Функции содержания воспитания
Nbsp;
Содержание
| С | |
| Введение……………………………………………………. | 4 |
| Логическая структура……………………………………... | 6 |
| МБ №4. Теоретические и методические основы воспитания……………………………………………………….. | 7 |
| УЭ №19. Сущность и содержание процесса воспитания………………………………………………………..… | 7 |
| УЭ №20. Принципы воспитания……………………...…... | 22 |
| УЭ №21. Методы воспитания…………………………….. | 27 |
| УЭ №22. Формирование ученического коллектива…….. | 37 |
| УЭ №23. Организация самовоспитания учащихся…….... | 50 |
| УЭ №24. Формы организации воспитательной работы… | 55 |
| МБ №5. Общие основы управления профессиональным учебным заведением………………………………………. | 64 |
| УЭ №25. Руководство и организация деятельности педагогического коллектива в профессиональном учебном заведении…………………………………………………… | 64 |
| Эталоны ответов…………………………………………… | 76 |
| Литература…………………………………………………. | 78 |
Введение
Учебное пособие по предмету «Общая и профессиональная педагогика» разрабатывалось на основе требований государственного образовательного стандарта и рабочей учебной программы для специальности 0308 «Профессиональное обучение».
Базовой дисциплиной для изучения «Общей профессиональной педагогики» является «Общая и профессиональная психология». Миссия данной учебной дисциплины в общей системе подготовки мастера производственного обучения: формирование знаний о целях, принципах, содержании, методах, формах учебно-воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении.
|
|
|
Алгоритм работы с учебным пособием:
– знакомство со структурой МБ и целью его изучения;
– выполнение входного теста;
– знакомство со структурой УЭ и целью его изучения;
– выполнение входного теста к УЭ;
– изучение УЭ;
– выполнение практических работ;
– выполнение тестовых заданий к УЭ;
– выполнение тестовых заданий к МБ.
Учебное пособие может использоваться на лекционных, семинарских, практических занятиях и в процессе самостоятельной работы студентов.
При составлении данного учебного пособия учитывались следующие параметры:
1. a – уровень усвоения содержания. Первый уровень (a1) – ученический (узнавание). Второй уровень (a2) – алгоритмический (воспроизведение).
2. b – ступень абстракции – научный уровень описания содержания обучения. Первая ступень (b1) – феноменологическая (естественный язык изложения). Вторая ступень (b2) – предсказательная (предусматривающая объяснение природы и свойств явления, причин и следствий на языке науки).
|
|
|
3. g – степень осознанности. Первая ступень (g1) – предметная (аргументация выбора способа действия в конкретной ситуации опирается на узкий круг понятий и правил). Вторая ступень (g2) – межпредметная (аргументация выбора способа действия опирается на смежные области знания).
4. n – объем информации теоретического обучения (одна страница машинописного текста в расчете на 2 академических часа).
5. t – автоматизм деятельности (выражается через коэффициент автоматизма Кt = 
, где tстуд – время, затраченное на выполнение деятельности студентом; tспец – время, затраченное на выполнение деятельности специалистом).
1 ³ Кt ³ 0,5
Логическая структура дисциплины «Общая и профессиональная педагогика»
МБ №4. Теоретические и методические основы
воспитания
| α | β | γ | Кτ | n |
| 1 | 2 | 2 | 0,5 | 39 |
Цель: сформировать знания:
- о содержании, принципах, методах и формах воспитательного процесса;
- о средствах и методических основах формирования ученического коллектива;
- о методике проведения воспитательного мероприятия.
Выполните тестовые задания:
МБ №1 – УЭ №1, №2, 3, 4; МБ №1 – УЭ №4, №1, 2, 3, 4, 5;
МБ №1 – УЭ №2, №1, 2, 3; МБ №2 – УЭ №6, №3, 4.
|
|
|
МБ №1 – УЭ №3, №1, 2,3,4;
УЭ №19. Сущность и содержание процесса воспитания.
| α | β | γ | Кτ | n |
| 1 | 2 | 2 | 0,5 | 13 |
Организационная форма обучения: лекции, практическое занятие.
Изучив данный УЭ, Вы будете
иметь представление:
- о сущности и содержании процесса обучения.
Выполните тестовые задания: № 10 входного теста к учебному пособию:
МБ №1 – УЭ №1 №2, 3, 4; МБ №1 – УЭ № 3 №1, 2, 3, 4;
МБ №1 – УЭ №4 №1, 2, 3, 4; МБ №2 – УЭ №6 №3, 4.
В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания.
Воспитание – это целенаправленный, непрерывный, противоречивый, систематический, и сознательно организуемый процесс взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, в ходе которого происходит формирование определенных качеств личности, ее взглядов и убеждений, другими словами, происходит передача и овладение общественно-ценным опытом.
Воспитание – это взаимодействие, сотрудничество, где решающий фактор – сам воспитуемый. Воспитатель пробуждает, поддерживает, стимулирует интерес личности к жизни, к себе, к людям. Воспитатель помогает ориентироваться в жизни, предупреждает об ошибках, вводит в круг общения и различные виды деятельности.
|
|
|
Воспитание – категория вечная и необходимая. Появляется оно вместе с возникновением человеческого общества и существует, пока живет само общество. Воспитание необходимо потому, что является одним из важнейших средств обеспечения существования и преемственности общества, подготовки его производительных сил и развития человека.
Воспитание на каждом этапе общественно-исторического развития по своему назначению, содержанию и формам носит конкретно-исторический характер. Оно обусловлено характером и реализацией жизни общества и потому отражает общественные противоречия своего времени.
Воспитание в локальном значении – это решение какой-либо конкретной воспитательной задачи.
Воспитание в узком смысле – целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у детей систему определенных социально-значимых качеств личности, развитых взглядов и убеждений.
Воспитание в широком смысле – целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для всестороннего развития человека.
Воспитание есть системный процесс ориентированного человековедения. Потому что воспитание направлено на формирование человека как личности и в этом смысле есть процесс человековедения, но для того, чтобы его осуществлять, нужно знать человека (то есть знать его природу, закономерности его развития), вести его к цели, помогать ему, ориентировать его, чтобы он освоил культуру человековедения, наполненную предыдущими поколениями. Воспитание личности и ее полноценное развитие обеспечиваются синергетическим взаимодействием следующих объективных начал:
- целенаправленной воспитательной деятельности педагога;
- самосовершенствованием личности;
- влиянием на личность социально-педагогической инфраструктуры общества и его социумов (т. е. социальные условия, необходимые для жизнедеятельности и развития личности). Эти начала в своей совокупности образуют систему человековедения.
Синергетическая теория воспитательного взаимодействия позволяет понять субъект, субъективную архитектонику педагогического цикла, которая имеет следующие фазы:
- подготовка педагога к решению конкретных учебно-воспитательных задач;
- подготовка учащихся к восприятию воспитательных воздействий, к решению поставленных задач;
- реализация педагогического смысла в конкретном воспитательном акте, в совместной деятельности педагога и учащегося;
- контроль, анализ, оценка и коррекция деятельности педагога и учащегося;
- совершенствование деятельности.
Воспитательный эффект достигается при условиях:
- психологическая готовность личности к восприятию воспитательного воздействия, к принятию его;
- способность личности решать поставленные задачи, зависящие от ее знаний, убеждений, привычек и т. д., то есть от реального опыта;
- синергетическое контактное взаимодействие педагога и учащихся, т. е. основанное на взаимопонимании, взаимном доверии, согласии и сотрудничестве субъектов педагогического процесса.
При отсутствии одного из условий не может быть достигнута воспитательная цель.
Модель процесса воспитания
 |
В – воздействие воспитателя;
Л – личность воспитуемого;
П – отношение воспитуемого к воздействию на него;
К – качества, формируемые у личности;
П – поведение воспитуемого;
М – мотив.
Сущность, а также место и роль процесса воспитания легче всего обнаружить, рассматривая его в структуре более общего процесса формирования личности.
 |
В той части, где формирование личности имеет управляемый, контролируемый характер, где люди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание.
Особенности воспитательного процесса:
- Целенаправленность – это такая его организация, при которой цель воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику.
- Комплексность – означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности.
- Двусторонность – течение процесса воспитания необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь), и от воспитанника к воспитателю (обратная связь).
- Многофакторность – в воспитании проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса.
- Непрерывность – это процесс непрерывного систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников.
- Длительность – процесс воспитания длится всю жизнь.
- Вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов обусловлена большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию.
Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
|
Цель - Принципы | Содержание |
| Методы | |
| Средства | |
| Формы |
Функции содержания воспитания | Побуждения к самовоспитанию | |||
| Профилактическая | ||||
| Формирующе-развивающая | ||||
| Мобилизации на выполнение конкретных задач | ||||
| Перевоспитания |
Стратегическая цель воспитания – формирование всесторонне и гармонически развитой личности, опирающееся на ее способности и дарования.
Реальная цель воспитания определяется уровнем развития общества, его возможностями, потребностями и интересами.
 | |||
 | |||
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 601; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!