Формы и методы работы по осуществлению превентивных мер
1. Профилактические мероприятия: психологическое просвещение, тренинги, семинары, групповые дискуссии, разработка антикризисного плана действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях в ОУ7.
6 Guo B, Harstall C. Efficacy of suicide prevention programmes for children and youth. Edmonton, Alberta Heritage Foundation for Medical Research, Health Technology Assessment, 2002. ReportNo. HTA 26.
7 Бурмистрова Е. В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде): Методические рекомендации для специалистов системы образования. – М.: МГППУ, 2006.
Индивидуальная и групповая работа с учащимися включает: планирование и проведение тренингов в группе, индивидуальные консультации с детьми с целью нормализации их психического и психофизиологического состояния, простраива- ния позитивного будущего, формирование позитивного мышления, оптимизации взаимоотношений с родителями и сверстниками. Этому способствует также ор- ганизация группового обсуждения темы с использованием, например, методики
«Ценить настоящее», цикла занятий «Позитивное мышление», «Работа с эмоция- ми», обучение саморегуляции. Пониманию и предотвращению проблемы способ- ствуют также показ и обсуждение фильмов в школьном кино-кафе.
Совместная деятельность с классными руководителями
В целях повышения психологической компетентности педагогов (классных руководителей) необходимо проводить на педагогических советах информиро- вание учителей: о видах суицида, психологических особенностях подростко- вого и юношеского возраста, «знаках», говорящих о суицидальных намерени- ях, о создании безопасной атмосферы в образовательном учреждении, возмож- ностях получения помощи (для всех субъектов образовательной среды) в пре- одолении кризиса (с указанием мест ее получения).
|
|
|
С целью оценки психоэмоционального состояния детей можно посовето- вать родителям применять «Родительскую анкету для оценки травматических переживаний детей»8 Тарабриной Н.В.
Для родителей:
2. Планировать выступление на родительских собраниях с целью инфор- мирования родителей о психологических особенностях подросткового и юно- шеского возраста, особенностях поведения подростка, имеющего суицидаль- ные намерения, создании безопасной психологической атмосферы в семье, о имеющихся психологических службахДиагностика суицидального риска
Мысли, эмоции подростка с суицидальными намерениями отражаются в его поведении. Суицидальные «маркеры» можно выявить на основе наблюдения, беседы, диагностических методик, изучения документов (рисунков, выдержек с сайтов персональных страничек, предпочитаемых фильмов, песен и т.п.).
|
|
|
Чтобы адекватно понять суицидальное поведение, необходимо в каждом конкретном случае ответить на два вопроса: «почему» человек совершает или намеревается совершить суицидальное действие и «зачем» он хочет это сде- лать. Ответ на первый вопрос требует анализа объективных условий суще- ствования cуицидента; ответ на второй вопрос должен объяснить, как сам суи- цидент оценивает сложившуюся ситуацию, как, по его мнению, эта ситуация выглядит в глазах окружающих и чего он хочет добиться в результате суици- дальных угроз или реализации суицидального действия9.
2.1. 
Анализ объективных характеристик: социодемографических, био- графических, культуральных данных. Наблюдение за поведением в стрессо-
8 Тарабрина Н. В. Практическое руководство по психологии травматического стресса, Ч. 2,
Бланки методик, – М., Изд–во «Когито – Центр», 2007., 77 стр. (Психологический инструментарий).
9 Амбрумова А. Г. Психология самоубийства // Социальная и клиническая психиатрия. 1996. – № 4.
вых ситуациях, эмоциональным состоянием, успеваемостью, например, с ис- пользованием карты наблюдений (КН) Д. Стотта (в адаптации Г. Л. Исуриной, 1976; В. А. Мурзенко, 1979) [16]. Методика используется для диагностики трудностей адаптации ребенка в школе, анализа характера дезадаптации и сте- пени неприспособленности детей к школе по результатам длительного наблю- дения, дает возможность получить картину эмоционального состояния ребен- ка, не позволяющего ему адекватно приспособиться к требованиям школьной жизни. Для анализа объективных методов объективных используются шкалы суицидального риска [16].
|
|
|
2.2. Анализ субъективных характеристик:
2.2.1. Опросники, направленные на выявление:
– безнадёжности (Hopelessness Scale, Бек А., 2006) [12];
– депрессии у детей и подростков (Шкала депрессии M. Kovacs; Индекс хорошего самочувствия WBI (ВОЗ);
– одиночества (UCL Д. Рассел, М. Фергюсон);
– агрессии (Басса-Дарки, Басса-Перри);
– личностной предрасположенности (ММPI, ПДО А.Е. Личко, Опро- сник негативной аффективности - Шкала DS-14 тип Д);
– способов преодоления кризисных ситуаций – (COPE).
2.2.2. Проективные методы:
– Методика на выявление суицидального риска у детей – ПСН-2 [13];
– Метод незаконченных предложений, Рисуночный тест Сильвера.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!