Методика организации рефлексивной деятельности младших школьников на различных этапах урока.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Продолжительность данного этапа составляет 2-3 минуты. Вместе с тем именно на этом этапе все звенья урока соединяются в единую систему.
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы: 1) анализ своего настроения, анализ своих успехов; 2) анализ работы одноклассников; 3) анализ работы группы как своей, так и других.
При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать: цель занятия; содержание и трудности учебного материала; тип занятия; способы и методы обучения; возрастные и психологические особенности учащихся.
Предлагается следующая классификация рефлексии:
- рефлексия настроения и эмоционального состояния(целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта или в конце деятельности).
- рефлексия деятельности(это вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных; а применение в конце урока покажет активность каждого ученика).
- рефлексия содержания учебного материала(используется для выявления уровня осознания содержания пройденного).
|
|
|
- рефлексия как способ обратной связи. Приемы: тесты, сочинения, стихотворения, размышления над вопросами, составление таблицы, многоточие, открытый финал..
Приемы рефлексивной деятельности:
«Лесенка успеха»- нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось;
«Дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.
Контроль качества образования в начальных классах, функции и требования к нему.
Кач-во образ-ия опред-тся совокуп-ю показателей, характ-х различ. аспекты уч-й деят-ти образ-ого учрежд.я: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав, которые обеспечивают развитие компетенций обучающейся молодежи.
В современной дидактике выделяются следующие функции учебного контроля:
Диагностическая. Учитель получает достоверную информацию о пробелах в знаниях у обучающихся, о часто совершаемых ошибках и их характере.
|
|
|
- Контролирующая. В результате устанавливается уровень овладения компетенциями, знаниями; уровень интеллектуального развития учеников.
Обучающая. Выполняя задания и решая задачи, учащиеся совершенствуют свои знания и умения, применяя их в новых ситуациях.
Прогностическая. По результатам контроля можно понять, достаточно ли усвоены знания и сформированы компетенции для того, чтобы перейти к новому учебному материалу.
- Развивающая. Её сущность заключается в развитии речи, памяти, внимания, мышления, творческих способностей учеников, происходящем в процессе выполнения заданий.
- Ориентирующая. Суть её состоит в выявлении степени изученности темы.
Воспитательная. Периодическая проверка способствует формированию чувства ответственности, аккуратности; дисциплинирует обучающихся.
Выделяют следующие виды контроля на уроке:Предварительный Текущий
Тематический (проводится после изучения новой темы или раздела)
Итоговый контроль .
Основные формы проведения контроля:
- Фронтальная. - Групповая. - Индивидуальная. - Комбинированная. Эта форма контроля сочетает в себе три предыдущие.
Методами контроля называют способы, помогающие выявить степень усвоения знаний и овладения требуемыми компетенциями. Используются такие методы: - Устный опрос - индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний отдельным, конкретным учеником.
|
|
|
- Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов, задаваемых нескольким обучающимся
- Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других выполняют индивидуальные задания.
- Письменные работы: диктанты, сочинения, отчёты, тесты, контрольные работы, графические работы.
- Зачеты рекомендуется применять в старших классах.
Требования, предъявляемые к контролю в обучении:
- Систематичность - после изучения каждой новой темы будет проверочная работа; домашняя работа проверяется на каждом уроке и т.д.
- Объективность - рекомендуется учитывать не только правильный ответ, но и способ его получения: ход рассуждения, способ решения задачи.
- Педагогическая тактичность – сохранение спокойной и деловой атмосферы
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 495; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!