Доля представленности в коллективе педагогов, обладающих психолого-педагогической компетентностью на формальном уровне
|
На реально-практическом уровне психолого-педагогическая компетентность сформирована у 27% учителей Юрьев-Польского района, у 26% – г. Владимира, у 25% – Ковровского и Петушинского районов. Показатели по этим территориям выше среднеобластного (23%) на 2 – 4%: каждый четвёртый педагог компетентен в вопросах психологии и педагогики и успешно решает их на практическом уровне.
Доля представленности в коллективе педагогов, обладающих психолого-педагогической компетентностью на реально-практическом уровне
Самый низкий процент сформированности психолого-педагогической компетентности на реально-практическом уровне у педагогов Камешковского района и г. Гусь - Хрустальный – 19%. В целом результаты по территориям области близки к среднеобластному показателю.
Доля представленности в коллективе педагогов, обладающих психолого-
Педагогической компетентностью на минимально-творческом уровне
| ||||
| | ||||
На минимально-творческом уровне психолого-педагогическая компетентность сформирована у 51% учителей Владимирской области, т.е. каждый второй педагог не только хорошо разбирается в вопросах психологии и педагогики, но и успешно вносит элементы творчества в их разрешение в условиях современной школы. Самый высокий процент сформированности психолого-педагогической компетентности на минимально-творческом уровне у учителей г. Гусь-Хрустальный (57%), Камешковского района (55%), г. Коврова, г. Радужный и о. Муром (53%). Показатели по этим территориям выше среднеобластного на 2 – 6%.
|
|
|
По 14-ти территориям Владимирской области (⅔ от общего числа) доля представленности в коллективе педагогов, обладающих психолого-педагогической компетентностью на минимально-творческом уровне, не опускается ниже 50%.Самые низкие результаты получены в ходе аккредитационной экспертизы общеобразовательных учреждений у педагогов Александровского и Гороховецкого районов – 46%.
Доля представленности в коллективе педагогов, не обладающих
сформированным уровнем психолого-педагогической компетентности
Доля представленности в коллективе педагогов, не обладающих сформированным уровнем психолого-педагогической компетентности, составляет в среднем по области 17%, т.е. почти каждый пятый учитель не ориентируется в вопросах педагогики и психологии, возникающих в процессе его работы с учениками, их родителями, коллегами. Наибольшее количество педагогов, не обладающих психолого-педагогической компетентностью в г. Радужном (19%), Гороховецком районе (19%) и Муромском районе (28%). В округе Муром и Ковровском районе данный показатель составляет 13%, в Камешковском районе – 14%, что ниже среднеобластного результата на 4% и 3% соответственно.
|
|
|
Удовлетворенность микроклиматическими условиями в среднем по области за 5 лет составляет 53%, что говорит о невысоком уровне психологической культуры педагогов региона, которая также оказывает влияние на психологическую защищенность обучающихся.
Таким образом, проанализировав результаты аккредитационной экспертизы школ области за период с 2004 года по 2009 год, можно сделать вывод: в целом в общеобразовательных учреждениях обеспечивается достаточный уровень психологической защищенности учащихся в образовательном процессе.
В ходе аккредитационной экспертизы ДОУ с применением технологии комплексной автоматизированной оценки анализируется и оценивается деятельность учреждений по созданию условий для обеспечения психологической готовности воспитанников к получению школьного образования, интеллектуального, художественно-эстетического, физкультурно-оздоровительного и социально – нравственного развития воспитанников,прежде всего в аспекте профессионального уровня педагогических кадров – взаимодействия с детьми и особенностями владения методикой обучения.
|
|
|
Экспертиза подтвердила достаточную (в целом) реализацию в содержании обучения и воспитания дошкольных образовательных учреждений задач всестороннего развития личности воспитанников и их подготовки к получению школьного образования, по всем обозначенным направлениям деятельности дошкольных коллективов.
Индикатором качественной работы дошкольных учреждений служит показатель интеллектуального развития воспитанников - как общий уровень речевого и эстетического развития, сформированность у дошкольников начальных математических представлений, выраженность нравственных ориентаций и использование этических представлений и правил в своем поведении по отношению к воспитателям и другим педагогам.
Из сравнительного анализа таких важных критериальных показателей как «оценка общего уровня интереса детей к занятиям», «практическая ценность результатов занятий с детьми» и «общая оценка удовлетворенности воспитанников процессом и (или) результатами образования» можно сделать выводы о качестве предлагаемых образовательных услуг, в том числе и обеспечение психологической защищенности детей в образовательном процессе.
|
|
|
Виден определенный прогресс - повысились региональные показатели по таким критериям как:
- уровень интереса детей к занятиям;
- практическая ценность результатов занятий с детьми;
-уровень удовлетворенности воспитанников процессом и (или) результатами образования.
Более наглядно представлена эта информация на приведенных ниже диаграммах.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 232; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!