Особенности беседы после совершенного суицида
Одна из частых ошибок психолога, контактирующего первый раз с под- ростком, совершившим покушение, является тактика интервью, в соответ- ствии с которой разговор о суициде переносится на конец беседы. Это связано
с представлением о том, что выяснение вопросов, связанных с самоубийством, может ухудшить контакт с подростком.
Психологическое консультирование родителей направлено на:
– Информирование о возрастных и индивидуальных особенностях реагиро- вания в кризисных ситуациях и способах совладания с ними.
– Рекомендации по вопросам взаимоотношения с детьми.
– Информирование об имеющихся очных экстренных и кризисных психоло- гических службах в городе (районе), телефонах доверия.
– В случае выраженности негативных реакций на травматическое событие, оказание экстренной психологической помощи.
Взаимодействие с классным руководителем, другими педагогами
Для школьного психолога во многом именно педагог является связующим звеном между ребенком, его родителями и психологом. Педагоги в силу своей профессиональной деятельности больше всего контактируют с детьми и их ро- дителями, поэтому они (наряду с родителями) могут обратить внимание на из- менения в поведения ребенка, заметить признаки психологического и психи- ческого неблагополучия.
Психолог ОУ:
– Информирует о признаках психологического неблагополучия, о влиянии травматического события на психику ребенка (как о закономерностях, так и возможных возрастных и индивидуальных реакциях, их динамике), о про- фессиональной помощи специалистов, работающих с травмой.
|
|
|
– Дает рекомендации педагогам (или консультирует) по вопросам взаимоотно- шения с детьми, пережившими данные события. Повышение психологической компетенции сотрудников образовательного учреждения по данным вопросам поможет избежать состояния растерянности и беспомощности и, во многом, определит выбор более активных и эффективных способов совладания с дан- ной проблемой, поможет предотвратить профессиональное выгорание.
– Обращает внимание педагогов на их собственные чувства, возникшие в связи ситуацией, оказывает им (по их запросу) психологическую помощь (осознание, принятие, отреагирование чувств, актуализация ресурсов, фор- мирование совладающего поведения). Педагог, который сумел совладать с ситуацией, может внести вклад в установление благоприятных условий для обучения ребенка.
Если педагог приглашает психолога на родительское собрание, то психо- лог имеет возможность дать необходимую информацию не только сотрудни- кам образовательных учреждений, но и родителям - о возможных реакциях ребенка на травму, о взаимодействии с ним, о ситуациях, когда взрослые мо- гут справиться самостоятельно, а когда, к кому и по каким адресам следует обратиться за профессиональной помощью. Педагог на собрании сам может дать родителям краткую информацию о психологической службе в школе, те- лефон службы. В случае если педагог видит необходимость профессиональ-
|
|
|
ной помощи конкретным детям, он может порекомендовать родителям обра- титься с ребенком в психологическую службу (к школьному психологу или в Центр психолого-медико-социального сопровождения) с целью нормализации состояния, проработки чувств, снижения и предотвращения негативных по- следствий для психики ребенка.
Заключительный этап
3.1. Психологу необходимо установить согласованный «срок завершения» дан- ной работы: то есть, когда основные проблемы, связанные с событием, ре- шены и начинается обычная школьная жизнь.
3.2. Если в СМИ, по телевидению, в Интернете продолжаются выступления по этому поводу, информировать учащихся школы об имеющихся манипу- лятивных действиях (если этот факт имеет место), о том, насколько дан- ная информация может быть искажена, кому она может быть выгодна, как к ней относиться.
|
|
|
3.3. Провести с педагогическим составом занятия по минимизации стрессово- го воздействия: тренинги по саморегуляции.
3.4. Отслеживать психоэмоциональное состояние детей в целях профилактики расстройств эмоционального спектра.
3.5. С целью выявления отставленных реакций у детей и подростков необходи- мо проведение психодиагностических мероприятий с использованием по- луструктурированного интервью «Полуструктурированное интервью для выявления признаков посттравматического стресса у детей» Тарабриной Н.В., Шкалу депрессии для детей и подростков M. Kovacs.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 258; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!