Оценка (отметка) учебных достижений обучающихся, её образовательное и воспитательное значение.
Оценка результ. обуч-ся в нач. шк. – одна из важных задач педагог. деят. учителя. Система контроля и оценки позволяет установить степень достиж. планируемых результатов нач. образ. – сформированность предметных и метапредметных умений млад. шк-ка. В нач. шк. проводится текущий, тематический, итоговый контроль, промежуточная аттестация обучающихся (2-4 классы). Особое место занимает стартовая диагностика (2-4 классы) и итоговая комплексная контрольная работа (ИККР, 1-4 классы), которая выполняет важную функцию при формировании портфолио выпускника.
Текущее оценивание (устное, письменное, комбинированное) в нач. шк. проводится с целью постоянного контроля за успешностью обучения, своевременного обнаружения пробелов в знаниях отдельных уч., устранения этих пробелов, предупреждения неуспеваемости обуч-ся.
Текущий контроль знаний осуществляется в рамках урока по всем предметам учебного плана по 5-ти балльной системе, начиная со 2-го класса.
Тематический контроль – различные виды контрольных и проверочных работ (письменных и устных), которые проводятся в учебное время и предназначены для оценивания уровня и качества освоения учеником всего комплекса учебных задач по изученному разделу или теме. Форму тематического контроля определяет учитель с учётом контингента обучающихся, содержания учебного материала, календарно-тематического планирования и используемых им образ-ых технологий.
|
|
|
С целью объективности оценивания работ и предупреждения завышения (занижения) отметок обуч-я, учителю рекомендовано подбирать задания, кот-е будут соответствовать формированию пред-ых рез-тов освоения прогр. по предмету («обучающийся научится»), а задания повышенной сложности - соответствовать понятию «обуч-ся получит возможность научиться».
При планировании провер-ных и итоговых работ следует учитывать уч-методич. комплект, по которому работает школа.
В один уч. день в классе проводится одна письменная контр. работа, а в течение недели – не более двух. Не рекомендуется проводить контр. работы в 1-ый день четверти, 1-ый день после каникул, 1-ый и последний дни учеб. недели.
Стартовая работа (диаг-ка) проводится в начале сентября со 2-го класса. Она позволяет определить уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы фикс-тся уч-ем в спец. тетради для учёта в работе или диагнос-ой карте, оценка результатов в классном журнале не фиксируется и не уч-тся при выставлении оценки за четверть. Материалы стартовых диагностик вкл-ся в состав портфолио обуч-ся и учит-ся при написании харак-ки вып-ка нач. шк.
|
|
|
Понятие о методах воспитания, их классификация применительно для начальной школы.
Воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
Методы воспитания – конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной с педагогом деятельности.
Методы воспитания состоят из четырёх основных компонентов: 1. Средства воспитания (любой предмет, книга, слово, игра, труд, деятельность детей). 2. Формы педагогического процесса, которые образует организационную основу метода. 3. Позиции участников процесса (позиции организатора и исполнителя, выступающего и слушателя, зрителя, консультанта, генератора идей и др.) 4. Психологические приемы: внушения, оценки, сравнения, подсказки, положительного подкрепления и др.
Классификация методов воспитания:
♦Метод формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, пример, диспут, анализ воспитывающих ситуация)
Задачи:
|
|
|
-формирование новых или дальнейшее развитие имеющихся представлений, понятий и ценностей
-выработка правильного отношения воспитуемых к тем или иным поступкам или отношениям
-привнесение морали в сознание школьников
-выработка умений анализировать и оценивать поступки , действия, поведения в целом
-формирование адекватной самооценки
♦Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций)
Задачи:
-накопление нравственного опыта
- формирование нравственного поведения и дисциплинированности
♦Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников (требование, соревнование, поощрение, наказание, «взрыв», «метод естественных последствий»)
♦ Методы самовоспитания (рефлексия, самоотчет, самоосуждение)
♦ Методы контроля и самоконтроля (педагогическое наблюдение, беседа, педагогический консилиум, опросы, анализ результатов деятельности воспитанников, создание контрольных ситуаций)
♦ Методы формирования сознания
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 351; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!