Тест для самоконтроля к УЭ №23
1. Укажите факторы, побуждающие личность к самовоспитанию:
а) формирование нравственных идеалов;
б) положительные примеры;
в) аутотренинг;
г) притязание личности на признание своего места в коллективе. Р=4
2. Установите алгоритм процесса самовоспитания:
а) разработка программы;
б) постановка цели самовоспитания;
в) критическая оценка недостатков;
г) определение методов самовоспитания;
д) аутотренинг. Р=5
3. Укажите методы самовоспитания:
а) беседа; в) самообязательство;
б) самоорганизация; г) самопоощрение. Р=4
Литература:
1. Беликов В.А., Савва Л.И. Опорные сигналы в изучении педагогики. – Магнитогорск, 1995.
2. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999.
3. Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.
4. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999 .
УЭ №24. Формы организации воспитательной работы.
| α | β | γ | Кτ | n |
| 2 | 1 | 1 | 0,5 | 3 |
Организационная форма обучения: лекции, практические работы.
Изучив данный УЭ, Вы будете
иметь представление:
– о формах воспитательной работы;
– о разработке, проведении и анализе воспитательного мероприятия.
Выполните тестовые задания:
|
|
|
МБ №4 – УЭ №19, №1, 6;
МБ №4 – УЭ №20, №1, 2;
МБ №4 – УЭ №21, №1, 2, 6, 7.
Форма воспитания – это внешнее выражение процесса воспитания.
Содержание и форма неразрывно взаимосвязаны между собой – изменение содержания влечет за собой изменение формы и наоборот. Содержание формируется, форма наполняется содержанием.
По количеству охватываемых процессов воспитания людей формы воспитания делятся на: индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые.
Эффективность воспитательного процесса зависит от формы его организации.
Большинство современных воспитательных систем перешло к использованию групповых (коллективных) форм воспитания, отличающихся достаточной эффективностью (при условии квалифицированного педагогического руководства).
Формы организации воспитательного процесса: классный час, классное собрание, КВН, дискотека, вечера и т. д.
Выбор организационной формы занятий зависит:
– от цели мероприятия;
– от содержания мероприятия;
– от условий проведения;
– от интереса учащихся;
– от профессионализма педагога.
Классный час – специально организованная ценностно-ориентационная деятельность, способствующая формированию у учащихся системных отношений к окружающему миру.
|
|
|
Специфика: ценностно-ориентационная деятельность заключается в том, что она выражается в других видах деятельности: познавая, общаясь, трудясь, человек производит оценку и устанавливает для себя ценность объектов, с которыми вступает во взаимодействие в игре, учении, общении, труде.
Функции классного часа:
– просветительская;
– классный час расширяет круг знаний учащихся из этики, эстетики, психологии и других наук;
– ориентирующая функция заключается в формировании у учащихся определенных отношений к объектам окружающей действительности, в выработке у них определенной иерархии материальных и духовных ценностей. Эта функция – основная. Она помогает оценивать мир;
– направляющая функция – помогает переводить разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность (практическая сторона жизни воспитанников: поведение, цели, стремления в жизни).
Функции взаимосвязаны, поэтому классный час просвещает, ориентирует, направляет учащихся.
При подготовке к классному часу необходимо тщательно подходить к постановке воспитательных задач.
Воспитательной целью классного часа является формирование запланированного, точно определенного отношения к какому-то явлению, объекту мира. Цель классного часа – это тот конечный результат, к которому стремится педагог в системе воспитательной работы. А задача – это тот результат, который планирует получить и получает педагог в данный момент. Задача – ступенька в общем движении к цели.
|
|
|
Подготовка к классному часу должна начинаться с определения темы классного часа. Намечая тему «разговора о жизни», отбирая материал, мастер производственного обучения не может не учитывать возрастные особенности учащихся, степень и характер развития группы, уровень воспитанности.
Организация классного часа должна начинаться с:
1. Психологической подготовки учащихся. Они должны ждать классный час, настроиться на важный и серьезный разговор.
2. Подготовка помещения к классному часу (оформление, чистота, уют, и т. д.). Вывешивается плакат с названием темы и вопросами, которые будут обсуждаться. Подбирается афоризм, цитата по тематике классного часа (пример: «В тишине, и только в тишине, можно думать, говорить, слушать».).
3. Продолжительность классного часа должна быть обоснованна. «Классный час должен быть закончен до того, как ученики стали ожидать конца».
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!