Тема 4.3. Особенности восприятия информации по формальному каналу
Представление о формальном канале получения информации. Традиционные и электронные документы как источники представления информации по формальному каналу.
Особенности представления и зрительного восприятия текстовых и нетекстовых компонентов в составе традиционных документов. Специфика компьютерного представления и восприятия информации. Нормативные документы, регламентирующие условия работы учащихся с информацией в традиционной и электронной форме.
Формальные и семантические факторы, влияющие на эффективность восприятия текста.
Требования к представлению информации в учебной литературе (полнота, точность, структурированность, доступность и др.). Необходимость сочетания текстового и визуального представления информации в учебной литературе. Специфические требования к представлению информации в электронных учебных изданиях.
Роль учителя в формировании знаний, умений и навыков работы с учебной книгой как важнейшей составной части информационной культуры учащихся.
Семинарское занятие : Формальный канал получения информации в системе информирования личности.
Самостоятельная работа : Анализ традиционных и электронных учебных изданий с позиций соблюдения требований к представлению информации в учебной литературе (на примере заданного комплекта документов).
Тема 4.4. Логико - психологические основы чтения
Чтение как сложный интеллектуальный процесс. Цели и способы чтения. Множественность подходов к классификации видов чтения. Ознакомительное и углубленное чтение. Аналитическое и критическое чтение.
|
|
|
Взаимосвязь цели и видов чтения. Основные интеллектуальные операции, выполняемые в ходе чтения: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.
Роль психологической установки при чтении. Способы концентрации внимания при чтении.
Представление о понимании текста. Глубина понимания текста. Уровни понимания текста: лингвистический; интерпретация и модернизация текста; постижение смысла; осознание содержания текста в рамках определенного историко-культурного контекста. Мыслительные приемы, обеспечивающие понимание текста. Сортировка материала и выделение существенного смыслового содержания, формулирование вопросов к отдельным фрагментам текста, составление плана,
336
ответы на вопросы, пересказ. Критерии понимания текста. Смысловая интерпретация текстов.
Взаимосвязь понимания и запоминания текста. Приемы запоминания текста. Способы активизации мотивации к чтению.
Практическое занятие : Использование различных приемов, обеспечивающих понимание текста при чтении (на примере анализа заданного учебного или научного текста).
|
|
|
Самостоятельная работа : Сопоставительный анализ способов активизации мотивации к чтению для различных возрастных групп учащихся (подготовка реферативного обзора).
РАЗДЕЛ 5.
ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
Тема 5.1. Человек как потребитель информации
Информация в жизненном цикле человека. Особенности взаимоотношения человека и информации на протяжении его жизни: восприятие, накопление, производство.
Структура качеств личности как потребителя информации. Качества личности как потребителя информации, обусловленные наследственностью (пол, возраст, национальность, тип темперамента). Качества, обусловленные особенностями психических процессов (индивидуальный характер восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, чувств, воли). Качества личности как потребителя информации, обусловленные уровнем опыта личности (знания, умения, навыки, привычки). Качества, характеризующие направленность личности (интересы, взгляды, убеждения, социальные установки, ценностные ориентации, морально-этические принципы, мировоззрение). Качества, сочетающие биологические и социальные факторы (характер, способности, потребности).
Представление об информационном образе жизни и информационном поведении человека. Взаимосвязь информационной культуры с информационным поведением личности.
Необходимость дифференцированного подхода к формированию личности учащегося как потребителя информации.
Семинарское занятие : Учитель как потребитель информации.
Самостоятельная работа : Составление характеристики информационного поведения учащихся на примере заданной возрастной группы.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 141; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!