Задание 7. Охарактеризуйте понятие «педагогическая задача».
Заполните схему. Назовите виды задач. Дайте определение каждому из видов.
Задание 6. Проанализируйте алгоритмы решения педагогической ситуации. Определите достоинства и недостатки представленных алгоритмов.
Алгоритм решения педагогической ситуации
1. Уясните педагогический смысл описанной ситуации, т.е. опишите ситуацию с точки зрения формирования личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.).
2. Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности ребенка, к которому ведет описанная ситуация. Выясните или предположите истоки этого конфликта.
3. Определите педагогическую цель - планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации.
4. Сформулируйте несколько (пять-шесть) вариантов решения конфликта, эффективного поведения педагога в этом случае.
5. Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.
6. Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата.
Практическое занятия № 2.
Тема: Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности.
Основные понятия
Оценка, педагогическая оценка, самоанализ
План:
1. Оценка решения педагогической задачи:
- постановка педагогической задачи.
- оценка педагогических действий.
|
|
|
- диагностика профессионального развития субъекта воспитания.
2. Анализ собственной деятельности:
а) Профессиональная направленность педагога;
б) Нравственные качества учителя-воспитателя;
в) Интеллектуальные качества педагога;
г) Эмоционально-волевые качества педагога-психолога;
д) Профессионально-значимые навыки педагога-психолога;
е) Общепедагогические умения.
Оценка решения педагогической задачи
При оценке полученных результатов решения педагогической задачи необходимо уметь проводить:
- анализ практических итогов деятельности участников педагогической задачи, который является неотъемлемым компонентом педагогического воздействия.
- изучение деятельности участников педагогической задачи для определения достижения педагогической цели.
- анализ способа достижения цели и его оценка на основе информации, полученной в результате решения предыдущих двух пунктов
- анализ субъектом своей деятельности в процессе решения задачи, обобщение опыта, постановка задач профессионального самообразования и самовоспитания.
В процессе оценки решения педагогической задачи ставятся новые педагогические задачи, намечаются пути их решения. Оценка дает некоторую информацию для размышления о задачах профессионального самообразования и самовоспитания. Следовательно, на основе оценки решения конкретной педагогической задачи можно:
|
|
|
- разработать правильные варианты решения в анализируемой ситуации
- решить задачи, которые далее последуют из ситуации
- поставить задачи профессионального самообразования и самовоспитания.
Л. Ф. Спирин предлагает использовать для оценки решения педагогической задачи следующие критерии:
- выбор способа достижения педагогической цели. При этом оценивается, какие виды деятельности выбрал (или использовал в стихийно возникшей ситуации) педагог как средство воспитания; какие выбрал методы и приемы, формы организации деятельности; решение педагога о структуре решения задачи;
- программирование деятельности учащихся. Решение, которое принял учитель об организации действий учащихся как объектов воспитания, субъектов преднамеренного и непреднамеренного воспитательного воздействия по отношению к другим учащимся; виды деятельности (общение, учение, труд, игра); объект, цели, перспективы, методы и средства деятельности учащихся;
- программирование действий учителя. Решения, которые принял педагог о совместной деятельности субъектов воспитания в данной ситуации, о своих действиях (преподавание, руководство, взаимодействие с другими субъектами воспитательного воздействия, материально – техническое обеспечение образовательного процесса);
|
|
|
- программирование учебно-воспитательной информации. Решение о содержании, структуре и способах изложения учебно-воспитательной информации. Анализ практических действий учителя и учащихся;
- характеристика и оценка практических действий учителя в процессе осуществления педагогических решений: преподавания, педагогического руководства, взаимодействия с другими учителями;
- характеристика и оценка практических действий и поступков учащихся в процессе решения педагогической задачи: возможные мотивы их действий, степень активности, самостоятельности; отношение к воспитательному воздействию со стороны учителя. роль отдельных учащихся в осуществлении принятых мер для решения создавшейся педагогической задачи, влияние актива коллектива;
- общая оценка педагогического действия. Правильно ли были поставлены цели и достигнуты ли они в учебно-воспитательном процессе. Какие положения педагогической теории и методики были удачно использованы учителем в данной задаче? Какие педагогические решения и действия были неудачными и почему? В какой мере выбор форм работы, видов деятельности, методов воздействия соответствуют возрастным особенностям детей, уровню их развития, интересам, психологическим особенностям? Какие были допущены ошибки? Положительный или отрицательный опыт, который должен быть учтен в дальнейшей работе учителя.
|
|
|
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 597; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!