Шкала оцінювання державного комплексного кваліфікаційного екзамену з фахових дисциплін додаткової спеціальності «Практична психологія»
Державний підсумковий контроль знань, умінь і навичок студентів – невід’ємна складова педагогічного процесу та форма зворотнього зв’язку.
Державний комплексний кваліфікаційний екзамен з психології складається з 30 білетів. В кожному білеті по 4 завдання:
1 – тест;
2 – теоретичне питання із загальної психології;
3 – теоретичне питання з дитячої психології;
4 – практичне завдання.
Державний комплексний кваліфікаційний екзамен з психології проводиться в письмовій та усній формах в два етапи.
Перший етап – письмове виконання тесту, який дозволяє перевірити теоретичні знання студентів. Тест містить 60 завдань закритого типу. За кожну правильну відповідь студенту нараховується 1 бал.
Другий етап державного комплексного кваліфікаційного екзамену з психології проводиться в усній формі. Студенти розкривають 2 теоретичних питання (загальна та дитяча психологія) та виконують практичне завдання. За кожну теоретичну відповідь студент максимально отримує 15 балів, а за практичне завдання -10. Таким чином, рейтинг студента складається з наступних балів: 60 балів (тест) + 15 балів (теоретичне питання із загальної психології) + 15 балів (теоретичне питання з дитячої психології) + 10 балів (практичне завдання) = 100 балів.
Отримана оцінка на державному екзамені оголошується студентам та заноситься до залікової книжки.
Критерії, показники оцінювання рівня навчальних досягнень студентів та шкала нарахування рейтингових балів з теоретичних питань
|
|
|
| Школа рейтингових балів | 3 бала | 2 бала | 1бал |
| Критерії оцінювання | Показники оцінювання | ||
| повнота | - відповідь повна, обґрунтована, системна; - досконале володіння понятійним апаратом. | - відповідь неповна, без належного обґрунтування; - володіння понятійним апаратом з незначними неточностями, помилками. | - відповідь поверхова, названі окремі положення, невміння виділити головне і другорядне; - часткове володіння понятійним апаратом. |
| логічність | - відповідь логічно структурована; - тези аргументовані, вагомі; - зроблені повні висновки. | - відповідь з частковим порушенням послідовності; - аргументи недостатньо переконливі; - висновки не суттєві. | - відповідь непослідовна; - аргументи поодинокі або відсутні; - висновки відсутні. |
| глибина | - знання історії питання та сучасних досліджень; - виявляє здатність до практичного аналізу та узагальнення педагогічних фактів і явищ . | - часткове висвітлення історії та сучасного стану проблеми; - виявляє здатність до аналізу. | - поверхове висвітлення з називанням окремих прізвищ дослідників. |
| зв’язок з практикою | - спирається на передовий педагогічний досвід та на власний практичний досвід; - прогнозує тенденції розвитку педагогічних явищ, творчо моделює педагогічну ситуацію, спираючись на теоретичні позиції. | - наводить поодинокі приклади з власної практики; - відчуває ускладнення у прогнозуванні та моделюванні педагогічних явищ. | - пов’язує відповідь з практичним досвідом; - моделює педагогічні ситуації за стандартними алгоритмами. |
| Інтегрова ність знань | - інтегрує знання з сумісних дисциплін; - творчо інтерпретує данні інших наук. | - недостатньо інтегрує знання | - інтеграція з суміжними дисциплінами відсутня. |
|
|
|
Критерії, показники оцінювання рівня навчальних досягнень студентів під час виконання практичного завдання та нарахувань рейтингових балів.
| Шкала рейтингових балів | 3 бала | 2 бала | 1бал | |||
| Критерії оцінювання | Показники оцінювання | |||||
| планування | - вміє спланувати завдання діяльності відповідно програмових вимог; - відтворює навчальні, розвивальні та виховні завдання; - реалізує завдання у змісті заняття доцільно і повною мірою; - правильно структурує форму роботи, відповідно її типу і виду. | - завдання планує не зовсім точно;
- зміст заняття відтворює обмежено; - становлює недостатньо логічні зв’язки між частинами заняття; - структура не послідовна; - завдання реалізуються частково. | - планує не всі освітньо-виховні завдання; - обрана структура заняття не відповідає типу; - в структурі заняття відсутні окремі частини. | |||
| доцільність і ефективність вибраних методів | - обрані методи і прийоми найбільш ефективніші; - операціонально правильно реалізовує методи, в тому числі, відповідно віку дітей та поставленим завданням; - володіє багатим спектром методів. | - обрані методи і прийоми малоефективні; - недостатньо володіє технікою реалізації методу; - використовує достатній мінімум методів та прийомів; - окремими вміннями та навичками володіє невпевнено. | - недоцільно використовує деякі методи; - окремі методи не вміє правильно застосовувати; - володіє обмеженим методичним арсеналом. | |||
| добір дидактичного матеріалу | - відповідає змістовому компоненту заняття або ін. формам; - узгоджується з психофізичними можливостями дітей. | - частково недоцільно використаний матеріал; - частково не відповідає віковим можливостям дітей. | - недоцільне використання матеріалу; - недостатньо узгоджений із завданнями і змістом заняття. | |||
| творчий підхід
| 1бал | 0 балів | ||||
| - творчо підходить до розв’язання поставлених педагогічних задач. | - традиційно підходить до розв’язання поставлених педагогічних задач.
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||