Анкета для педагогов «Стили педагогического взаимодействия»
Для анализа и оценивания уровня педагогического взаимодействия в нашем коллективе просим Вас, просматривая каждый из вопросов теста, отмечать символом «+», если можете согласиться с утверждением, и знаком «-», если даете отрицательный ответ.
1. Нуждаетесь ли вы в подготовке урока даже по неоднократно пройденной теме?
2. Предпочитаете ли Вы логику изложения эмоциональному рассказу?
3. Предпочитаете ли Вы во время объяснения учебного материала находиться за учительским столом?
4. Часто ли Вы по ходу урока включаете в него только что пришедшие в голову примеры, иллюстрируете сказанное свежими случаем, свидетелем которого были сами?
5. Вовлекаете ли Вы в обсуждение темы урока учащихся?
6. Часто ли Вам удается удачно пошутить в ходе урока?
7. Выводит ли Вас из равновесия непредвиденная реакция учащихся: гул, шум, оживление?
8. Повышаете ли Вы голос, делаете паузу, если почувствовали невнимание к себе со стороны учащихся во время урока?
9. Предпочитаете ли, чтобы Вам по ходу объяснения учебного материала задавали вопросы?
10. Замечаете ли Вы во время урока изменения в настроении учащихся?
11. Поощряете ли Вы учащихся вступать в диалог с вами во время объяснения темы урока?
Приложение № 8
Методика «Незаконченные предложения»
Попросите ребенка закончить предложения.
- Я радуюсь, когда...
- Я огорчаюсь, когда...
|
|
|
- Я плачу, когда...
- Я злюсь, когда...
- Мне нравится, когда...
- Мне не нравится, когда...
- Я верю, когда...
- Если у меня хорошие новости, то я...
- Если у меня, плохие новости, то я...
- Если у меня что-то не получается, то я...
Приложение № 9
Шкуричева Н. Особенности межличностных отношений в начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gisap.eu/ru/node/4226
Одними из главных и определяющих условий развития личности младшего школьника являются позитивные межличностные отношения с учителем, одноклассниками, положительное отношение к самому себе. Поэтому так необходимо, чтобы учитель изучал и учитывал особенности взаимоотношений школьников. Анкеты, представленные ниже, дают учителю начальных классов сведения о характере взаимоотношений учащихся, о причинах трудностей установления позитивных межличностных отношений, о роли и месте общения учеников между собой, степени соответствия стиля руководства детским коллективом возрастным потребностям младших школьников.
Анкета 1. Определение характера отношений к одноклассникам
| Вопросы анкеты | Цель вопроса |
| 1. Нравятся ли тебе твои одноклассники? Почему? | Узнать симпатии и антипатии к членам классного коллектива, а также мотивы их возникновения. |
| 2. У тебя есть друзья в класс? Назови их. | Определить наличие круга общения, количество друзей младшего школьника. |
| 3. Если бы тебе предложили поехать на экскурсию, кого бы из своих одноклассников взял с собой? Почему? | Определить направленность на деловые и эмоциональные отношения (наличие у ребенка значимой группы сверстников в классе). |
| 4. Есть ли в классе такие ученики, с которыми бы ты не поехал на экскурсию? Почему? | Выявление причины антипатий к одноклассникам. |
|
|
|
Анкета 2. Изучение межличностных отношений школьников и учителя
| 1. Если бы тебе предложили учиться в другой школе, ты пошел бы туда? Почему? | Определить степень и факторы удовлетворенности школой. |
| 2. Хотел бы ты, чтобы в следующем учебном году в классе был другой учитель? Почему? | Изучить сформированность позиции «Я и мой учитель», узнать факторы, определяющие отношение симпатий – антипатий к педагогу. |
| 3. Хотел бы ты, чтобы тебя вместо учителя учила бы мама (бабушка, тетя, старшая сестра, воспитатель детского сада)? Почему? | Изучить эмоциональное отношение к значимым для ребенка взрослым (учителю, родственникам), степень соответствия стиля взаимодействия учителя потребностям младших школьников. |
Анкета 3. Изучение отношения младших школьников к учению и роли межличностных отношений в нем
|
|
|
| 1. Если бы завтра можно было пойти в школу или остаться дома, что бы ты выбрал? Почему? | Определение степени сформированности позиции «Я – школьник», выявление детей группы риска. |
| 2. Где тебе больше нравится общаться с одноклассниками: на переменах или уроках? Почему? | Определение места межличностных отношений в школьной жизни учеников и степени реализации потребности общения с одноклассниками на уроке. |
| 3. Сейчас ты хотел бы вернуться в детский сад или продолжать ходить в школу? Почему? | Выявление сформированности позиции первоклассника как ученика, а также факторов, не позволяющих успешно перейти с позиции дошкольника на позицию младшего школьника. |
| 4. Какой твой самый любимый предмет? Почему? | Определение сферы успешности в школьной жизни, изучение значимых мотивов учения и роли межличностных отношений в их позитивном формировании. |
ОГЛАВЛЕНИЕ.
1. «Обращение к студенту»……………………………………… …………….……3
|
|
|
2. Практика «Погружение в образовательное пространство ОУ»……………….4
3. Технологическая карта РНС оценки образовательных результатов по практике «Погружение в образовательное пространство ОУ» ……………………………..6
4. Список литературы по данному виду практики……………………………......23
5. Ленточная практика «Организация деятельности классного руководителя»………………………………………………………………………... 25
6. Технологическая карта РНС оценки образовательных результатов по практике «Организация деятельности классного руководителя» I полугодие ……………...27
7. Технологическая карта РНС оценки образовательных результатов по практике «Организация деятельности классного руководителя» II полугодие ……………..46
8. Список литературы по данному виду практики…………………………….........63
9. Приложение 1. Фрагмент плана воспитательной работы в 3 «А» классе…….64
11. Приложение 2. Статья «Формы воспитательной работы»……………………..66
12. Приложение 3. Социально-психологический портрет………………………..68
13. Приложение 4. Диагностическая программа изучения уровня воспитанности младших школьников………………………………………………………………..70
14. Приложение 5. Диагностическая профессиограмма учителя-воспитателя…72
15. Приложение 6. Отрывки из статей Национального образовательного фонда, Гончар О.В. Приоритетные направления в работе классного руководителя……..74
16. Приложение 7. Анкета для педагогов «Стили педагогического взаимодействия»………………………………………………………………………76
17. Приложение 8. Методика «Незаконченные предложения»……………………...76
18. Приложение 9. Статья Шкуричевой Н. Особенности межличностных отношений в начальной школе……………………………………………………….77
[1] Лучшие конспекты в конце года будут представлены на Конкурсе педагогических достижений.
[2] Для правильной постановки цели воспользуйтесь выполнением задания, предложенного на стр. 33.
[3] Выбирая форму занятия, обратите внимание на Приложение 2 (стр.66)
[5] Работу по оформлению педагогической копилки Вы продолжите во II полугодии. Лучшие педагогические копилки в конце года будут представлены на Конкурсе педагогических достижений.
[6] Лучшие работы по планированию кружка в конце года будут представлены на Конкурсе педагогических достижений.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 521; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!