ЭТАП 7-Й . ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ,
Или Описание рефлексивного проекта
Видеть себя со стороны – важный момент аналитических способностей, таких необходимых навыков профессионального человека.
Пребывание в центреоказывает комплексное воздействие на психологию ребенка. Наблюдения показали, что пребывание во временных детских группах не только оставляет заметный след в формировании личности ребенка, но также влияет на деятельность того постоянного, основного ученического коллектива, членом которого он является. Психологами описано явление «переноса личностных приобретений» из временного коллектива в постоянный, хотя отмечено, что результаты при этом могут быть разными. В связи с этим, важным являются упражнения по развитию рефлексивных способностей.
Рефлексия - неотъемлемая составляющая программ смены, поскольку предполагает эффективную организацию обратной связи. Педагогическая рефлексия выступает в качестве технологии, ибо представляет собой совокупность способов педагогического взаимодействия, создающих необходимые условия для участников педагогического процесса и выступающих эффективным гарантом конечного результата. Формы рефлексии, наиболее применяемые в условиях оздоровительных лагерей (центров):
рефлексия эмоционального состояния;
рефлексия деятельности (активности);
рефлексия личных достижений.
Программой смены «От увлечения к педагогической профессии» предусмотрено несколько форм и методов, направленных на развитие рефлексивных способностей. Общее название рефлексивного проекта – «Открытая книга».Проект включает:
|
|
|
1. Метод «Две книжные полки».
2. Метод «Образ дня» (описывается в следующей главе).
Метод «Две книжные полки» объединяет в себе методики изучения эмоционального состояния детей и рефлексию активности и успешности участников смены, их мотивы и подходы. Метод учит подростков анализировать собственную деятельность, позволяет выстраивать поведение в оптимальном сочетании эмоционального и рационального.
Механизм реализации.
Каждому ребенку отряда предлагается изготовить рефлексивную матрицу (рабочее пространство), т.е. картинку, на которой изображена полка с книгами. Размер картинки - 12х6 см. Книг должно быть 15 (по количеству рабочих дней в смене), они должны быть прозрачными. На корешках книг проставляются даты смены. Рефлексивные матрицы прикрепляются на отрядном месте (эстетично и доступно).
Эмоциональным состояниям (настроению) условно присваивается цветовое соответствие:
красный цвет, если настроение отличное, бодрое, весёлое;
зелёный цвет, если настроение ровное, спокойное, нейтральное;
|
|
|
синий цвет, если настроение нерадостное, грустное и т.д.
Далее учащимся предлагается отмечать своё настроение, закрашивая ту или иную книгу дня в соответствующий цвет. Педагог анализирует настроение детей, планирует исходя из результатов, индивидуальную работу.
Деятельностная активность ребёнка отмечается следующим образом. Первоначально каждый отряд методом обсуждения, устного опроса и т.д. определяет пять книг, которые должны символизировать основные виды деятельности: труд, учёба, творчество, спорт и организаторская деятельность. Название и содержание книги должно в определённых смыслах отражать указанные виды деятельности. Например,
Труд – «Старик и море», Э. Хемингуэй.
Учёба – «Мои университеты», М. Горький.
Творчество – «Каменный цветок», П. Бажов.
Спорт – «Выше радуги».
Лидер – «Тимур и его команда», А. Гайдар.
Изготавливается реквизит: рефлексивная матрица и макеты корешков (обложек) книг. Рефлексивная матрица – это изображение пустой книжной полки (6-8 см.). Макеты обложек книг должны быть не больше 1 см. и всего их должно быть пять (по количеству выбранных литературных произведений). Во время вечернего огонька педагог предлагает проанализировать активность, успешность в той или иной деятельности и зафиксировать результат: приклеить соответствующую «книжку» на «книжную полку».
|
|
|
Метод «Две книжные полки» можно расширить собственными, авторскими идеями. Традиционно в смене «От увлечения к педагогической профессии» одним из педагогических конкурсов будет конкурс на лучший рефлексивный новый метод в рамках предложенной идеи.
Добавим, что задачами вышеописанных методов является не только поощрение детской активности и инициативы, но и обучение учащихся умению анализировать собственные поступки.
В дальнейшем, педагог анализирует настроение детей, планирует исходя из результатов, индивидуальную работу.
ЭТАП 8-Й . ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ,
Или Расписание на завтра
Уважаемые коллеги! Внимательно прочтите данную главу и используйте ежедневно! Для многих ребят приезд в центр – это событие жизни! Наша задача наполнить жизнь детей маленькими, но важными делами – занимательными упражнениями, ежедневной игровой рефлексией, полезной информацией. На данном этапе развития проекта предлагаются методы и конкурсы для ежедневной реализации. Для удобства восприятия приёмы объединены в рубрики (кластеры), ячейки и представлены в виде школьного расписания. Вертикальные колонки отражают временные отрезки дня, а горизонтальные позиции указывают на различные форматы и основные события.
|
|
|
Образовательный кластер
1. В ячейке «Кредо» приводятся фразы великих мыслителей, известных педагогов об учителе, о детях и взрослых и т.д. Данные девизы (кредо) сопряжены с тематикой дня, с основными событиями дня, с анонсированным планом. Сообщаются на утреннем разговоре, прописываются в отрядном плане на день, обсуждаются на вечернем огоньке.
2. Ячейка «Будка классности!» предполагает перечень из двух позиций, необходимо выбрать одну. Изготавливается специальная конструкция («Будка Классности»), представляющая собой две ёмкости (урны) различного цвета. Готовятся мини-бланки – листочки размером 2 см. Ежедневно, на утреннем разговоре, педагог предлагаются две позиции. В течение дня учащимся необходимо выбрать одну из позиций: бросить мини-бланки в соответствующую урну («будку Классности»). На вечернем огоньке подводится итоги метода, определяется позиция-победитель. Например, педагог предлагает позиции: школьная форма и свободное ношение одежды. Необходимо выбрать и проголосовать. Вечером бланки изымаются, подсчитываются результаты. Позиции прописываются в плане на день. Результаты должны быть оформлены.
3. Ячейка «Термин дня» содержит описание научного понятия, термина, имеющего отношение к педагогической деятельности.
4. В ячейке «Педагог дня» кратко представляется всемирно известный педагог, описываются его педагогические воззрения. Сообщается на утреннем разговоре, изучается в рамках занятий Академии, либо как рубрика на занятиях в факультативе.
Кластер цели и плана
5. В ячейке «Задача дня» описывается целеполагание либо всего дня, либо его отдельных моментов: утра, дня, вечера.
6. Ячейка «Событие дня» содержит основные организационные формы дня – дела, конкурсы, творческие задания. Обязательное условие – в отрядном плане выделяется особым образом! На утреннем разговоре определяются три самых важных события дня и обыгрываются в творческо-художественном исполнении.
7. В ячейке «Спорт–игра» указывается физкультурно-оздоровительные процедуры, спортивные единоборства, соревнования, которые проходят в указанный день.
8. Ячейка «Прогулка» заполнена прогулкой, экскурсией, мини-походом и т.д., который запланирован в этот день.
9. Ячейка «Портфолио дня». Включает различные советы, вожатские премудрости, методические рекомендации, условия проведения конкурсов и дел, сценарные разработки, методические и иные рекомендации по проведению дел и мероприятий. Представлена не в рамках расписания, а на отдельной странице.
Рефлексивный кластер
10. Ячейка «Педагогический дневник» содержит рекомендации по заполнению педагогического дневника. Предлагается проанализировать день, исходя из различных подходов: компетентностного, событийного, гуманистического и т.д.
11. Ячейка «Образ дня» содержит информацию, необходимую для организации аналитических методов вечернего огонька. Описываются рефлексивные игры, нравственные и коммуникативно-эмоциональные упражнения, нестандартные приёмы анализа дня и т.д.
РАСПИСАНИЕ, ДЕНЬ 1-й
| Утро (8:30 – 09:00) | День (09:00 – 14:00) | Пополудни (14:00 – 19:00) | Вечер (после 19:00) | Дополуночи (21:30 и позже) | |
| Задача дня | Организация заезда детей, оперативное распределение детей по отрядам | Адаптация детей к новым условиям жизни, знакомство с правилами проживания в Национальном детском центре «Зубренок», с законами, требованиями и традициями; знакомство друг с другом. | Смотри «Портфолио дня | ||
| Событие Дня | Заезд | Огонёк знакомств | |||
| Спорт – игра | Прохождение медицинской части как условие участия в различных спортивных делах смены. | ||||
| Прогулка | Первичное знакомство с центров в виде прогулки | ||||
| Кредо дня | Игровая ситуация «Мой дебют!» (описание представлено ниже) | ||||
| «Будка классности» | Стартует со второго дня | ||||
| Педагог дня | Стартует со второго дня | ||||
| Термин дня | Стартует со второго дня | ||||
| Педагогический дневник | Проанализируйте день, ответьте на вопросы: 1. Насколько чётко было организовано распределение детей в вашем отряде? 2. Возникли ли проблемы, решить которые вы не смогли? Можно ли их было упредить? | ||||
| «Образ дня» | Познакомьте ребят со структурой вечернего огонька, разучите песню «День отшумел» | ||||
ПОРТФОЛИО ДНЯ: ОГОНЁК ЗНАКОМСТВ, ИС «МОЙ ДЕБЮТ!»
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| Что? | Огонёк знакомств – коммуникативно-эмоциональное взаимодействие между взрослыми и детьми, направленное на организацию знакомства детей между собой, с воспитателями. | Очень важное дело первого дня, мастерство педагога проверяется по тому, как он умеет проводить огонёк знакомств. Организуется вечером, после ужина, желательно возле костра. | |||
| Зачем? | Цель огонька – сформировать у ребенка уважительное отношение к каждому участнику отряда, создать доброжелательную атмосферу сотрудничества, взаимопонимания и взаимовыручки. | ||||
| Как? | Организационные условие: участники располагаются по кругу, при этом необходимо чередовать мальчиков и девочек, а если в огоньке принимают участие несколько взрослых, их следует рассадить между детьми. Рассказ о себе начинает один из воспитателей, а заканчивает другой. | Педагоги добродушно комментируют рассказы детей о себе, следят за их настроением, обобщают, делают выводы. Личным примером демонстрируют, как надо выступать, вести себя на огоньке. Важно в самом начале задать серьезный, не официальный тон огонька. | |||
| Что ещё? | На вечернем огоньке должен быть талисман - это предмет, который передается из рук в руки. Рекомендуем использовать книгу. Тот из ребят, у которого находится талисман, рассказывает о себе. | Предлагаем такой алгоритм рассказа: 1. Приветствие. 2. Имя (обязательно) и фамилия, по желанию. 3. Место жительства. 4. Хобби, интересы, предпочтения. 5 ИС «Мой дебют». 6. Пожелания друг другу.
| |||
| И всё? | Игровая ситуация «Мой дебют». На огоньке знакомств каждый учащийся, представляя себя, рассказывает о своём первом педагогическом опыте. | ||||
РАСПИСАНИЕ, ДЕНЬ 2-й
| Утро (8:30 – 09:00) | День (09:00 – 14:00) | Пополудни (14:00 – 19:00) | Вечер (после 19:00) | Дополуночи (21:30 и позже) | |||
| Задача дня | Основными задачами дня по прежнему являются адаптация детей к новым условиям жизни, знакомство с традициями «Зубренка». Важно эффективно провести экскурсию по центру и игровые площадки… | Развитие аналитических навыков | |||||
| Событие Дня | Презентации школы и дворца детского творчества | ||||||
| Спорт – игра | Медицинские процедуры по графику | ||||||
| Прогулка | Интерактивная экскурсия «Здравствуй, «Зубрёнок»! | ||||||
| Кредо дня | Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций | ||||||
| «Будка классности» | Электронные учебники или бумажные? (электронная книга или обычная?) | ||||||
| Педагог дня | Познакомьте ребят с данным методом программы. | ||||||
| Термин дня | Портфолио | Портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся, его характеристика, доказательство прогресса в обучении по результатам, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, включая самооценку. | Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики. – Самара, 2004, с.5. | ||||
| Педагогический дневник | Проанализируйте второй день смены с точки зрения событийности, определите два самых неудачных и два очень удачных момента дня. Опишите их педагогической документации. Сформулируйте для себя КОНКРЕТНЫЕ задачи на завтрашний день, определите педагогическую цель! | ||||||
| «Образ дня» | Завтра необходимо выбрать детское самоуправление, отнеситесь к этому ответственно.
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||