Значение информационной теории эмоций
Для теории и практики психологии
Мы хотим еще раз напомнить читателю ряд положений, сформулированных на основе этой теории.
1. Возникновение эмоций в связи с преодолением препятствий и задолго до достижения конечной цели позволяло сформулировать представление о воле, как о специфической потребности, обладающей известной самостоятельностью по отношению к мотиву, первично инициирующему поведение. Прообразом этой потребности на до-человеческих этапах эволюции является «рефлекс свободы», впервые открытый и описанный И. П. Павловым.
2. Тщательный анализ эмоций, возникающих при прогнозировании вероятности достижения цели на неосознаваемом уровне, привел к выводу о необходимости различения двух разновидностей неосознаваемого психического: подсознания и сверхсознания. Оказалось, что деятельность сверхсознания всегда инициируется главенствующей потребностью, устойчиво доминирующей в иерархии мотивов данной личности. Подсознание оперирует как вторично неосознаваемыми сведениями, навыками, социальными нормами, первично контролировавшимися сознанием, так и опытом, приобретенным непосредственно, путем имитационного поведения.
3. Неполное, лишь частичное осознание человеком движущих им мотивов позволяет спять кажущееся противоречие между объективной детерминированностью поведения (наследственными задатками и социальным воспитанием) и субъективно ощущаемой свободой выбора. Вопрос, свободен человек в своем выборе или нет, но имеет однозначного ответа. Этот вопрос требует применения принципа дополнительности, потому что ответ на него зависит от позиции наблюдателя. Человек свободен (детерминирован) с точки зрения внешнего наблюдателя, рассматривающего детерминацию поведения генетическими задатками и условиями окружающей, прежде всего социальной, среды. Вместе с тем и в то же самое время человек свободен в своем выборе с точки зрения рефлектирующего сознания. На этой социально полезной иллюзии базируется существование этики и личной ответственности, которые возможны лишь при наличии безусловной свободы выбора (Гегель).
|
|
|
4. Будучи внутренне связанными между собой в одну систему, основные исходные потребности невыводимы друг из друга, а любая степень удовлетворения одних потребностей неспособна заменить неудовлетворенности других. При этом ни воля, ни сознание не являются регуляторами, помещенными как бы над сферой потребностей, чтобы контролировать последовательность и допустимость их удовлетворения. В случае конфликта мотивов потребности может противостоять только другая потребность. Вмешательство сознания в сферу потребностей и мотивов возможно путем сообщения субъекту информации о средствах и способах удовлетворения его актуальных потребностей. Оно обязательно опосредствовано участием возникающих при этом эмоций. Прямая апелляция к сознанию, формальное ознакомление субъекта с системой социальных ценностей и норм малоэффективны, о чем свидетельствуют дефекты воспитательной практики.
|
|
|
5. Мы все еще находимся в плену абстрактных призывов к воспитанию «богатого мира эмоций» путем приобщения воспитуемых к искусству, природе, к заботе о домашних животных и т. п. Однако жизнь многократно показывает (для этого достаточно познакомиться с публикациями «Литературной газеты» последних лет), как молодые люди, изучающие английский язык, играющие на рояле и любящие своих собачек, оказываются способны на совершение жестоких и безнравственных поступков, Потому что целью истинного воспитания является не «обогащение сферы чувств», а формирование с помощью эмоций такого набора и такой иерархии потребностей, которые окажутся оптимальны и для общества и для самореализации личности. Формирование социально ценной личности — это, прежде всего обогащение и возвышение потребностей данного человека, готовность «для высшего наслаждения отречься от низших» в соответствии с ленинским «законом возвышения потребностей».
|
|
|
6. Информационная теория эмоций указывает на два основных пути борьбы с нежелательным эмоциональным напряжением, способным оказать отрицательное влияние на деятельность и здоровье человека. Во-первых, это максимальное информирование человека о способах и средствах решения стоящей перед ним задачи, максимальная вооруженность субъекта соответствующими знаниями и навыками, профессиональным опытом, включающим умение использовать этот опыт для достижения цели. Важно, чтобы в любой экстремальной ситуации человек продолжал активный поиск способов се преодоления, поиск выхода из нее. Даже в том случае, если ситуация остается сложной и трудноразрешимой, активная деятельность препятствует дезорганизующему влиянию отрицательных эмоций и их вредному воздействию на здоровье.
Во-вторых, это — заблаговременное воспитание тех социальных и идеальных мотивов поведения, которые должны занять господствующее положение в самых критических ситуациях, оттеснив потребности самосохранения или ложно понятого престижа. Эмпирическая наблюдательность давно отметила решающее значение доминирующей потребности, четко различая, например, естественный для любого человека страх от трусости, т. е. эмоционального состояния, где эгоистическая потребность самосохранения возобладала над социальными и идеальными мотивациями.
|
|
|
Пусть читатель рассудит, какая из существующих ныне теорий способна с большей полнотой и обоснованностью определить отражательную и регуляторные функции эмоций, дать их классификацию, «наложиться» на имеющиеся ныне сведения о мозговых механизмах эмоций, послужить основой для решения актуальных проблем прикладной психофизиологии, для познания естественнонаучных основ человеческой индивидуальности.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3
Введение 5
В поисках параметров индивидуальности 13
Мотивационное ядро личности 23
Действующие лица 41
По ту сторону эмоциональности 56
Вооружение культурой 65
Возвышение потребностей 80
Рефлекс цели Павлова, доминанта Ухтомского и
сверхзадача Станиславского 100
От поведения к личности 106
Воссоздание индивидуальности в процессе перевоплощения актера 117
Личность и юмор 134
Наука о воспитании и воспитание как искусство 143
Заключение 148
Павел Васильевич Симонов, Петр Михайлович Ершов ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР. ЛИЧНОСТЬ
Утверждено к печати редколлегией серии научно-популярных изданий Академии наук СССР
Редактор издательства Е. А. Колпакова
Художник В. А. Кобрин. Художественный редактор А. И. Драговой
Технические редакторы M. Л. Анучииа, Н. Н. Плохова
Корректоры Е. Н. Белоусова, Г. Г. Петропавловская
И Б № 27351
Сдано в набор 25.07.83. Подписано к печати 10.01.84. T-03511.
Формат: 84 х 132 1/32. Бумага типографская № 2. Гарнитура обыкновенная.
Печать высокая. Усл. печ. л. 8,4. Уч.-изд. л. 9,3. Усл. кр. отт. 8,7.
Тираж 122 000 экз. Тип. зак. 624. Цена 55 коп.
Издательство «Наука» 117864 ГСП-7, Москва, В-485, Профсоюзная ул., 90
Ордена Трудового Красного Знамени
1-я тип. издательства «Наука» 199034, Ленинград, В-34, 9 линия, 12
[1] Симонов П. В. Метод К. С. Станиславского и физиология эмоций. М.: Изд-во АН СССР, 1962.
[2] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23, с. 623.
[3] БСЭ, 3 изд., 1976, т. 25, с. 415.
[4] Там же, 1978, т. 28, с. 193.
[5] Там же, 1973, т. 14, с. 578.
[6] Там же, с. 579.
[7] Подробнее об этом см.: Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М: Наука, 1979.
[8] Павлов П. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М.: Наука, 1973. с. 321.
[9] Там же, с. 323, 406.
[10] Там же, с. 411.
[11] Физиол. журн., 1954, т. 40, № 5, с. 618.
[12] Беляев Д. К. Современная наука и проблемы исследования человека. — Вопр. философии, 1981, № 3, с. 5.
[13] Лобачевский Н. И. О началах геометрии. – Наука и жизнь. 1976, № 5, с 39
[14] Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2 изд., т. 20, с. 493
[15] Там же, т. 3., с. 245
[16] Там же, т. 42., с. 163
[17] Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1972.
[18] Септ-Экзюпери А. Планета людей. М., 1957, с. 104.
[19] Симонов П. В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1931.
[20] Грекова И. Вдовий пароход. – Новый мир. 1981, № 5, с. 86
[21] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 34, с. 138.
[22] Афанасьев В. Человек в управлении обществом. М, 1977
[23] Нейрофизиологический подход к анализу внутривидового поведения. М.: Наука. 1976
[24] Костандов Э. А. Восприятие и эмоции. М.: Медицина, 1977.
[25] Milgram S. Obedience to authority. N. Y., 1974.
[26] Беляев Д. К. Современная наука и проблемы исследования человека. — Вопр. философии, 1981, № 3, с. 10—11.
[27] Гербер А. Без черновиков. — Юность, 1971, № 7, с. 84
[28] Fromm Е. The art of loving. London, 1964, p. 60.
[29] Фейербах Л. Избр. филос. произведения. М.. 1955, т. 1, с. 630.
[30] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23, с. 182.
[31] Маркуша А. Откровенно говоря. — Наука и жизнь, 1979, № 3, с. 66.
[32] Толстой Л. Н. Полн. собр. соч. If.; Л., 1959, т. 53, с. 185—187
[33] Рымарь В. Откуда берутся неудачники? — Лит. газ., 1974, сент., № 38, с. 11.
[34] Общая психология. 2-е изд. М.: Просвещение, 1976, с. 392.
[35] Чхартишвили Ш. Н. Проблема воли в психологии. — Вопр. психологии, 1967, № 4, с. 72—81
[36] Баканов Е. Н. Стадии развития волевых процессов. — Вести. МГУ. Сер. 14, Психология, 1977, № 4, с. 12.
[37] Новинский И. И. Очерки по диалектическому материализму. М.: Наука, 1977, с, 76
[38] Павлов И. П. Полн. собр. соч. М.: Изд-во АН СССР, 1951, т. 3, кн. 1, с. 343.
[39] БСЭ. 2-е изд., 1951, т. 8, с. 306.
[40] Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956, с. 379.
[41] Доброхотова Т. А., Брагина И. Н. Пространственно-временные факторы в организации нервно-психической деятельности. – Вопр. философии, 1975, № 5, с. 133
[42] Ухтомский А. А. Собр. соч. Л.: Изд-во ЛГУ. 1950; т. 1, с. 279
[43] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23, с. 368.
[44] Мерлин В. С, Вяткин Б. А. Общая психология. М.: Просвещение, 1970, с, 414-417.
[45] Ушаков Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства. М.: Медицина, 1978, с. 323.
[46] Вейн А. М. Лекции по неврологии неспецифических систем мозга. М.: Моск. мед. ин-т, 1974.
[47] Лобачевский Н. Н. О важнейших предметах воспитания. — Наука и жизнь, 1976, № 5, с. 41.
[48] В. Е. Давидович и Ю. А. Жданов определяют феномен культуры как «способ человеческой деятельности» в самом широком смысле. См. их книгу: Сущность культуры. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1979.
[49] Достоевский Ф. М. Полн. собр. соч. СПб., 1895, т. 11, с. 3—4.
[50] Ухтомский А, А. Доминанта. М.; Л.: Наука, 1966, с. 258.
[51] Арх. Маркса и Энгельса, т. 2 (7), с. 235.
[52] Подробный обзор данных о специализации и парной работе полушарий мозга человека читатель может найти в книге: Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1981.
[53] К мотивационным конфликтам относят одновременно существующие побуждения, удовлетворение которых исключает друг друга. Классический пример — любовь, противоречащая сословным, религиозным и тому подобным нормам, принятым в данном сообществе.
[54] Согласно представлениям Фрейда, «Сверх-Я» представляет в психике индивида требования общества, его запреты, его веления. Конфликт между сферой биологических влечений («Оно») и цензурой «Сверх-Я» ведет к активации механизмов психологической защиты, а в случае ее неэффективности — к развитию невротических заболеваний.
[55] Ярошевский М. К. Категориальная регуляция научной деятельности.— Вопр. философии, 1973, № 11, с. 74.
[56] Симонов П. В. Высшая нервная деятельность человека: Мотивационно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975, с. 81; Он же. Категории сознания, подсознания и сверхсознания в творческой системе К. С. Станиславского. — В кн.: Бессознательное. Тбилиси: Мецниереба, 1978, т. 2, с. 518—528; Он же. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981, с. 173—195; и др.
[57] Яркие примеры тому читатель может найти в книге: Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М.: Сов. радио, 1970.
[58] Фейнберг Е. Л. Кибернетика, логика, искусство. М.: Радио и связь, 1981
[59] Симонов П. В. Детерминизм и свобода выбора. — В кн.: Методологические проблемы физиологии высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1982, с. 86
[60] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 2, с. 102
[61] См.: Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 1, с. 101.
[62] Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1950, с. 596.
[63] Рунин Б. М. Творческий процесс в эволюционном аспекте. — Природа, 1971, № 9, с. 6.
[64] Тимирязев К. А. Соч. М.: Сельхозгиз, 1939, т. 6, с. 220.
[65] Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М.: Наука, 1973, с. 588.
[66] Popper К., Eccles J. The self and its brain. N. Y., 1977, p. 137—138.
[67] Харкевич А. А. О ценности информации. — Пробл. кибернетики, I960, № 4, с. 53
[68] Волькенштейн М. В. Биофизика. М.: Наука, 1981, с. 557.
[69] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 20, с. 555.
[70] Симонов П. В. Эмоциональное возбуждение и психический мутагенез. — В кн.: Второй симпозиум по проблеме «Человек и машина». М., 1966, с. 28.
[71] Грант В. Эволюция организмов. М.: Мир, 1980, с. 351.
[72] Майоров Ф. П. Нервный механизм сновидений. Л.: Наука, 1970, с. 111.
[73] Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения и области математики. М.: Сов. радио, 1970, с. 79.
[74] Цит. по: Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики, с. 92.
[75] Там же, с. 13.
[76] Павлыгина Р.А. Доминанта и условный рефлекс ВЦ стадии генерализации. — Журн. высш. нерв, деятельности, 1973, т. 23, № 4, с. 087
[77] Беляев Д. К. Некоторые генетико-эволюционные проблемы стресса и стрессируемости. — Вести. АМН СССР, 1979, № 7, с. 9; Он же. О некоторых факторах эволюции гоминид. — Вопр. философии, 1981, № 8, с. 69.
[78] Ройтбак А. И. К вопросу о бессознательном с точки зрения нейроглиальной гипотезы образования временных связей. — В кн.: Бессознательное. Тбилиси: Мецнереба, 1978, т. 1, с. 606.
[79] Ротенберг В. С. Активность сновидений и проблема бессознательного.— В кн.: Бессознательное. Тбилиси: Мецпиереба, 1978, т. 2, с. 99.
[80] Кругликов Р. И. Детерминизм и память. — Вопр. философии, 1980, № 6, с. 145.
[81] I.evine R., Chein I., Murphy G. The relation of the intensity of a need to the amount of perceptual distortion. — J. of Psychology, 1942, vol. 13.
[82] Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М.: Сов. радио, 1970, с. 137.
[83] Гиляров М. С. Некоторые методологические проблемы теории эволюции в биологии. — В кн.: Материалы III Всесоюзного совещания по философским вопросам современного естествознания. М.: Наука, 1981, вып. 1, с. 125
[84] Грант В. Эволюция организмов. М.: Мир, 1980, с. 351.
[85] Ярошевский М. Г. А. А. Ухтомский и проблема мотивации поведения. — Вопр. психологии, 1975, № 3, с. 15.
[86] Дубровский Д. И. Информация, сознание, мозг. М.: Высш. шк., 1980, с. 210.
[87] Sperry R. W. Mind-brain interaction: Mentalism, yes; dualism, no. — Neuroscience, 1980, vol. 5, N 2, p 20
[88] Цит. по: Ярошевский М. Г. Психология пауки. — Вопр. философии, 1907, № 5, с. 85
[89] Станиславский К. С. Собр. соч. М.: Искусство, 1954, т. 2, с. 24
[90] 28 Станиславский К. С. Собр. соч., т. 1, с. 406
[91] Шаляпин Ф. И.: Сборник. В 2-х т. М.. 1957, т. 1, с. 287—288.
[92] Станиславский К. С. Собр. соч., т. 1, с. 406
[93] Там же, т. 2, с. 332
[94] Ершов П. М. Технология актерского искусства. М.: ВТО, 1959, с. 172-176.
[95] Ухтомский А. А. Письма. — Новый мир, 1973, № 1, с. 255.
[96] Станиславский К. С. Собр. соч. М.: Искусство, 1954, т. 2, с. 51
[97] Ершов П. М. Технология актерского искусства. М.: ВТО, 1959, с. 98—101
[98] Ершов П. М. Режиссура как практическая психология. М., Искусство, 1972, с. 50
[99] В кн.: Л. К. Буров. М.: Искусство, 1980, с. 94
[100] Горчаков Н. М. Режиссерские уроки К. С. Станиславского. М., 1952.
[101] Театр, 1958, № 10, с. 52, 53.
[102] Сов. культура, 1976, № 56, с. 4.
[103] Станиславский К. С. Собр. соч., 1957, т. 2, с. 51—52. Подчеркнуто нами. — П. С, П. Е.
[104] Сеченов И. М. Избр. произведения. М.: Изд-во АН СССР, 1952, т. 1, с. 516.
[105] Станиславский К. С. Собр. соч., 1957, т. 2, с. 57.
[106] Там же, с. 62
[107] Иностр. лит., 1973, № 10, с, 216
[108] Кожевников В. Щит и меч. — Роман газета, 1965, № 20, с. 42.
[109] Станиславский К. С. Собр. соч., 1957, т. 2, с. 363.
[110] Станиславский К. С. Статьи, речи, беседы, письма. М.: Искусство, 1959, с. 656.
[111] Станиславский К. С. Собр. соч., 1957, т. 2, с. 337.
[112] Выготский Л. С. Психология искусства. М.; Искусство, 1965, с. 55.
[113] Достоевский Ф. М. Подросток. — Поли. собр. соч. СПб., 1882, т, 2, с. 342—343.
[114] Lorenz К. On aggression. N. Y.: Bantam Book, 1967, p. 288.
[115] Ершов П. M. Режиссура как практическая психология. M., Искусство, 1972.
[116] См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т, 1, С, 418.
[117] Уоррен Р. П. Вся королевская рать. — Новый мир, 1908, № 9, стр. 76 – 77.
[118] Симонов П. В. Познание неосознаваемого.— Наука и жизнь, 1980, № 1, с. 60-67.
[119] Знание — сила, 1970, № 8, с. 1.
[120] Достоевский Ф. М. Собр. соч. М., 1958, т. 9, С. 75—76.
[121] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 3, с. 2.
[122] Цит. по: Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979, с. 7
[123] Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978.
[124] McGrath I. Stress and behavior in organizations. — In: Handbook of industrial and organizational psychology, Chicago, 1976
[125] Анохин П. К. Эмоции. — В кн.: Большая мед. энциклопедия, 1964, т. 35, с. 355.
[126] Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы. М.; Наука, 1978, с. 272.
[127] Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979
[128] Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978
[129] Додонов Б. И. О так называемой «информационной теории эмоций», — Психол. журн., 1983, т, 4, № 2, с. 104—116.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 209; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!