Примеры заданий на проверку понимания текста.

⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 34Следующая ⇒

1. Ответьте на вопросы одним словом — «да» или «нет». [Вопросы должны быть составлены так, чтобы такие ответы были возможны.]

2. Определите, какие из предложенных утверждений соответствуют содержанию текста. [Проверку можно проводить и в письменной форме: не соответствующие тексту предложения должны быть зачеркнуты.]

3. Найдите в тексте и прочитайте вслух предложения, которые служат ответом на следующие вопросы...

4. Найдите в тексте и прочитайте вслух предложение (абзац), где говорится о...

5. Найдите в тексте и прочитайте вслух отрывок, где подтверждается (или опровергается) следующее утверждение...

6. Найдите в тексте 3—5 предложений, в которых заключается основное содержание текста.

7. Озаглавьте текст.

8. Дайте свой вариант названия текста.

9. Разделите текст на части, каждую из них озаглавьте предложением из текста.

10. Составьте план текста.

11. Расположите пункты плана в последовательности, соответствующей содержанию текста.

12. Составьте вопросы к тексту.

13. Объясните значение следующих слов из текста...

14. Переведите на родной язык следующие слова... [Предлагаются слова, важные в смысловом отношении.]

15. Кратко ответьте на вопросы. [Преподаватель может задать их до или после чтения текста.]

Все перечисленные задания сформулированы так, чтобы проверить понимание текста, не требуя от учащихся самостоятельных высказываний. Такие формы проверки целесообразны тогда, когда не ставится одновременно задача развития устной речи учащихся в связи с прочитанным текстом.

Если преподаватель считает нужным поставить такую задачу, к перечисленным формам проверки можно добавить следующие.

1. Дайте полные ответы на вопросы по содержанию текста. [Вопросы могут задавать и сами учащиеся.].

2. Выразите свое отношение к поступкам героев, к основной идее текста.

3. Перескажите содержание текста. [Можно пересказывать текст от лица одного из персонажей.]

Потенциальный словарный запас

При обучении чтению большое значение имеет формирование и расширение потенциального словарного запаса (потенциального словаря) учащихся. В него входят слова, которые ранее не изучались, но могут быть поняты учащимися без помощи словаря, на основе языковой догадки. Систематическая работа преподавателя, по развитию навыков догадки значительно расширяет потенциальный словарный запас учащихся.

На основе догадки могут быть поняты следующие группы слов.

1. Слова, производные от уже известных, а также сложные слова. Например, если уже знаком глагол преподавать и существительное преподаватель, то, зная глагол создать, можно догадаться о значении слова создатель; если известны слова пять и этаж, нетрудно понять прилагательное пятиэтажный (дом).

2. Ранее известные многозначные слова в новых значениях. Например, если известен глагол работать (Он работает на заво де), можно понять этот глагол и в других значениях: машина работает, сердце работает (т. с. функционирует), а также магазин работает, выставка работает (т. е. открыта).

3. Многие интернациональные слова в русском языке (университет, директор, библиотека и др.).

В развитии языковой догадки большую роль играет систематическая работа преподавателя над составом слова, которую нужно начинать с самых первых дней обучения русскому языку. Например, при объяснении названий дней недели вторник, четверг, пятница можно выделить корень слова и сказать, что это второй, четвертый, пятый день недели; встретив слово прийти, объяснить значение приставки при- (приближение); в слове газетный (киоск) выделить суффикс -н-, характерный для прилагательных; в слове современный выделить корень и объяснить значение приставки со- (совместность).

Упражнения для развития навыков догадки на основе знания словообразования.

1. Выберите из данных слов (или текста) слова с одинаковым корнем (приставкой, суффиксом) и определите их значение. Назовите другие, известные вам, слова с тем же корнем (приставкой, суффиксом).

2. Выделите корень в сложных словах и определите их значение.

3. От данных глаголов образуйте существительные со значением деятеля (от данных существительных образуйте прилагательные и т. п.).

Необходимо обучать учащихся догадке о значениях незнакомых интернациональных слов. Их понимание часто затруднено тем, что в родном языке учащихся (или в языке-посреднике) они звучат иначе, чем в русском. Например, для человека, знающего английский язык, могут показаться непонятными слова директор, диаметр, а для того, кто знает французский, — почта, трамвай.

Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 2442; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 14 15 16 17 181920 21 22 23 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!