений, раскрывающая содержательный характер и специфику воспитательной практики родителей с точки зрения подростков 13-18 лет. Методика позволяет описать отношения с родителем (отдельно с матерью и отцом) по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность.

Полное описание теста тут  https://studfiles.net/preview/5568803/

Зоя Ивановна Пономарева,

педагог-психолог

КГБУ СО Центр семьи и детей «Приморский»

Психологический рисунок-тест "Моя семья". Рисунок-тест может использоваться для детей с 4-5 лет. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. Данная методика отражает, в первую очередь, переживания и восприятие ребенком своего места в семье, отношение ребенка к семье в целом и отдельным ее членам.

Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит свою семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.

При опросе желательно выяснить смысл нарисованного: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов (если так произошло). По возможности, следует избегать прямых вопросов, настаивать на ответе, так как это может вызвать тревогу, защитные реакции.

Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ)позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Тест "Анализ семейных взаимоотношений" предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка или подростка и поиска ошибок в родительском воспитании. Позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности. Существует в двух вариантах — для родителей детей и подростков

К нарушениям процесса воспитания относятся 11 шкал: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания.

Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка. Расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка (подростка) собственных не желаемых качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.

Дополнительная двадцать первая шкала измеряет асоциальность отношений в семье. Высокие значения шкалы ассоциальных отношений в семье получают конфликтные семьи, где нет взаимопонимания между родителями и между родителями и ребенком, родители не знают, чем ребенок занят и не доверяют ему, предоставляют его самому себе, иногда непредсказуемо наказывают, манипулируют им, настраивая ребенка против другого супруга.

Работа с родителями предполагает освещение таких проблем, как закономерности психического развития, роль наследственности и среды в формировании личности ребенка, значение активной деятельности ребенка, опосредованной, общением со взрослыми. В этом случае важно определить тип воспитания детей. В случае, если этот тип способствует возникновению и развитию патологических изменений личности ребенка, приходится находить ответ на вопрос: почему родители воспитывают именно таким образом, т.е. каковы причины, вызывающие данный тип воспитания.

Опросник АСВ помогает ответить на данные выше вопросы, является незаменимым в работе, связанной с семейной психотерапией.

Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин предназначен для диагностики родительского отношения у матерей, отцов, опекунов и т.д., обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Результаты опросника выражаются в пяти шкалах: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) проверенный временем психодиагностический метод, ориентированный на выявление родительского отношения, родительских установок, и наклонностей родителя к определенному стилю воспитания. Тест помогает выявить степень гармоничности отношений с ребенком, возможные трудности и их причины. По результатам теста можно определить необходимость обращения за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Дарья Сергеевна Прядун,

 психолог

МБУ СО ЦСПСиД "Доверие".

Эффективным тестом считаю:  « Рисунок семьи»

Он позволяет выявить особенности внутрисемейных отношений. Он помогает прояснить отношения испытуемого к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

Цветовой тест Люшера

Цветовая диагностика Люшера позволяет измерить психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности. Тест Люшера позволяет определить причины психологического стресса, который может привести к появлению физиологических симптомов.Разработка теста Люшера на изучение эмоционального и физиологического состояния человека в целях дифференцированного психотерапевтического подхода и для оценки эффективности коррекционного воздействия. В основе интерпретационного подхода методики, весьма эклектичного, лежит социально-историческая символика цветов, элементы психоанализа и психосоматики. Опыт применения восьмицветового теста Люшера в отечественных условиях не только подтвердил его эффективность, но и позволил осмыслить его феноменологию в контексте современного научного мировоззрения. Его преимущество перед многими другими личностными тестами в том, что он лишен культурно-этнических основ и не провоцирует (в отличие от большинства других, особенно вербальных тестов) реакций защитного характера. Методика выявляет не только осознанное, субъективное отношение испытуемого к цветовым эталонам, но в основном его неосознанные реакции, что позволяет считать метод глубинным, проективным.

Проективная методика «Человек под дождем»

Тест ориентирован на диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов человека, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им, он также может рассказать о возможности человека к адаптации.

Тест подходит как для детей 9-12 лет, так и для взрослых, выполняется по выбору обследуемого в черно-белом варианте (простым карандашом) или в цвете (например, цветными карандашами).

Ксения Валерьевна Равковская,

педагог-психолог

КГБУ СО Центр семьи и детей «Сухобузимский»

«Завершение предложения»(вариант В. Михала)

Проективная методика исследования личности. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса (SSCT) для детей.

Инструкция

— Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.

— Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получилось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:

— Каждое утро...

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз. Можно предложить еще один пример:

— Многое отдал бы за то, чтобы я...

При необходимости объясните правило еще раз.

Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. Вместе с тем, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 с. и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально и только в устной форме.

В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т.д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту в списке, предлагаемом для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе.

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” (Методика АСВ)

Тест "Анализ семейных взаимоотношений" предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка или подростка и поиска ошибок в родительском воспитании. Методика "Анализ семейных взаимоотношений" позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности.

Описание методики. Опросник АСВ включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей. В него заложены 20 шкал. Первые 11 шкал отражают основные стили семейного воспитания; 12,13, 17 и 18-я шкалы позволяют получить представление о структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы демонстрируют особенности функционирования системы взаимных влияний, 16, 19-я и 20-я шкалы — работу механизмов семейной интеграции.

Тест «Стратегия семейного воспитания»

С помощью этого теста можно оценить стиль семейного воспитания: авторитарный, либеральный, индифферентный, авторитетный. Предназначен для родителей.

Ольга Игоревна Семенюк,

психолог

МБУ СО ЦСПСиД «Доверие»

Рисунок семьи.

Эта методика для выявления особенностей внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем. По изображению, комментариям и ответам на вопросы психолога, касающиеся рисунка, раскрываются чувства к тем членам семьи, которые считаются самыми важными, чье влияние, как положительное, так и отрицательное, наиболее значимо для рисовавшего. Особенно продуктивно использование этой методики в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда у детей могут быть трудности вербализации. Вместе с тем эту технику и правила ее интерпретации можно с успехом применять и в работе со взрослыми.

 «Межличностные отношения ребенка» Р.Жиля

Методика Р. Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

Психологу рекомендуется сопровождать обследование беседой с ребенком, в ходе которой можно уточнить ответы, узнать подробности осуществления ребенком его выборов, выяснить, может быть, какие-то особые, моменты в его жизни, узнать о реальном составе семьи, а также поинтересоваться, кто те люди, которые нарисованы, но не обозначены на картинках (например, картинка. № 1, при этом важно записать порядок, в котором они названы). Методика позволяет определить отношения: к матери; к отцу; к матери и отцу, воспринимающимися ребенком как родительская чета; к братьям и сестрам; к бабушке, дедушке и другим близким взрослым родственникам; к другу (подруге); к учителю (воспитателю). И выявить такие особенности ребенка как: любознательность; стремление к общению в больших группах детей; стремление к доминированию, лидерству в группах детей; конфликтность, агрессивность; реакция на фрустрацию; стремление к уединению.

«Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)

Для исследования проблемных семей, в которых школьники младшего и подросткового возраста имеют отклонения в поведении можно использовать методику «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ). Она дает возможность узнать, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Психолог рассматривая и трактуя процесс воспитания в семье, должен ответить на такие вопросы:

1. Какими способами родители воспитывают ребенка (тип воспитания).

 2. Почему родители воспитывают именно таким образом, т.е. каковы причины, вызывающие данный тип воспитания.

Опросник представлен 2 вариантами вопросов:

1. Опросник для родителей детей в возрасте 3 - 10 лет;

2. Опросник для родителей подростков в возрасте от 11 до 21 года.

Алена Викторовна Сметанчук,

педагог-психолог

 КГБУ СО Центр семьи «Приморский»

Методики, которые, по моему мнению, являются самыми эффективными, позволяющие выявить межличностные отношения ребенка с окружающими, отношений глазами подростков:

- Опросник родительских отношений А.Я. Варга, В.В. Столина.

- Методика «Детско-родительские отношения подростков» П.Трояновской (ДРОП)

- Методика Рене Жиля

- Методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из 61 вопроса, которые составляют следующие пять шкал:

1. Принятие – отвержение ребенка.

2. Кооперация.

3. Симбиоз.

4. Авторитарная гиперсоциализация.

5. Маленький неудачник

Методика «Детско-родительские отношения подростков» П.Трояновской (ДРОП) опросник содержит описание различных особенностей поведения родителей.

Методика включает в себя 19 шкал, объединенных в следующие группы.

1.Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка

2. Блок шкал, описывающий особенности общения и взаимодействия

3. Блок контроля

4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений

Методика Рене Жиля

Исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения.

Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие личности ребенка.

Проективная визуально-вербальная методика Р.Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

Ребенок, рассматривая рисунки, отвечает на поставленные к ним вопросы, показывает выбранное им для себя место на изображенной картинке, рассказывает как он повел бы себя в той или иной ситуации или выбирает один из перечисленных вариантов поведения.

Методика может быть использована при обследовании детей от 4 до 12 лет, а в случае выраженного инфантилизма и задержки психического развития – и более старшего возраста.

Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребёнка, получаемый с помощью методики, можно условно разделить на две большие группы переменных:

Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка с другими людьми:

1.отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу, как родительская чета (родители);

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим близким;

6. отношение к другу (подруге);

7. отношение к учителю (воспитателю).

Переменные, характеризующие особенности самого ребенка:

- любознательность;

- тремление к общению в больших группах детей;

- стремление к доминированию, лидерству в группах детей;

-  конфликтность, агрессивность;

-  реакция на фрустрацию;

- стремление к уединению

И, как общее заключение, степень социальной адекватности поведения ребенка, а также факторы (психологические и социальные), нарушающие эту адекватность

Ирина Сергеевна Стефанова,

психолог

КГБУ СО Центр социальной помощи семье и детям «Шарыповский».

- Тест опросник детско-родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин)

- Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет.

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Результаты опросника выражаются в пяти шкалах: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка. В тесте-опроснике 61 вопрос, на которые следует ответить.

Методика Рене Жиля

Что позволяет исследовать: Отношение к матери, к отцу; к родителям, как родительской чете; к братьям и сестрам, близким родственникам, к другу, к учителю, любознательность, общительность, стремление к лидерству, агрессивность, реакцию на фрустрацию, стремление к уединению

Для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений предназначена детская проективная методика Рене Жиля. Цель методики состоит в изучении социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими. Методика является визуально-словесной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис)

Что позволяет исследовать: стиль семейного воспитания, нарушения стиля воспитания, связанные как с педагогической неграмотностью, так и с личностными нарушениями самих родителей

Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания.

Наталья Викторовна Тимофеева,

 педагог-психолог

КГБУ СО Центр семьи «Канский»

Опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин).Данный опросник представляет собой проверенный поколениями способ, позволяющий выявить родительское отношение к ребенку, наклонности матери или отца к конкретному виду воспитания. Опросник позволяет определить меру гармоничности отношений с ребенком, возможные трудности в отношениях и способы их разрешения. Родительская позиция в опроснике Варги и Столина понимается в качестве совокупности определенных стереотипов, практикуемых в общении с ребенком. Также к этому понятию относятся и особенности восприятия ребенка, понимания его характера и личности. Содержит в себе 61 вопрос. Состоит из пяти шкал: «Принятие-отвержение», «Кооперация», «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», «Маленький неудачник».

Методика PARI опросник родительских установок.

Методика позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации семейной жизни.

 В семье можно выделить отдельные аспекты отношений:

- хозяйственно-бытовые, организация быта семьи;

- межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой, организацией досуга, созданием среды для развития личности, собственной и партнера;

- отношения, обеспечивающие воспитание детей, «педагогические».

Предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Вся методика состоит из 115 суждений. 

«Стратегии семейного воспитания»

С помощью этого опросника можно оценить стиль семейного воспитания: авторитарный, либеральный, индифферентный, авторитетный. Предназначен для родителей. Состоит из 10 вопросов.

Татьяна Анатольевна Турутина,

педагог-психолог

 КГБУ СО Центр социальной помощи семье и детям «Сухобузимский»

В своей работе чаще всего использую следующие методики:

Тест-опросник родительского отношения (Столин-Варга). Представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Опросник ADOR "Поведение родителей и отношение подростков к ним". Изучает установки, поведение и методы воспитания так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Проективная методика "Моя семья". Основная цель теста - диагностика внутрисемейных отношений. В основе теста лежит принцип проекции на бумагу через рисунок психического состояния детей и взрослых, чувств, эмоций, желаний, выявление межличностных отношений. Может использоваться для детей с 4-5 лет.

Одними из самых эффективных методик считаю проективные. Они помогают вывести вовне внутренние бессознательные импульсы и переживания, чаще неосознаваемые личностью, максимально глубинно и целостно раскрыть личность человека, выявить скрытые мотивы и переживания.

Недостаток бланочных тестов заключается в том, что обследуемые часто могут давать социально одобряемые ответы, в результате которых можно сделать неправильные выводы.

Наталья Владимировна Чередник,

педагог - психолог

КГБУ СО Центр семьи «Енисейский»

Тест - опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин (ОРО) – направлен на выявления родительского отношения (отношения родителей к своему ребенку). Родительское отношение понимается, как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, стилей поведения с ребенком. Предназначен для диагностики родительского отношения матерей, отцов, опекунов. Структура опросника: 61 вопрос, состоит из 5 шкал («Принятие- отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник»).

Опросник АDOR «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (автор Шафер, модифицирован З.Матейчиком, П. Ржичаном) – изучает установки, поведение и методы воспитания родителей, так как видят их дети в подростковом возрасте, позволяет описать отношение с родителями  (отца и матери) по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителей. Анализ полученных результатов позволяет понять причины нарушения семейных отношений, как со стороны матери, так и со стороны отца. В предлагаемой методики также даются практические рекомендации, касающиеся психотерапевтической практики в семьях «трудных» подростков с оценкой эффективности работы. Предназначен для подростков 13 – 18 лет. Структура опросника: 50 вопросов, состоит из 5 шкал (позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность, непоследовательность) фактор близости, фактор критики. Подросток заполняет отдельно на родителей: отношение к матери, отношение к отцу.

Проективная методика «Моя семья». Методика предназначена для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Помогает прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства. Возраст дети от 4до 5лет.

Вероника Евгеньевна Чибисова,

психолог

КГБУ Центр социальной помощи семье и детям «Приморский».

Опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Опросник имеет плюсы, что состоит из 5 шкал:

 "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

"Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

"Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

 "Авторитарная  гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Методика Рене Жиля

Плюсы методики что, способствует исследованию сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений.

Цель методики состоит в изучении социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими.

Методика имеет плюсы, является визуально-вербальной и состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Плюс в том, что ее направленность — выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

+ простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля от других не только делают ее более легкой для испытуемого ребенка, но и дают возможность относительно большей ее формализации и квантификации. Помимо качественной оценки результатов, детская методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.

Она может быть использована как инструмент глубинного изучения личности, а также в исследованиях, требующих измерений и статистической обработки.

«Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е. Шафер (ПОР - Подростки о родителях).

Опросник, который создал Шафер в 1965 г. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие - эмоциональное отвержение, психологический контроль - психологическая автономия, скрытый контроль - открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Плюс в изучении установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Евгения Михайловна Шпилькова,

педагог-психолог

КГБУ СО центр семьи «Канский»

Для диагностики детско - родительских отношений в работе чаще всего использую методики:

«Рисунок семьи»  - одна из самых популярных проективных методик, которую используют психологи в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье. В рисунке дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами. Узнав, каким ребёнок видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем в семье, у самого ребенка и построить работу, направленную на коррекцию детско - родительских отношений.

Проективная методик Рене Жиля,которая позволяет исследовать сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений. Цель методики состоит в изучении социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими. Методика позволяет выявить особенности поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.Также в работе использую беседу - анкету, которая помогает выявить желания и направленности ребенка, его интересы, ценности, эмоциональное состояние, самооценку, взаимоотношения с родителями. С помощью данной анкеты- беседы можно проследить как связаны интересы ребенка с семьёй, как оценка родителей влияет на самооценку ребенка, влияет ли атмосфера в семье на эмоциональное состояние ребенка, являются ли родителя образцом для ребенка. Данная анкета - беседа больше подходит для детей дошкольного или младшего школьного возраста.

ФИО__________________________________возраст ребенка

Желание и их направленность

1.          Что тебе больше всего хочется?

2.          Если бы ты был волшебником, какие три желания ты бы загадал?

3.          Если бы у тебя было много денег, на что бы ты их потратил?

4.          Если бы ты стал взрослым, как папа или мама, что бы стал делать в первую очередь?

Эмоциональная сфера

1.         Какой радостный день в твоей жизни?

2.         Какой самый плохой?

3.         Чего боишься больше всего? Почему?

4.         Какие сны ты видишь? О чем они?

Интересы

1.         Чем больше всего любишь заниматься ? Чем еще?

2.         О чем хочешь узнать? Почему об этом?

3.         Чем хочется научиться? Зачем?

4.         Что умеешь делать?

5.         Чему можешь научить товарища?

6.         О чем интересно разговаривать?

Предпочитаемое общение

1.         С кем бы ты хотел играть и во что?

2.         Гулять? Почему?

3.         Разговаривать? О чем?

4.         Кому приятнее всего помогать?

5.         С кем тебе больше всего нравиться быть вместе?

6.         Кто к тебе лучше относится?

        Моральные предпочтения и оценка

1.         Кто, по-твоему, самый справедливый? Почему?

2.         А кто самый несправедливый?

3.         Самый добрый? Почему так думаешь?

4.         Что тебя больше всего обижает?

5.         Из-за чего ты раньше плакал?

6.         А сейчас из-за чего можешь заплакать?

7.         За что тебя обязательно нужно похвалить?

8.         За что тебя можно наказать?

9.         А за что тебя нельзя наказывать?

Самооценка

1.         Как ты думаешь какой ты мальчик (девочка) хороший, плохой или средний?

2.         Почему ты не считаешь себя…?

3.         Кто о тебе думает так же?

4.         А мама считает тебя хорошим?

5.         Что тебе не нравится в себе?

6.         Что тебе нравится в себе? Еще что?

7.         За что родители тебя хвалят?

8.         За что родители тебя ругают?

9.         Наказывают за что?

Образцы у ребенка

1.         Что тебе больше нравится в маме, папе, а у тебя это есть?

2.         На кого ты хочешь быть похожим? Почему?

3.         Кем бы ты хотел стать , когда вырастешь?

Алена Викторовна Щепилина,

 педагог - психолог

КГБУ Центр социальной помощи семье и детям «Приморский»

Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э. Эйдемиллер, В.

Юстицкис) позволяет выявить стиль семейного воспитания.

Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Характеристика негармоничных типов воспитания: потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, гипопротекция.

Тест опросник детско – родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин)

Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Результаты опросника выражаются в пяти шкалах: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.

 Опросник «Сознательное родительство». Автор методики: Разработан М.С. Ермихиной под руководством Р. В. Овчаровой (2003)

Цель: Опросник реализует системный, диагностико - развивающий подход к оценке себя как родителя, родительских установок и ожиданий, отношения, чувств, позиций, ответственности, стиля семейного воспитания; к оценке источников знаний и представлений о родительстве.

Опросник реализует системный, диагностико - развивающий подход к оценке себя как родителя, родительских установок и ожиданий, отношения, чувств, позиций, ответственности, стиля семейного воспитания; к оценке источников знаний и представлений о родительстве. Предлагаемый опросник выполняет три функции:

1) диагностическую,

2) рефлексивную,

3) стимулирующую.

Данный опросник можно использовать при индивидуальной диагностике родителя для констатации осознанности родительства, а также при работе с супружеской парой, для оценки согласованности позиций обоих родителей и по различным компонентам субъективного аспекта родительства. Благодаря сравнительному анализу ответов супругов можно обнаружить конфликтные позиции, а также позиции супружеского несоответствия в компонентах родительства. Опросник имеет две формы — для отцов и матерей.

Часть 3. Эффективные методики и практики гармонизации детско - родительских отношений .

Тренинговое занятие: "Тайна мирного домика"

Чередник Наталья Владимировна

 Педагог - психолог

 КГБУ СО Центр семьи «Енисейский»

.

Цель: Гармонизация детско - родительски отношений.

Задачи:

1. Создание благоприятного психоэмоционального климата в семье.

2. Выработать навыки конструктивного общения, в совместной деятельности.

3. Развивать умения выражать свои чувства, раскрывать свои внутренние переживания.

Участники: родители с детьми.

Материалы: видеоролик в сопровождении музыки по теме « Семья», аудио запись стихотворения М.Калужских «Дорожите любовью, люди…», бумага А-4, фломастеры, мелки, карандаши, трафареты семьи.

Ход занятия:

1. Упражнение «Дарю тебе хорошее настроение» - участники по кругу вербально и не вербально дарят друг другу хорошее настроение в виде образа или стиха, песни.

2. Видеоролик о семье. На фоне видеоролика стихотворение «Семья»

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

4. Обсуждение стихотворения.

5. Игра - ассоциация: Дом.

6. Релаксация: Звучит музыка, участники закрывают глаза и представляют дом.

7. Рисование домика: родители и дети рисуют свой дом.

8. Обсуждение совместной работы. Итог: в доме не хватает чувств, отношений.

9. Упражнение «Драгоценные качества» - дети, родители отмечают наиболее ценные отношения, чувства для благоприятного климата в доме, составляют общий список и размещают их на домик. Обсуждение. Итог: в дом необходимо поселить семью.

10. Упражнение «Моя семья»- Участники берут трафареты семьи и раскрашивают их. В совместном диалоге размещают семью на рисунке. Итог: Дружная, крепкая семья.

11. Стихотворение Максима Калужских «Дорожите любовью, люди…»

12. Рефлексия.

Песок, как средство диагностики семейных отношений

Черных Татьяна Владимировна

психолог

МБУ СО ЦСПСиД Доверие

Рисование песком - этот необычный вид искусства называется Sand art, т. е. «искусство песка».  

Песок – это универсальный материал, а занятие с ним – увлекательный процесс, который побуждает к творчеству, расслабляет и вдохновляет. Рисование песком – это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, световых песочных планшетов. Рисование песком – занятие не просто увлекательное, для ребенка это открытие нового волшебного мира песочных историй.

Метод рисования на песке я применяю в развивающих целях: обучению основам письма и рисованию, развитию познавательных процессов, расширению кругозора и общей осведомленности, развитие мелкой моторики и координации движений, развитию воображения и творческих способностей. И в диагностических: занятия с песком я использую в детско – родительских отношениях, потому что рисунок на песке легко исправить, если вдруг что – то не получается, или вообще удалить. Рисование песком позволяет расслабиться, недаром говорят что песок «заземляет» негативные эмоции, снимает стрессы и внутренние зажимы. Рисование песком целительно уже само по себе. Этот « разговор» рук с песком дает огромнейший диагностический ресурсный эффект.

Цель диагностики: выявление особенностей межличностных отношений в детско – родительской системе.

Задачи:

1. определение ведущих позиций всех членов семьи по отношению друг к другу;

2. вскрытие межличностных конфликтов;

3. упражнение пальцев и кистей рук.

Актуальность диагностики.

Диагностика через рисование песком рекомендовано всем возрастам без исключения – и детям, и взрослым, – как инструмент для выявления неосозноваемых конфликтов, а также как медитативная, расслабляющая техника, как способ заземления своих негативных эмоций. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. А взрослый получает возможность в игровой деятельности увидеть ситуации со стороны, не вступая в конфликт с ребенком и самим собой. Так же такие занятия смогут решить ряд психологических проблем, с которыми сталкиваются дети — страх, неуверенность в себе, тревога, обидчивость и прочее. Обращаясь к созидательному началу ребенка, создается ситуация успеха, что укрепляет его веру в себя и свои способности, ощущение «Я могу». Ведь песок столь пластичен, что здесь не страшно ошибиться и любую игровую ситуацию можно изменить одним движением руки.

Значение использования песка способствует:

- позволяет развивать ценные социальные навыки;

- оказание взаимной поддержки членам семьи позволяет решать общие проблемы;

- дает возможность наблюдать результаты своих действий и их влияние на окружающих;

- позволяет осваивать новые роли, а также наблюдать, как модификация ролевого поведения влияет на взаимоотношения с окружающими;

- повышает самооценку и ведет к укреплению личной идентичности;

- развивает навыки принятия решений.

Методы:

- проективные методы исследования качеств личности и ее эмоционального состояния;

- методы конкретных ситуаций, игрового моделирования.

В результате диагностики должны произойти изменения в психологическом состоянии ребенка и взрослого:

- психологическая разгрузка;

- гармонизация психоэмоционального состояния всех членов семьи;

- снижение страхов, сомнений и тревог перед будущим;

- повышение уверенности в себе;

- пробуждение внутренних ресурсов, творческого начала.

Структура диагностики:

1. Знакомство с песком (психолог знакомит с песком, его особенностями, правилами поведения на световом столе).

Переключение состояние родителя и ребенка на «здесь и сейчас» (установление взаимодействия, создание образа семьи посредством фигур).

Основная часть. Проработка конфликтной ситуации (тесное детско-родительское взаимодействие через изображение членов семьи в процессе совместной деятельности, через проективные методики «Рисунок семьи», прорисовывание страха и т.д.).

Отработка навыков сотрудничества, проработка конфликта посредством совместного рисования на заданную тему (эмоциональный портрет, придумать сказку для страха и т.д.).

Рефлексия. Позитивное завершение (выявление острых проблем и тем). Обсуждение занятия вместе с родителем.

Таким образом, диагностика семейных отношений посредством песка позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка и родителя. Это корректный способ понаблюдать за ними в самостоятельной деятельности, лучше узнать их интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции. В процессе диагностики легко проявляются характер межличностных отношений и реальное положение каждого в семье, а также особенности семейной ситуации. Песок выявляет внутренние, глубинные проблемы личности.

Мы поможем в написании ваших работ!