Ю . А . Горькова , М . В . Максимова 14 страница
– оценка учебной и социальной микросреды Близнецового центра для организации оптимальных условий процесса формирования направлен-ности личности близнеца-подростка;
– создание условий для обеспече-ния системной психологической под-держки всех близнецов-подростков, посещающих Близнецовый центр [5].
Психологическое здоровье каж-дого в близнецовой паре – это состоя-ние полного душевного, физического
и социального благополучия, которое напрямую зависит от условий психо-социального развития.
88
Социальная психология и коррекционная педагогика
Значение психолого-педагогичес-кой поддержки процесса формирова-ния направленности личности близ-неца-подростка заключается, прежде всего, в приобретении им социально-го статуса за счет взаимопонимания, взаимоуважения участников деятель-ности.это стимулирует каждого вос-питанника самореализовывать себя в творческом процессе в Близнецовом центре.
Анализ направленности психо-лого-педагогической деятельности, включающей психолого-педагогичес-кую профилактику, психологическое консультирование, психолого-педаго-гическую коррекцию, позволил нам сформулировать особенности и основ-ные положения (блоки управления) психолого-педагогической поддержки процесса формирования направлен-ности личности близнеца-подростка в Близнецовом центре.
Первый блок управления –работас родителями.
|
|
|
Семья – основа первичной соци-ализации личности близнецов-под-ростков. Главная задача психолого-педагогической службы – донести до родителей знания, суть которых на-глядная агитация, посещение семей, беседы и консультирование по пробле-мам воспитания близнецов.
Социально - педагогический мо - ниторинг семьи –это научно обосно-ванная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педа-гогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и такти-ческих решений [3].
Второй блок управления –диа-гностика личности близнеца-подрост-ка.
Диагностика – общий способ по-лучения исчерпывающей информации об изучаемом процессе или объекте – личности близнеца-подростка.
Психологическая диагностика – углубленное психолого-педагогичес-кое изучение близнецов-подростков на протяжении всего периода обучения в Близнецовом центре, определение ин-дивидуальных особенностей и склон-ностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, помощь в профессиональ-ном самоопределении, а также выяв-ление причин и механизмов наруше-ний в обучении, развитии, социальной адаптации; содействие личностному
|
|
|
и интеллектуальному развитию близ-нецов-подростков; формирование у
близнецов-подростков способности
к самоопределению и саморазвитию; содействие педагогическому коллек-тиву в гармонизации социально-пси-хологического климата в Близнецовом центре; психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и лич-ностным возможностям и особеннос-тям близнецов-подростков; профи-лактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоро-вье.
Третий блок управления –педаго-
гическое консультирование. Консультативная деятельность –
оказание помощи близнецам-подрос-ткам, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам об-разовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения пос-редством психологического консульти-рования, формирования потребности в психологических знаниях, желания ис-пользовать их в работе с близнецами,
89
| Казанский педагогический журнал | 2‘ 2012 |
создавая условия для их полноценного личностного развития.
Четвертый блок управления – психологическая коррекция.
|
|
|
Психолого - педагогическая кор - рекция –активное воздействие напроцесс формирования индивидуаль-ности личности близнеца-подростка, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов -психологов, дефектологов, логопедов, врачей, со-циальных педагогов-исследователей-логиков и других специалистов.
Психолого - педагогическая профи - лактика –содействие полноценномуформированию личности близнеца-подростка, предупреждение возмож-ных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социаль-но-психологических конфликтов, пре-дупреждение возникновения явлений дезадаптации близнецов-подростков, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам Близне-цового центра, родителям по оказа-нию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития каждого в близ-нецовой паре.
Физическая культура и спорт предъявляют повышенные требования
к организации спортивных занятий близнецов-подростков. Их физическое развитие требует от социального педа-гога-исследователя логика уважения к каждому в паре, повышенного внима-ния к физически слабым близнецам. Искренность, доброжелательность, терпеливость, тактичность, знание воз-растных и индивидуальных психоло-гических особенностей воспитанников должны лежать в основе отношений социального педагога-исследователя-логика по физическому воспитанию к близнецу-подростку.
|
|
|
Развивающая среда учреждения дополнительного образования, обеспе-чивающая многоуровневую социокуль-турную деятельность близнецов-под-ростков, и психолого-педагогическая поддержка в системе «социальный педагог-исследователь-логик – близ-нец-подросток» создал возможности воспитаннику-близнецу для успешно-го начала собственной творческой де-ятельности, т.е. каждый близнец-под-росток начинает свою деятельность по выбранному направлению совместно
с социальным педагогом-исследовате-лем-логиком, с уровня интереса под-нимаясь до уровня профессиональной деятельности, развивая интеллекту-альные способности, ценностные ори-ентации [2].
Анализ работы психолого-пе-дагогической службы Близнецового центра позволил сделать вывод, что психолого-педагогическая поддержка процесса формирования направлен-ности личности близнеца-подростка способствует позитивному влиянию среды Близнецового центра на разви-тие ценностного отношения к общению
в коллективе близнецов-подростков, развитию и укреплению физических данных каждого.
Результаты психолого-педаго-гического консультирования и диа-гностирования и диагностирования фиксируются в специальных журна-лах для дальнейшего использования
в работе социальных педагогов-ис-следователей-логиков с близнецами-подростками. Это: « Карта семьи , вос -
питывающей близнеца - подростка » в
которой фиксируются сведения (воз-раст, образование, жилищные усло-вия, материальное положение, уровень воспитанности близнеца-подростка, микроклимат в семье и др.), « Журнал
90
Социальная психология и коррекционная педагогика
регистрации заключений и рекомен - даций специалистов психолого - педа - гогической поддержки », « Журнал кор - рекционной работы »,фиксирующийсильные и слабые стороны близнеца.
Положительный опыт работы психолого-педагогической службы, способствующий формированию на-правленности личности близнеца-под-ростка в системе дополнительного об-разования, рассматривается в нашем диссертационном исследовании как часть профессиональной деятельнос-ти, представляющей в ней и особый вид, и педагогическую функцию. Под-черкнём, что наша исследовательская работа основывается на базовом пси-хологическом процессе – рефлексии.
Актуализация рефлексивного от-ношения к профессиональной деятель-ности в рамках Близнецового центра помогает понять принципы трудно-стей в учебно-воспитательном процес-се, спланировать способы с средства преодоления профессиональных за-труднений. Наш опыт взаимодействия социальных педагогов-исследовате-лей-логиков и специалистов психоло-го-педагогической службы Близнецо-вого центра передается на семинарах
и мастер-классах, проводимых на кур-сах повышения квалификации соци-альных педагогов в Близнецовом цен-тре по программе «Взаимодействие наследственности и среды в форми-ровании индивидуальности человека»
(на близнецовой модели)» с успехом применяется в учреждениях дополни-тельного образования в различных ре-гионах нашей страны.
Литература :
1. Актуальные проблемы возрастной
и педагогической психологии/ Под общ. ред. Ф.И. Иващенко, Я.Л. Коломинского. М.: Высшая школа, 1999.
2. Морозова Т . Б . Социально-педаго-гические технологии в формировании лич-ности близнеца-подростка. Монография.
М.: МАНЕТО, 2009.
3. Морозова Т . В . Семья и психоло-го-педагогическая служба Близнецового центра как факторы личностного разви-тия близнецов-подростков // Материалы Международ. конференции 19-20 сентября
2008. Рязанск. гос. ун-т, 2009.
4. Морозова Т . Б . Особенности рабо-ты с детьми-близнецами// Журнал «Народ-ное образование», 2009. №1.
5. Морозова Т . Б.Воспитательная ра-бота с близнецами-подростками в Близне-цовом центре // Педагогическое образова-ние и наука. 2007. №5.
6. Анцифирова Л . И . К психологииличности как развивающейся системе // В кн. Психология формирования и развития личности. М: Наука, 1981.
7. Психология подростка: полное ру-ководство для психологов, педагогов и ро-дителей // Сергиенко Е.А. и др. (под общей ред. А.А.Реана). СПб., Прайм – Еврознак, 2008.
91
| Казанский педагогический журнал | 2‘ 2012 |
ВЗАИМОСВЯЗЬ МОНОТОНОУСТОЙЧИВОСТИ С ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ СТУДЕНТОВ
Л . Р . Галеева
В работе проанализированы личностные качества студентов , влияющие на их монотоноустойчивость . Монотоустойчивость определяется как тер - пимость к монотонному труду . А современная молодежь не обладает высокой монотоноустойчивостью . Большое внимание в работе уделено социально - пси - хологическим качествам молодежи , так как она и терпит в какой - то степени монотонную деятельность в основном в условиях работы в группе , в коллекти - ве .
Ключевые слова : монотонный труд ,монотоноустойчивость ,личностныекачества , социально - психологические качества , акцентуации характера , лидер - ские качества , аутсайдерские качества .
Interrelation of a monotony resistance with personal characteristics of students. This work analyses type of personal characteristics influencing to students` monotony resistance. Monotony resistance characterized as tolerance to monotony work. Modern youngsters do not have high resistance to monotony work. This work is focused on social psychological characteristics of students, because they forced to resist monotony work mainly in groups.
Key words: monotonous work, monotony resistance, personal characteristics,social psychological characteristics, character accentuation, leadership characteristics, outsider characteristics.
| Несмотря на огромное количество | видов труда, важными чертами кото- | ||
| психологических исследований, посвя- | рых являются функции наблюдения, | ||
| щенных монотонному труду, интерес | управления и контроля в условиях | ||
| к ним, за последние 20 лет, резко сни- | небольшого количества поступающей | ||
| зился. В настоящее время, ощущается | информации, значительной деятель- | ||
| острая потребность в рабочих специ- | ности наблюдения, ограниченной дви- | ||
| алистах, что вызывает активизацию | гательной активности. | ||
| исследований | по психологическим | Результаты многочисленных пси- | |
| проблемам профессионального | отбо- | хологических, социологических иссле- | |
| ра именно рабочих специальностей. | дований показывают, что при выборе | ||
| У современных молодых людей моно- | профессионального поприща, моло- | ||
| тонный труд не пользуется популяр- | дежь стабильно указывает на «инте- | ||
| ностью. Молодежь не идет на работу | ресную, творческую, разнообразную | ||
| с монотонным характером труда. Тем | работу», «работу, в которой человек | ||
| временем его доля в современном про- | может реализовать себя как личность». | ||
| изводстве растет. | Вместе с тем, данная мотивация входит | ||
| Проблема | монотонности | явля- | в противоречие с реальными условия- |
| ется весьма актуальной и для новых | ми вхождения в рабочую среду, где пер- | ||
92
Социальная психология и коррекционная педагогика
воначальным уровнем осуществления профессиональной деятельности явля-ется, так называемый, «исполнитель-ский», «предполагающий способность
к чисто репродуктивной деятельности, связанной с копированием некоего об-разца». Зачастую, профессиональный путь специалиста начинается с выпол-нения монотонной, конвейерной, одно-образной, не требующей креативного подхода, деятельности.
Исследования Н.П. Фетискина [2] свидетельствуют о том, что чем од-нообразнее, монотоннее работа, тем ниже творческая активность рабочих. В виду того, что монотонный труд для нынешней молодежи является не-популярным, большую роль играют факторы, которые способны повысить его привлекательность, в том числе и имеющие социально-психологичес-кую основу. Студенты ССУЗ являются потенциальными работниками на про-изводстве.
Монотоноустойчивость – это лич-ностное качество, характеризующееся терпимостью к однообразной работе. Естественно, эта терпимость обуслов-лена как внешними так и внутренними факторами.
Во время проведения опроса мы выяснили, что у студентов с низким уровнем монотоноустойчивости в
большинстве случаев встречались не-гативные мотивы и наблюдалось от-сутствие личностного смысла при вы-полнении монотонной работы.
Нами было установлено, что про-цент студентов с высокой монотоноус-тойчивостью составляет 11%, со сред-ней – 22%, с низкой – 21%. Далее мы провели анкетирование и выявили ос-новные мотивы выбора работы по спе-циальности. Оказалось, что основной мотивацией является зарплата. Они указали желаемую зарплату в размере от 15000 до 30000 рублей (2008 г.). В ходе опроса выяснилось, также что мо-лодым специалистам, без опыта работы на предприятии платят от 4500 до 6000 рублей (2008 г.). Результаты по осталь-ным параметрам указаны в таблице
1. Данные по параметрам: удовлетво-ренность выбранной специальностью; желание выполнять монотонную ра-боту; намерение продолжить работать по специальности; удовлетворенность зарплатой; считают работу по специ-альности надежной, стабильной; перс-пектива карьерного роста (п. 1, 2, 4, 5, 6, 7) подсчитывались по каждой степе-ни монотоноустойчивости отдельно. Мы взяли за 100 процентов количество студентов по каждому параметру. В 3 пункте сумма по подпунктам А, Б, В равняется 100 процентам.
Таблица 1
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!