УЭ №10. Принципы профессионального обучения.

 

			К	v
2	2	1	0,5	13

 

Форма организации учебного занятия: лекция, практическая работа.

Изучив данный УЭ, Вы будете:

знать:

– принципы профессионального обучения.

уметь:

– анализировать урок (фрагмент урока) с позиций реализации принципов профессионального обучения.

Выполните тестовые задания №1 УЭ №8 МБ №3.

Система дидактических принципов

 

Дидактика стремится открыть объективные законы, отражающие существенные и необходимые связи между явлениями и факторами обучения. Эти законы дают педагогу понимание общей картины объективного развития дидактических процессов. Однако он не содержит непосредственно указания для практической деятельности, а являются лишь теоретической основой для разработки и совершенствования её технологии.

Практические указания по осуществлению обучения закреплены преимущественно в принципах и правилах их реализации, носящих название дидактических принципов и правил. Место принципов в структуре педагогического процесса:

	ЦЕЛЬ – ПРИНЦИПЫ – СОДЕРЖАНИЕ – РЕЗУЛЬТАТ                                            МЕТОДЫ                                            СРЕДСТВА                                            ФОРМЫ

 

Осуществление каждого компонента процесса обучения подчиняется определённым закономерностям. На основе этих закономерностей формируются положения, играющие роль требований, предъявляемых к каждому компоненту. Это и есть принцип обучения.

Принципы – основные, исходные положения какой-либо теории, учения, науки, деятельности, отношений.

Принципы – убеждения, взгляд на вещи.

Принципы – требования, предъявленные ко всем компонентам педагогического

Дидактические принципы (принципы дидактики) – это исходные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии его общими целями и закономерностями.

Функции принципов – они служат механизмом построения педагогического процесса и оценки его конечного результата.

Выступая как категории дидактики, принципы обучения характеризуют способы использования законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями.

 

 

Они являются как бы переходным звеном от теории к практики.

В еще более популярном толковании дидактические правила – это конкретные указания педагогу в том, как нужно поступить в типичной педагогической ситуации.

 

 

Принципы профессионального обучения

Политехнический принцип.

Политехническое образование предусматривает овладение системой знаний о научных основах современного производства. На базе этих знаний формируются общепрофессиональные политехнические и специальные знания.

 

Принцип модульности профессионального обучения

 

Использование данного принципа на практике позволяет строить учебный материал так, чтобы разделы не были зависимы друг от друга, а это позволяет изменять, дополнять и создавать учебный материал, не нарушая единого содержания.

 

 

 

Принцип моделирования профессиональной

деятельности в учебном процессе

 

Под моделированием профессиональной деятельности в учебном процессе понимают выявления типовых задач, трансформацию их в учебно-производственные задачи, выбор форм организации учебного процесса и методов обучения.

 

 

Принцип компьютеризации

педагогического процесса

Этот принцип приобретает особую актуальность в связи с внедрением электронно - вычислительных средств во все сферы жизни.

С использованием компьютеров в учебном процессе решаются задачи:

- индивидуализация и дифференциация обучения;

- осуществление самоконтроля и самокоррекции;

- моделирование и имитация изучаемых объектов, процессов, явлений;

- осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок;

- развитие познавательных интересов учащихся;

- формирование умения применять решения.

 

 

Принцип соединения обучения с производительным трудом учащихся, связь теории и практики

 

Связь обучения и труда, теории и практики – процесс двусторонний. Учебная и трудовая деятельность органически связанны одна с другой.

 

Принцип создания окружающей среды

 

Создание обучающей среды предполагает создание в учебном заведении учебно-материальной базы производственного обучения и дидактических средств обучения, соответствующих техническим, технологическим, эргономическим, экономическим, педагогическим, санитарно-гигиеническим, экологическим требованиям, а также требованиям безопасности труда и охраны здоровья учащихся.

 

 

 

 

Принцип экономической целесообразности

Данный принцип определяет необходимость планирования, подготовки в учебных заведениях рабочих и специалистов с учетом их востребования на рынке труда. В связи с этим возникает проблема организационно-правового регулирования отношений меду участниками образовательного процесса предприятиями заказчиками на основе заключения договоров о подготовке специалистов.

 

Практическая работа № 5

Принципы обучения

Выполнив эту работу Вы сможете анализировать дидактические принципы в процессе обучения.

- сопутствующие элементы;

- УЭ №8 Педагогический процесс;

- УЭ № 9 Процесс обучения.

 

Практическое задание

I. Выпишите различные определения принципов обучения, используя следующую литературу:

1. И. П. Подласый, Педагогика, М., 1996, стр. 287.

2. И. Ф. Харламов, Педагогика, М., 1997, стр. 165.

3. С. П. Баранов, .Л. Г. Болотина, В. А. Сластенин, Педагогика, М., 1987, стр. 81.

4. Ю. К. Бабанский, Педагогика, М., 1988, стр. 43

5. Педагогика: теории, системы, педагогические технологии; под редакцией С. А. Смирнова, М., 1998, стр.

II. Проанализируйте определения дидактических принципов, определите общие признаки в формулировке

III. Синтезируйте собственное определение, не допуская терминологических ошибок

IV. Дайте характеристику дидактическому принципу:

· научности

· наглядности

· систематичность и последовательности

V. Решите задачи:

1. К какому принципу обучения вы относите правило: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному? Докажите.

2. К какому принципу вы относите правило: «В методах преподавания отражайте методы познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»? Докажите.

VI. Посетите урок (фрагмент) теоретического обучения с целью анализа реализации дидактических принципов.

7.1. Запишите в тетрадь все то, что вам удастся увидеть и услышать на уроке. Это позволит вам в дальнейшем полностью восстановить ход урока и осуществить детальный анализ реализации принципов обучения на уроке.

7.2. Сформулируйте ряд вопросов к педагогу по тем моментам урока, которые из наблюдения не совсем ясны.

VII. Проанализируйте и оцените посещенный урок (фрагмент) по схеме:

Схема наблюдения и анализа урока:

Дата

Учебное заведение

Группа

Предмет

ФИО преподавателя

Тема занятия (МБ, УЭ)

1. Проанализируйте деятельность преподавателя на уроке по реализации принципов обучения.

2. Определите принципы, реализуемые на уроке:

2.1. принцип научности;

2.2. принцип доступности и посильности;

2.3. принцип наглядности;

2.4. принцип сознательности и активности в обучении;

2.5. принцип индивидуальности в обучении;

2.6. принцип системности и последовательности;

2.7. принцип прочности.

3. Докажите реализацию принципов обучения на уроке на основе выполнения определенных правил по алгоритму:

3.1. назовите принцип учения;

3.2. назовите принцип его реализации;

3.3. дайте оценку деятельности преподавателя по эффективности применения дидактических принципов на уроке.

Литература

           Подласый Н. П. Педагогика. М., 1996, стр. 293-316

 

Тесовые задания

1. Дидактические принципы – это…

а) исходные положения;

б) теория обучения;

в) методы исследования.                                           Р=3

2. Назовите дидактические принципы. 1.      2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Р=8

3. Дополните принципы профессионального обучения:

1. принцип профессиональной мобильности;
2. принцип модульности профессионального обучения;
3. принцип экономической целесообразности;
4. принцип создания окружающей среды;
5. …;
6. …;
7. принцип моделирования профессиональной деятельности;
8. …;
9. принцип компьютеризации педагогического процесса.

Р=3

4. К какому принципу профессионального обучения относится данное правило: «ориентация субъекта на перспективу повышения уровня профессиональной подготовки по обучающим модулям».                         Р=1

5. Определите соответствие принципов обучения и правил их реализации:

а) принцип наглядности;

б) принцип сознательности и активности;

в) принцип систематичности и последовательности;

г) принцип доступности.

1. Излагай материал в определенной системе, предъявляй к учащимся последовательные требования, переходи к изучению нового материала только после усвоения старого.

2. Обеспечивай понимание изучаемого материала, стимулируй познавательную активность учащихся.

3. Золотое правило: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно:

4. От легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, учитывай возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

6. Определите соответствие принципов профессионального обучения и условий их реализации:

1. принцип моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе;
2. принцип соединения обучения с производительным трудом учащихся;
3. принцип создания окружающей среды:

а) создание нормативных условий труда, оказывающих благоприятное психологическое влияние на учащихся;

б) теоретические знания должны быть опережающими, проверяться на практических знаниях;

в) деятельностный подход к созданию модели профессиональной работы.

 

УЭ №11. Методы теоретического обучения.

			К	v
2	2	1	0,5	10

Форма организации учебного занятия: лекция, практическая работа.

Изучив данный УЭ, Вы будете:

знать:

- классификацию и содержание методов теоретического обучения;

уметь:

- определять и анализировать методы обучения.

Выполните тестовые задания №1 УЭ №8 МБ №3.

 

Понятие о методе обучения.

Классификация методов обучения

Методы обучения – это упорядоченные способы осуществления совместной деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению системы научных знаний, умений и навыков, обеспечивающих развитие личности учащихся.

Прием – это отдельная операция в процессе реализации метода обучения. Метод – это сумма взаимосвязанных и взаимозависимых приемов деятельности. Материализация методических приемов на практике достигается через средства обучения: слово, образ, деятельность.

Методы обучения могут быть классифицированы. Классификация производится по выбранному основанию. В настоящее время различают три наиболее употребляемые классификации, основаниями которых служат:

- источник передачи умений и навыков;

- характер учебно-познавательной деятельности учащихся;

- тип взаимодействия учителя и учащихся и др.

 

Традиционная классификация методов обучения

I Методы обучения, выделяемые в зависимости от источника знаний:

 

 

II. Методы обучения, выделяемые в зависимости от характера учебно-познавательной деятельности.

 

            

 

III. Классификация методов обучения, предложенная академиком Ю.К. Бабанским. В ней выделяется 3 группы методов обучения.

1. методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

2. методы стимулирования и мотивации учебно-позноватальной деятельности;

3. методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

 

---

Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 497; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!