МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ БЛАГОПОЛУЧИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Основное условие демократизации управления – педагогическое сотрудничество.
Сотрудничество – это совместная взаимосвязанная деятельность участников педагогического процесса, направленная на достижение единой для них общественно значимой цели.
Демократизация управления образовательным учреждением предполагает создание в коллективе творческой атмосферы.
Методическая работа с кадрами в современных условиях должна строиться на диагностической основе, дифференцированно, с учетом запросов каждого педагога, что позволит развить творчество и инициативу педагогического коллектива путем включения каждого в исследовательскую деятельность.
Социально-психологические функции управления: организация педагогического коллектива; активизация (стимулирование); сплочение; совершенствование; развитие в нем самоуправления
Управление педагогическим коллективом преследует две главные цели. Одна из них – организация учебно-воспитательного процесса, а другая – удовлетворение личных потребностей и интересов работников ОУ, педагогов. Они образуют целевые функции внутришкольного управления.
Кроме целевых, есть еще одна группа управленческих функций – социально-психологических. Они направлены на формирование у коллектива таких социально-психологических состояний и свойств, которые необходимы для продуктивной работы. К таким функциям относятся организация педагогического коллектива, его активизация (стимулирование), сплочение, совершенствование, развитие в нем самоуправления.
|
|
|
В социально-психологическом смысле управление предполагает дисциплинирование педагогов, четкую координацию их действий. Если учителя и специалисты дополнительного образования взаимодействуют таким образом, что обеспечивает высокую результативность совместного труда, можно говорить о наличие в педагогическом коллективе такого свойства как организованность.
В педагогической деятельности это достижение созвучия всех сторон деятельности педагогического коллектива, начиная от проведения занятий, режимных моментов, занятий по четкому расписанию и кончая согласовыванием методов и стиля деятельности педагога. Для этого необходимо выработать у педагогов единую концепцию педагогического общения с детьми, соответствующую определенному типу педагогической технологии; важно добиться внутрипсихологического единства, согласованности цели, желаний и установок. Полного единомыслия никогда не бывает, к этому и не надо стремиться. Для формирования единого стиля педагогической деятельности нужно обеспечить определенный уровень воспитанности педагогов. Нельзя успешно сотрудничать с детьми, если педагогу не хватает отзывчивости, доброты, такта, справедливости, терпимости.
|
|
|
Сплочение – другая важная социально-психологическая функция управления. Сплотить педагогический коллектив – это значит выработать у него свойство сохранять свою целостность как самостоятельного объединения людей.
Сплоченность зависит от того, в какой мере выражены у педагогов центростремительные психологические «силы» (чувства, желания, стремления и установки, интересы и убеждения), которые соединяют и удерживают их вместе. Если педагоги тянутся друг к другу, хотят вместе жить и работать, значит, у них есть сплоченность. Чем больше притягательная сила коллектива и чем он прочнее «на разрыв», тем он сплоченнее. Не сплоченная группа готова развалиться при малейшем толчке. Достаточно незначительного конфликта, неудач в работе, недовольства условиями труда – и люди начинают разбегаться кто куда. А между тем при неудачах и трудностях сплоченная социальная группа консолидируется еще больше, поэтому она способна решать сообща самые сложные и трудные задачи.
Программа социально-психологического тренинга для педагогов Н.В.Клюевой
|
|
|
Цели:
- Актуализация участниками группы своей профессионально-педагогической позиции;
- Выработка группой концептуального представления о сущности педагогического общения:
- Выработка умения принимать решение в группе
Активизация – центральная социально-психологическая функция. Она предполагает воздействие на мотивационную сферу работников в целях поддержания у них оптимального трудового напряжения. К стимулирующим средствам относятся поощрение и наказание, материальные и моральные стимулы, административные санкции, создание психологического климата, вызывающего стремление работать лучше, подбор заданий с учетом интересов и способностей работников и т.д. Важное средство стимулирования – высокое требование к качеству труда, соблюдение зависимости между результатами работы и ее материальным и моральным вознаграждением. Большое активизирующее значение имеет воспитательная работа, формирующая у педагогов добросовестное, творческое отношение к делу, чувство ответственности, стремление добиться лучших результатов. Мощное стимулирующие воздействие оказывает и общение с учащимися, столь насыщенное эмоциональным содержанием, и встречи с новаторами, участие в методических объединениях, в обсуждении опыта работы, и многие другие факторы.
|
|
|
Стержневое направление активизации педагога – гармонизация его личных интересов с интересами работы общества. Активизация не означает выжимание у работника последних сил, нагнетание непосильного напряжения ради сиюминутного успеха в ущерб его здоровью и интересам завтрашнего дня.
Другая социально-психологическая функция управления – совершенствование. Современная организация может нормально функционировать лишь при постоянном совершенствовании своей деятельности. Необходимость не только в усвоение новых педагогических идей, программ, технологий, формы организации педагогического процесса, но и в глубокой психологической перестройке своей личности.
К числу социально-психологических функций относится развитие самоуправления в коллективе. В отличие от управления, регулирующего жизнедеятельность организации извне, усилиями специально выделенных для этого официальных должностных лиц, самоуправление осуществляется «изнутри», действиями самих управляемых. Педагоги в качестве участников самоуправления могут в той или иной мере взять на себя все управленческие функции, в том числе социально-психологические: участвовать в организации, совершенствовании, развитии самоуправления.
Управление подчиняется целевым функциям, существует ради них, т.е. оно направлено на организацию эффективного учебно-воспитательного процесса и удовлетворение потребностей педагога. Но это «заглавные» цели достижимы только тогда, когда педагогический коллектив организован, сплочен, активен, постоянно совершенствуется, активно участвует в управлении.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 446; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!