Вопросы семейного воспитания.
Общее условие семейного воспитания.
· правильно воспитать легче, чем перевоспитать.
· семья д.б. полной и не 1 ребенок в семье (чтобы был не эгоист).
· в семье д.б. поставлена цель. Дети должны участвовать в личных делах.
· родители д.б. примером.
· не оберегать от жизни, а готовить ребенка к жизни.
· никаких мелочей в воспитании нет.
Родители несут ответственность за воспитание своих детей. Дети должны это знать.
Родительские авторитеты: подавления, педантизма, чванства, резонерства (наставления, поучения), расстояния, любви, доброты, дружбы, подкупа – ложные. Настоящий авторитет – помощь, ответственность, ребенок должен видеть в родителях гражданское лицо.
Отношения, стиль, тон в коллективе, эстетика
Макаренко выделяет главные черты, которые должны характеризовать коллектив:
1. мажор (радостное ощущение жизни)
2. чувство собственного достоинства
3. чувство защищенности
4. способность тормозить, т.е. воспитывалась привычка не разрешать межличностные конфликты с помощью драки, ссоры, привычка уступить товарищу.
5. способность ориентироваться (в жизни, в коллективе).
6. уметь правильно разговаривать с товарищами, взрослыми.
Эстетика
Начинается с внешнего вида воспитанников. Макаренко: «В воспитании нет мелочей».
Творческое применение идей Макаренко в современной школе:
· воспитание в коллективе (обучение детей в классах)
· принципы соединения обучения с производственным трудом (УПК)???
|
|
|
№ 28. Память школьника и педагогические условия его развития
Память – это запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение прошлого опыта человека.
П – это такой психологический процесс, который заключается в запечатлении, сохранении, узнавании и воспроизведении того, что человек делал, думал, воспринимал, переживал. П – это не накопление знаний, а работа с ними. П тесно связана с направленностью личности человека. Это значит, что человек лучше запомнил то, что важно и значимо для него как личности.
На П, на ее качество, оказывает влияние и установка личности. Сеченов о памяти: «Без П наши ощущения и восприятия исчезая бесследно по мере возникновения, вечно бы оставляли в положении новорожденного». Знания без памяти нарушают прошлый опыт человека. Потеря памяти связана и с потерей личности.
Физиологические основы памяти
Мозг обладает пластичностью нервных тканей. Это значит, мозг способен сохранять следы старых воздействий. Мозг сохраняет временные нервные связи, которые возникают от действия прежних раздражителей. Значит, в основе памяти лежит закрепление временных нервных связей. Но временная нервная связь – это физиологическое явление, психологи называют явление ассоциацией. Это значит, что предмет и явление связаны в жизни, связываются они и в памяти. Ассоциации: простые и сложные.
|
|
|
Простые ассоциации. 3 вида:
· по сходству (в памяти человека связываются 2 явления, имеющие сходные черты)
· по контрасту (в П Ч связываются 2 противоположные явления
· по смежности (они объединяют в П ч-ка явления, связанные временем и пространством)
Сложные ассоциации. Ас-и по смыслу. Образование сложной А основано на понимании. Ни одна из А не м.б. основой хорошей П ч-ка. Хорошая П – это развитие всех А с опорой на смысловую. Основа дидактики обучения сформирована так: Осмысленность, доступность, наглядность, понимание материала, опора на старое.
Структура памяти
Взаимодействие, взаимосвязь 4 процессов: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение. От качества каждого процесса зависит качество памяти в целом.
Запоминание (запечатление) (начальный процесс) - это процесс, направленный на сохранение в памяти полученной информации. В зависимости от цели и волевого усилия: произвольное и непроизвольное. Произвольное всегда имеет цель и необходимы волевые усилия, чтобы запомнить материал. Самое прочное запоминание – смысловое. Непрочное – механическое (зубрежка).
|
|
|
Методика запоминания материала «Как учить»
1. Читая материал, одновременно делаем смысловой разбор, т.е. разбиваем материал на смысловые части, в каждой части выделяйте главную мысль. Это дает возможность структурировать материал, строго вычленить его суть и логику.
2. Самостоятельно воспроизвести пересказанное. 1) Функция контроля 2) Пересказывание необходимо, чтобы перевести чужую речь в собственную, т.к. Ч лучше всего запоминает своими словами.
3. Снова читать. При повторном чтении обратите внимание на то, что плохо понял или запомнил.
4. Пересказ краткий (про себя).
При запоминании иногда упоминаются мнемотехнические приемы.
Сохранение – перерабатывание материала, время хранения информации в памяти: кратковременное и длительное. Зависит от установки личности и глубины понимания.
Процесс обратный сохранению – забывание: полное, частичное, временное, абсолютное.
Забывание наступает сразу после заучивания. В первые 3 дня Ч забывает 50%, полученной информации. В первую очередь забывается материал, заученный механически, где не было примеров, наглядности. Прочность сохранения обеспечивается повторением.
Узнавание – припоминание информации, ее присутствие при повторной встрече с ней. Качество: произвольное, непрроизвольное.
Воспроизведение – это процесс припоминания информации в ее отсутствии: произвольное, непроизвольное.
Качество каждого процесса и установка обеспечивает качество памяти в целом.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 183; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!