Организация и проведение предварительного отбора занимающихся в группы рукопашного боя.

Связь отбора и ориентации

с этапами многолетней подготовки

Уровень результатов в современном спорте столь высок, что для их достижения спортсмену необхо­димо обладать редкими морфологическими дан­ными, уникальным сочетанием комплекса физи­ческих и психических способностей, находящихся на предельно высоком уровне развития. Такое со­четание даже при самом благоприятном построе­нии многолетней подготовки и наличии всех необ­ходимых условий встречается очень редко. Поэто­му одной из центральных в системе подготовки спортсменов высшей квалификации является проблема спортивного отбора и ориентации под­готовки спортсменов.

Спортивный отбор — процесс поиска наибо­лее одаренных людей, способных достичь высо­ких результатов в конкретном виде спорта.

Спортивная ориентация — определение пер­спективных направлений достижения высшего спортивного мастерства, основанное на изучении задатков и способностей спортсменов, индивиду­альных особенностей формирования их мастер­ства. Ориентация может касаться выбора узкой спортивной специализации в пределах данного ви­да спорта (спринтер-стайер, защитник-нападаю­щий и т. п.); определения индивидуальной структу­ры многолетней подготовки, динамики нагрузок и темпов роста достижений; установления ведущих факторов подготовленности и соревновательной деятельности, способных оказать решающее влия­ние на уровень спортивных результатов конкрет­ного спортсмена; выявление средств, методов, нагрузок, которые могут негативно повлиять на развитие задатков, подавить индивидуальность спортсмена и т. п.

Таким образом, спортивный отбор должен ре­шать задачу выявления перспективных людей, из которых можно подготовить выдающихся спорт-сменов, а спортивная ориентация — определять стратегию и тактику этой подготовки в системе обучения и тренировки.

Отбор и ориентация тесно связаны со структу­рой многолетнего совершенствования спортсмена.

В соответствии с этим целесообразно выделять пять этапов отбора, в результате каждого из кото­рых должен быть дан ответ на вопрос: способен ли обследуемый решить те задачи, которые стоят на конкретном этапе многолетней подготовки? В со­ответствии с этим и устанавливается основная за­дача отбора на каждом из его этапов (табл. 30.1)

Для каждого из приведенных этапов отбора ха­рактерны свои методы и критерии, точность оценок и категоричность заключений. Если на пер­вом этапе отбора большую роль играют антропо­метрические и морфологические характеристики занимающихся, то на заключительном, пятом, этапе эти показатели практически не учитываются, а основное внимание обращается на уровень спор­тивных достижений, величину и характер предшес­твовавших нагрузок, психологические особенности спортсменов, их социальное положение и мотива­цию к продолжению занятий спортом.

Если при первичном и предварительном отборе в случае отсутствия явных противопоказаний для занятий спортом оценки носят в основном предпо­ложительный и рекомендательный характер, то на последующих этапах они становятся более точны­ми и конкретными. Основанием для таких оценок являются данные опыта работы со спортсменом, накопленного тренером, врачом и другими специа­листами. Эти данные в совокупности с результата­ми комплексных обследований дают основание для более обоснованных заключений.

На каждом этапе спортивного отбора не толь­ко выявляется целесообразность дальнейшей под­готовки спортсмена, но и дается подробная оценка его задатков и способностей, сильных и слабых сторон технико-тактического мастерства, функциональной подготовленности, уровня разв

и-

 

 

Спортивный отбор		Этап многолетней подготовки
Этап	Задача
Первичный Установление целесообразности спортивного    Начальной совершенствования в данном виде спорта Предвари- Выявление способностей к эффективному спор- Предварительной базовой тельный   тивному совершенствованию Промежу-  Выявление способностей к достижению высоких Специализированной базовой точный      спортивных результатов, перенесению высоких тренировочных и соревновательных нагрузок Основной Установление способностей к достижению          К высшим достижениям результатов международного класса                    Максимальной реализации индивидуальных возможностей Заключи-  Выявление способностей к сохранению достиг- Сохранения высшего спортив-тельный    нутых результатов и их повышению                      ного мастерства Определение целесообразности продолжения   Постепенного снижения дости- спортивной карьеры                                              жжений

Таблица 30.1. Связь спортивного отбора с этапами многолетней подготовки

 

тия двигательных качеств, психических особен­ностей, осуществляется анализ предшествовавше­го этапа подготовки — его направленности, вели­чины и характера нагрузок, их адекватности инди­видуальным особенностям спортсмена и др. Все эти данные являются основой для ориентации подготовки спортсмена на очередном этапе много­летнего совершенствования. Таким образом, этапы спортивного отбора органически увязыва­ются со спортивной ориентацией.

Важно учитывать, что спортивный отбор и ори­ентация — не одномоментные события на том или ином этапе спортивного совершенствования, а практически непрерывный процесс, охватывающий всю многолетнюю подготовку спортсмена. Обус­ловлено это невозможностью четкого выявления способностей на отдельном этапе возрастного раз­вития или многолетней подготовки, а также слож­ным характером взаимоотношений между наслед­ственными факторами, которые проявляются в ви­де задатков, и приобретенными, являющимися следствием специально организованной трениров­ки. Даже очень высокие задатки к тому или иному виду деятельности, свидетельствующие о природ­ной одаренности человека, служат лишь необходи­мой основой больших способностей к занятиям спортом. Действительные же способности могут быть выявлены лишь в процессе обучения и воспи­тания и являются следствием сложного диалекти­ческого единства — врожденного и приобретенно­го, биологического и социального.

В процессе отбора и ориентации используются разнообразнейшие исследования, которые позво­ляют получить достаточно полную информацию о спортсмене:

• состояние здоровья и уровень физического развития;

• особенности телосложения;

• особенности биологического созревания;

• свойства нервной системы;

 

• функциональные возможности и перспективы совершенствования важнейших систем организма спортсмена;

• уровень развития двигательных качеств и перспективы их совершенствования;

• способности к освоению спортивной техники и тактики, перестройка двигательных навыков и технико-тактических схем;

• способности к перенесению тренировочных и соревновательных нагрузок, интенсивному проте­канию восстановительных процессов;

• психофизиологические способности к мы-шечно-двигательной и пространственно-временной дифференцировке, оперативному восприятию си­туации и принятию адекватных решений;

• мотивация, трудолюбие, настойчивость, ре­шительность, мобилизационная готовность;

• соревновательный опыт, умение приспосаб­ливаться к партнерам и соперникам, особенностям судейства;

• уровень спортивного мастерства и способ­ность реализовывать его в экстремальных услови­ях, характерных для главных соревнований.

Задачи конкретного этапа отбора и ориентации определяют роль и значение информации, получен­ной по каждому из указанных направлений.

Информация о состоянии здоровья одинаково важна для каждого из пяти этапов. Данные о те­лосложении, особенностях нервной системы, воз­можностях и перспективах совершенствования важнейших функциональных систем организма особенно необходимы на первом и втором этапах, когда выявляется предрасположенность юного спортсмена к занятиям конкретным видом спорта, определяется будущая специализация, осущест­вляется ориентация процесса многолетней подго­товки. Уровень спортивного результата, способ­ность показывать наивысшие результаты в экстре­мальных условиях, соревновательный опыт, умение приспосабливаться к условиям конкретных

Первичный отбор и ориентация на

первом этапе многолетней подготовки

Методика спортивного отбора на этапе начальной подготовки определяется основной задачей пер­вой ступени отбора — помочь ребенку правильно выбрать вид спорта для спортивного совершен­ствования. Правильное решение этой задачи не только свидетельствует об эффективности работы детско-юношеских спортивных школ, отдельных тренеров, но и имеет достаточно глубокий соци­альный смысл. Успешные занятия спортом позво­ляют молодому человеку раскрыть свои природ

ные задатки, ярко ощутить результаты вложенно­го труда и уверенность в собственных силах, явля­ются путем самоутверждения. Все это создает хо­роший фундамент для последующей жизни и ак­тивной позиции в любых сферах деятельности.

Одним из основных моментов, определяющих дальнейшие спортивные успехи ребенка, является возраст начала занятий спортом (табл. 30.5). В этом возрасте приступили к занятиям спортом большинство сильнейших спортсменов. В отдель­ных случаях нельзя отказывать в приеме в спор­тивную секцию и детям, чей возраст несколько превышает приведенные границы. Достаточно ска­зать, что прославленная лыжница Г. Кулакова на­чала заниматься спортом в возрасте 20 лет, олим­пийская чемпионка в скоростном беге на коньках Г. Степанская — в 17 лет, известные велосипедис­ты Н. Горелов, В. Каминский, А. Чуканов — в воз­расте 17—19 лет.

Следует отметить, что в спортивных школах многих стран мира на протяжении многих лет су­ществует тенденция искусственного омоложения спорта высших достижений. Это отражается в программах детско-юношеских спортивных школ, системе соревнований, введении различных огра­ничений для великовозрастных спортсменов. Практика убедительно свидетельствует о том, что такой подход приводит к негативным последстви­ям. На это обстоятельство многократно обращали внимание специалисты (Чудинов, 1976; Платонов, 1980, 1986; Булгакова, 1976, 1986; Сахновский, 1995 и др.), показывая, что искусственное «омоло­жение» приводит к нарушению принципиальных закономерностей спортивного отбора и многолет­него совершенствования. Например, В.И. Чудинов (1976) установил, что только в 13 % случаев «ди-

Та блица 30.5. Благоприятный возраст начала заня­тий в различных видах спорта

 

 

Вид спорта (соревнований)	Возраст, лет
	Мальчики	Девочки
Плавание	8—11	7—10
Гребля на байдарках	13—16	13—16
Академическая гребля	15—17	—
Велосипедный спорт	14—16	14—16
Скоростной бег на коньках:	13—15	13—15
100—400 м	12—14	12—14
800—1500 м	13—15	13—15
Спортивная гимнастика	8—9	6—8
Художественная гимнастика	—	6—8
Фигурное катание	8—9	6—8
Тяжелая атлетика	13—15	12—14
Борьба	12—14	12—14
Гандбол	12—14	11—13
Волейбол	12—14	11—13
Футбол	12—14	11—13

рективный» возраст (приведенный в программах для детско-юношеских спортивных школ) совпада­ет с фактическим возрастом начала занятий спор­том спортсменов, добившихся выдающихся ре­зультатов. В подавляющем большинстве видов спорта фактический возраст начала занятий силь­нейших спортсменов на 3—5 лет больше «дирек­тивного». В связи с этим руководителям детских спортивных школ, которые делают акцент на прив­лечение к занятиям детей 6 — 7 лет, необходимо учесть следующие обстоятельства. Во-первых, стремление к более раннему прогнозированию спортивных способностей сопряжено с резким снижением его достоверности. Во-вторых, особен­ности современной спортивной тренировки предъ­являют столь высокие требования к организму спортсмена, что дети, которые раньше приступили к занятиям спортом, как правило, раньше и уходят из спорта. И действительно, многочисленные наб­людения показывают, что дети, приступившие к занятиям в 6 — 8-летнем возрасте, во многих слу­чаях прекращают занятия спортом в 15—17 лет, т. е. до оптимального возраста для достижения наивысших результатов.

В настоящее время в различных странах мира просматривается стремление к обучению плава­нию 3 —5-летних и даже грудных детей. В некото­рых детских спортивных школах пытаются прив­лечь к занятиям спортом детей из детских садов. С позиций решения задач массового оздоровле­ния детей с помощью плавания или ходьбы на лы­жах, их гармоничного развития такой подход це­лесообразен. Однако ни в коем случае нельзя придавать работе с малолетними детьми спортив­ную направленность, как это, к сожалению, часто делается на практике. Специальных исследований этого вопроса не проводилось, однако косвенные данные убеждают в том, что попытки организовать спортивную работу с 4—6-летними детьми явля­ются безрезультативными и даже вредными для их дальнейшего спортивного совершенствования. Практика показывает, что значительно лучше опоздать с привлечением детей в спорт высших достижений на 2—3 года, чем сделать это на та­кой же срок раньше.

Специфика каждого вида определяет опти­мальное время начала занятий спортом, что нак­ладывает свой отпечаток и на систему отбора и ориентации.

Как видим, приведенные рекомендации доста­точно хорошо согласуются с данными о благопри­ятном возрасте начала занятий различными вида­ми спорта, приведенными в табл. 30.6.

Необходимым условием первоначального от­бора детей в детско-юношескую спортивную шко­лу является проведение его после курса обяза­тельного обучения детей началам видов спорта.

БИЛЕТ № 14

---

Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 747; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!