Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания в начальной школе.
Воспитание — это спец. орг-ное, целенапр. и управляемое возд-ие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формиров. у него заданных качеств, осущ-мое в уч-воспит-ных учрежд. и охват-щее весь уч-воспит-ный процесс.
Под методами воспит. следует понимать способы профес-го взаимодействия педагога и уч-ся с целью решения образ. – воспит-ых задач. В практич. деят-ти учитель, выбирая методы воспит., обычно руководствуется целями воспит. и его содержанием. Исходя из конкретной педагогической задачи, учитель сам решает, какие методы взять себе на вооружение. Выбор методов воспитания подчиняется ряду закономерностей и зависимостей, среди которых первостепенное значение имеют цель, содержание и принципы воспитания, конкретная педагогическая задача и условия ее решения, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Методика воспитания, по меткому замечанию А.С. Макаренко, не допускает стереотипных решений и даже хорошего шаблона.
Выбор метода восп. зависит от: возраста уч-ся; цели восп-я; идеалов общества; особенностей педагога.
Реализация каждого метода предполагает использование совокупности приемов, соответствующих педагогической ситуации, особенностям учащихся, индивидуальному стилю педагогической деятельности учителя. При этом реализация различных методов может быть осуществлена при помощи одних и тех же приемов.
|
|
|
Приём – это составная часть метода. Один и тот же приём может использоваться в разных методах. Учитель может использовать разные приемы внутри одного метода.
Приемы воспитания — это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позиции воспитуемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение.Разнообразие методов – признак творческой педагогической деятельности. Разнообразие методов и приемов воспитания является также существенным условием эффективности педагогического процесса.
Педагог-мастер отличается тем, что владеет многообразными методами и приемами воздействия, умеет быстро и правильно выбирать из них оптимальные для данной ситуации, сочетая их в разнообразных формах, избегая шаблонов и штампов. Он всегда имеет в запасе новые, порой неожиданные для учащихся приемы, способы решения возникающих по ходу воспитательного процесса задач.
20. Задачи и содержание нравственного воспитания младшего школьника в развитии и формировании его личности.
Нравственное воспитание — целенаправленный, организованный процесс формирования моральных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек морального поведения. Основой нравственного воспитания является этика - наука о морали, ее природе, структуре, особенностях происхождения и развития моральных норм, взаимоотношений между людьми в обществе.
|
|
|
Цель нравственного воспитания — формирование нравственной культуры личности. Нравственная культура — это социально обусловленный уровень развития личности, обеспечивающий поведение (действия и поступки человека) в соответствии с моральными нормами, принятыми в обществе.
Нравственная культура формируется в процессе целенаправленной, организованной деятельности, предусматривающей взаимодействие воспитателя и воспитанника, их активную позицию, под воздействием многообразных факторов и обстоятельств. О высоком уровне нравственной культуры воспитанника можно говорить, если он не только овладел моральными нормами и понятиями, но и поступает в соответствии со своими нравственными представлениями, принципами морали и убеждениями. Именно единство нравственного сознания и поведения выступает важным признаком нравственной культуры личности.
Задачи нравственного воспитания:
· формирование нравственного сознания (осуществляется путем нравственного просвещения, которое дает представление о нравственных нормах, принципах, идеалах; влияет на формирование понятий, оценок, суждений и убеждений; способствует нравственному самовоспитанию личности);
|
|
|
· формирование нравственного поведения (следование нравственным нормам, принципам, правилам поведения в школе и повседневной жизни);
· воспитание нравственных привычек: добросовестное выполнение гражданских, трудовых, семейных обязанностей; воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения: культуры общения, культуры внешности, культуры речи, бытовой культуры;
· формирование нравственных чувств (эмоциональное отношение личности к различным поступкам);
· формирование единства и взаимосвязи нравственного сознания и поведения личности.
Основными формами нравственного воспитания являются специальные уроки, этические беседы, доклады, лекции, тематические вечера, вечерницы, встречи праздников народного календаря и др.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1014; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!