Какой будет программа педагогической поддержки этому ребенку?

Задание 6. Ознакомьтесь со следующим отрывком из произведения В. Токаревой «Талисман». Ответьте на вопросы после текста.

«В девятом «Б» шел классный час. Классная руководительница Нина Георгиевна разбирала поведение и успеваемость по алфавиту. Александр Дюкин - сокращенно Дюк - был на «Д» и поэтому очередь до него дошла очень быстро. Еще никто не утомился, все спокойно сидели и внимательно слушали то, что говорила Нина Георгиевна. А говорила она так: «Дюкин, посмотри на себя. Уроков ты не учишь. Внеклассную работу не ведешь. И даже не хулиганишь».

Все было чистой правдой. Уроков Дюк не учил. Внеклассную работу не ввел, у него не было общественной жилки. В начале года его назначили вожатым в третий класс, а что именно делать, не сказали. А сам он не знал. И еще одно: Дюк не умел любить всех детей сразу. Он мог любить выборочно - одного или, в крайнем случае, двух. А то, что называется коллективом, он любить не умел и даже побаивался. Хоть бы ты хулиганил, так я бы тебя поняла. Пусть отрицательное, но все-таки проявление личности. А тебя просто нет. Пустое место. Нуль.

Нина Георгиевна замолчала, ожидая, что скажет Дюк в свое оправдание. Но он молчал и смотрел вниз, на носки своих сапог. Сапоги у Дюка были фирменные, американские, на тяжелой рифленой подошве, как шины у грузовика, и он носил их не снимая во все времена года, и наверное, будет носить всю жизнь и выйдет в них на пенсию, и потом завещает своим детям. А те - своим.

Эти мысли не имели ничего общего с тем, что интересовало Нину Георгиевну, но Дюк специально не сосредотачивался на ее вопросах. Думал о том, что когда вырастет большой, никогда не станет унижать человека при посторонних только за то, что он несовершеннолетний, и не зарабатывает себе на хлеб, и не может за себя постоять. Дюк мог бы сказать это прямо сейчас в глаза Нине Георгиевне, но тогда она потеряет авторитет. А руководить без авторитета невозможно, и получится, что Дюк сломает ей карьеру, а может, даже и всю жизнь».

а. Нужна ли педагогическая помощь Дюкину?

б. Кто прав: Дюкин или Нина Георгиевна? Чья позиция вам кажется более обоснованной?

в. Спрогнозируйте варианты дальнейшего поведения учителя и ученика.

 

Практическое занятие 4.

Тема: Диагностические методики изучения детей.

План:

1. Общая характеристика методов диагностирования детей.

2. Сущность педагогического тестирования.

3. Наблюдение как метод педагогической диагностики

4. Анкетирование и опросы учащихся. Методика «педагогического консилиума»

Ход занятия:

Практическое задание. Проанализируйте программы изучения личности и коллектива. Проведите по предложенным параметрам диагностическое исследование (в младших классах начальной школы, в студенческой группе и т.д.). На практическом занятии представьте результаты проведенного диагностического исследования.

Программа изучения личности:

Основные вопросы при изучении личности школьника

I. Общие сведения об ученике

1. Фамилия, имя; число и год рождения.

2. Где живет школьник.

3. Где и кем работают родители.

4. Состав семьи, ее культурный уровень, материальное положение.

5. Взаимоотношения в семье.

6. Характер воспитания в семье.

7. Режим и досуг школьника.

8. Участие в домашнем труде.

9. Друзья и знакомые вне школы.

10. Наиболее важные события в жизни ученика.

11. Состояние здоровья (по данным школьного врача).

II. Общий уровень развития

1. Общее развитие. Культура речи, кругозор, начитанность, регулярность чтения, широта и устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров, музеев, стадионов и т.п.

2. Отношение к учебному труду. Регулярность посещения учеб­ных занятий. Опоздания на уроки. Внимательность на уроке. Сис­тема в подготовке домашних заданий. Умение самостоятельно организовать свой учебный труд. Забота об усвоении пропущенного Материала. Отношение к успехам и неудачам в учебном труде. Интерес к знаниям.

3. Успеваемость ученика. Ее характеристика по разным предметам. Предметы, наиболее любимые учеником. Предметы, которые ему легко и в которых он встречает затруднения. Умение применять знания на практике, в жизни.

4.  Отношение к физическому труду. Отношение к работе по самообслуживанию. Выполнение общественных поручений: интерес к работе в школьных мастерских и на пришкольном участке, к участию в производительном труде за пред школы. Проявление инициативы и самостоятельности в труде. Предпочитаемые виды труда. Организованность в работе.

5. Уровень дисциплины. Знание «Правил для учащихся профшколы» их выполнение. Навыки и привычки культурного поведение. Организованность на уроке. Вежливость в обращении со своими, товарищами. Опрятность.

6. Интересы и склонности. Учебные интересы. Интересы литературы, искусства, науки, техники, спорта. Их устойчивость. Мотивированность в выборе профессии, связь между интересами и выбором профессии.

III. Общественное лицо и общественная работа

1. Участие в общественной жизни группы, отряда. Степень активности в общественной работе.

2. Характер выполнения общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Организационные навыки.

3. Место обучающегося в коллективе. Связь с коллективом
или оторванность от него. Отношение к нему других обучающихся. Пользуется ли уважением и авторитетом в группе.

IV. Основные черты личности воспитанника

1. Общественное сознание. Мировоззрение. Основная направленность общественных идеалов и стремлений. Умение восхищаться идеалами в конкретных делах — в учении, общественном труде. Мотивы учебной и общественной работы.

2. Моральные качества. Чувство любви к Родине. Интерес к событиям в нашей стране. Готовность оказать помощь своим однокурсникам и обществу. Чувство коллективизма, чувство долга и ответственности, правдивость и честность, принципиальность. Отношение к родителям и другим членам семьи, к преподавателям. Чуткость и внимание к окружающим людям. Развитость толерантности и веротерпимости, чувства интернационализма.

3. Волевые черты характера. Целеустремленность, решительность, смелость, самостоятельность, инициативность. Организованность, выдержка, самоконтроль, уверенность дисциплинированность. Стойкость, настойчивость, упорство, мужество, самокритичность, скромность.

4. Особенности темперамента и характера психических процессов обучающегося. Сила, уравновешенность нервных процессов: быстро или медленно реагирует на то, что говорит, делает; преобладают процессы возбуждения или торможения; легко ли переключается с одного дела на другое. Каков характер интеллектуальных и эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти, эмоций. Как обучающийся выражает свои чувства.

Программа изучения ученического коллектива:

I . Состав группы.

1. Возрастной состав.

2. Познавательный уровень, уровень развития.

3. Работоспособность и успеваемость.

4. Общественное лицо класса. Активность участия в обществен­ных делах. Выполнение общественных поручений. Идейно-поли­тическая направленность, сознательность обучающихся.

II . Сплоченность группы.

1. Наличие групп по деловым интересам или отрицательного характера. Отношение обучающихся друг к другу, к делам группы и образовательного учреждения.

2. Склонность проводить время вместе в профшколе и вне ее, вместе развлекаться или совместно заниматься.

3. Дружба между юношами и девушками.

4. Переживают ли обучающиеся удачи и неудачи своей группы.

5. При проведении мероприятий стараются держать­ся вместе или разобщено.

III . Организованность группы.

1. Умение самостоятельно организоваться для выполнения кол­лективных дел. Умение распределять между собой работу и выпол­нять ее наиболее рационально.

2. Умение терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на собраниях, перемене, при выполнении различных дел).

IV . Общественное мнение в группе.

1. Какие поступки своих сокурсников обучающиеся одобряют, ка­кие — осуждают.

2. Как и в какой форме выражают одобрение и неодобрение.

3. Есть ли расхождения между тем, что они говорят, и тем, что делают.

4. Критика и самокритика в группе.

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!